4曹沖稱象 教案-部編版語文二年級上冊

教學要求1.認識“曹、稱”等14個生字,會寫“稱、柱”等10個字,會寫“一同、柱子”等11個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。重點學習第4自然段,借助課后題的排序,說說曹沖稱象的過程。通過對比,體會“才、到底”等詞語表達的意思。(重點)3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,感受曹沖的聰明才智,學習曹沖善于觀察、樂于動腦、大膽表達的品質。(難點)教學課時兩課時。1.認識“曹、稱”等14個生字,會寫“稱、柱”等10個字,會寫“一同、柱子”等11個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文,能用自己的話講述曹沖稱象的辦法。課件。一談話導入,激發(fā)興趣1.引入課文題目。同學們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呢?那么,大家見過稱大象嗎?是呀,大象又高又大,怎樣才能稱出它的重量呢?大家有沒有辦法呢?(出示課件2、3)今天我們就來學習《曹沖稱象》,看看文中的小主人公是怎樣稱出大象的體重的。(板書:曹沖稱象)設計意圖:以談話的形式,從學生熟悉的話題入手,引起學生學習的興趣,從而自然過渡到下面的學習。2.圍繞課文題目質疑。看到課文題目,同學們想知道什么呢?(學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題。對于學生的質疑,教師在表示肯定之后,要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)二自讀課文,了解故事1.學生自由朗讀課文,教師要提醒學生把句子讀通順,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。2.指名讓學生讀,檢查自讀效果。如果有的學生還沒有把課文讀通順,教師要相機指導,力求讓學生把課文讀通、讀順。3.先想想課文主要講了一件什么事情,然后按“誰做了什么事”的思路填空。(出示課件4)課文講了的故事。設計意圖:以填空的形式讓學生整體感知課文,能降低學習難度,適合低年級學生的年齡特點。三初讀課文,自學生字1.認真讀課文題目,讀準字音。2.自學生字,想想生字可以找哪些朋友。3.朗讀課文。(1)給課文標好自然段序號。(2)圈出文中的生字,并給生字找?guī)讉€朋友。(3)把課文讀正確、讀連貫。四檢查預習1.識記會認字,讀準字音。(出示課件5)cáochēnɡyuánɡēnzhùyìlùn曹稱員根柱議論zhònɡɡǎnchènɡkǎnxiànzhǐliànɡ重桿秤砍線止量(1)指名讓學生領讀,正音。(2)教師指導學生注意平舌音與翹舌音、前鼻音與后鼻音的區(qū)別。“稱、柱、重、秤、止”是翹舌音,“曹”是平舌音。“員、根、桿、砍、線”是前鼻音,“稱、重、秤、量”是后鼻音,“議、止”是整體認讀音節(jié)。2.自由練讀,開火車讀。3.去掉拼音誰能讀好?試試看。指名讓學生讀,齊讀。五識記生字,指導書寫1.認讀會寫字。(出示課件6)稱柱底桿秤做歲站船然2.仔細觀察,分析字形,說說有什么好辦法能記住它們,怎樣才能寫好它們。(1)加一加:禾+爾=稱木+主=柱木+干=桿亻+故=做立+占=站(2)換一換:低-亻+廣=底沿-氵+舟=船(3)猜謎語:“山下有夕陽”是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。3.多元識字。(1)結合圖片識記:學習“秤”可以用課件演示“一桿秤”,說說“秤桿、秤砣”。(出示課件7)(2)結合生活經(jīng)驗識記:“重”和“量”兩個字都有“里”,結合生活經(jīng)驗說說一些東西的重量,體會這個詞語的意思。(3)聯(lián)系生活實際識記:“曹”是個姓氏,想一想你身邊有沒有姓“曹”的小伙伴。設計意圖:多元識字是低年級階段語文教學的重點內(nèi)容,也是教材的學習要點。采用多元識字的方式,能激發(fā)學生識字的興趣,讓學生了解多種識字的方法。4.指導書寫。教師重點指導“然、底”的書寫。“然”:上部左右緊湊,整個字呈上收下放狀?！暗住?首點在橫中線的上方,“廣”橫長度適當,撇舒展。5.學生描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。六再讀課文,思考問題1.曹操想知道大象的重量,官員們想出了什么辦法?(官員們說造一桿大秤稱出大象的重量)2.曹沖想出了什么辦法?