賓語(yǔ)從句講解初一賓語(yǔ)從句講解課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。賓語(yǔ)從句講解-初一賓語(yǔ)從句講解賓語(yǔ)從句講解-初一賓語(yǔ)從句講解21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。賓語(yǔ)從句講解-初一賓語(yǔ)從句講解Grammar賓語(yǔ)從句Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.Iknowhim·(簡(jiǎn)單句)主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)iknowwhoheis.(復(fù)合句)主語(yǔ)謂語(yǔ)引導(dǎo)詞從句主語(yǔ)從句謂語(yǔ)主句賓語(yǔ)從句Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中師美術(shù)特色教育，既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性、又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，在課標(biāo)的指引下以適應(yīng)不同的需要，采用不同的教學(xué)組織方式，不同的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、真正地提高到素質(zhì)教育的高度，這就要求我們必須重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系。建立合乎規(guī)律性和合乎目的性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制已成為目前教學(xué)改革的緊迫任務(wù)，因此，我在課程教學(xué)設(shè)置安排上采取“全面推進(jìn)、分類分層次教學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制，其主要設(shè)置如下：一、改善教學(xué)方式，保障教學(xué)目的的實(shí)施1．在中師美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指引下，充分利用社會(huì)資源，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解，從現(xiàn)實(shí)的角度思考藝術(shù)的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)方法上運(yùn)用科學(xué)性與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的感受能力、培養(yǎng)美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時(shí)間和空間上得以拓展開(kāi)來(lái)。2．通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣，通過(guò)專修課教學(xué)培養(yǎng)特長(zhǎng)，以課外活動(dòng)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革中，不以應(yīng)試教育為最終目的，美術(shù)欣賞課可用于課堂教學(xué)，利用講座、錄像觀摩或通過(guò)到博物館、美術(shù)館、圖書(shū)館等文化場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)的形式，也可以利用教師工作室制組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并作為高中學(xué)生的選修課計(jì)入課時(shí)量，課程的開(kāi)設(shè)則可以在多方面彌補(bǔ)現(xiàn)有課堂教學(xué)的不足，通過(guò)一些課題的開(kāi)發(fā)和研究，通過(guò)因特網(wǎng)訪問(wèn)，使美術(shù)教育與人文學(xué)科與時(shí)代內(nèi)容