(先把大象趕到船上,記船身下沉的位置;再把大象趕下船,裝上石頭,下沉到原來的位置;然后稱船上的石頭就可以知道大象的重量了)3.結果怎樣?(按照曹沖的辦法,果然稱出了大象的重量)4.指名讓學生分自然段朗讀課文,指導學生讀好描寫曹沖稱象的句子。七反饋檢查1.師生合作,教師抽取生字卡片,學生比賽讀,看誰讀得又對又快。2.小組合作,給生字找朋友,看哪個組找得多。3.同桌合作,一人讀課文,另一人聽,指出對方讀得好的地方或是不太好的地方。在字詞教學上,教師可采用字義識字、換偏旁識字等多種識字方法來調(diào)動學生識字的興趣和熱情,讓學生積累識字的方法,為以后讀書識字打好基礎。1.重點學習第4自然段,借助課后題的排序,說說曹沖稱象的過程。通過對比,體會“才、到底”等詞語表達的意思。2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,感受曹沖的聰明才智,學習曹沖善于觀察、樂于動腦、大膽表達的品質。課件。一復習導入,激發(fā)興趣1.復習詞語。(出示課件9)稱象柱子到底一桿秤做秤桿七歲站出來大船然后(1)指名讓學生認讀詞語。(2)開火車認讀詞語。2.通過上節(jié)課的學習,你學會了什么?誰能把這個故事簡單地給大家講一講?(請一位學生講一講故事梗概,其他同學補充)3.我們這節(jié)課繼續(xù)來學習《曹沖稱象》。(板書:曹沖稱象)二分步細讀,重點感悟讀懂各段意思,重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。1.指名讓學生朗讀第1自然段。講述了事情發(fā)生的起因:別人送給曹操一頭大象。2.學習第2自然段,感悟大象“又高又大”。(1)指名讓學生朗讀。(2)學生畫出描寫大象“又高又大”的語句,互相交流。教師指導朗讀,引導學生仔細體會大象的“又高又大”。(3)激發(fā)想象,發(fā)展思維和語言。(出示課件10)大象的身子像(一堵墻)。大象的身子還像()。腿像(四根柱子)。腿還像()。(4)學習重點語句。①大象有多重呢?②大象到底有多重呢?兩個句子相比較,你喜歡哪個?你覺得哪個句子好?(第二個句子好,加上“到底”起到了強調(diào)的作用,為后文作鋪墊,更加突出了曹沖的聰明才智)指導朗讀,提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。設計意圖:通過比較讀,體會“到底”的作用,學習抓住重點詞語理解句子的方法。3.學習第3自然段,了解官員們的稱象辦法。(出示課件11)(1)四個同學一組,分角色練習朗讀,再互換角色朗讀。(2)思考、討論:官員們提出了怎樣的稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么？(板書:官員們提議造大秤)4.學習第4自然段,感悟曹沖稱象辦法的巧妙。(1)自由朗讀。(2)引導學生運用“先……再……然后……”表示承接關系的詞語來與同桌說說曹沖稱象的辦法,再指名讓學生說。師生共同評價,把曹沖稱象的辦法說清楚。(3)結合課后題,指名讓學生上講臺一邊說一邊演示曹沖稱象的辦法,教師提醒全班學生認真觀察。(板書:曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭)(4)思考、討論:曹沖稱象的辦法好嗎?為什么?(通過討論,學生知道用船代替秤,解決了提不動的難題;用石頭代替大象,解決了稱重的問題,從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙)5.指導朗讀最后一個自然段,注意讀“微笑著”“果然”這兩個詞時的語氣。6.有感情地再次朗讀全文。三升華認識,拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神1.官員們想不出好辦法稱大象的重量,曹沖怎么能想出這個好辦法呢?(曹沖善于觀察、肯動腦筋、善于聯(lián)想,秤提不動大象,曹沖想到船載得起;宰大象稱重量肯定是不行的,那么,有什么東西可以代替大象呢?曹沖聯(lián)想到石頭,石頭可以代替大象,又方便稱重)引導學生體會曹沖善于觀察、樂于動腦、大膽表達的品質。2.同學們,我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事,今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事,有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事。那么,在生活中,你們遇到過什么困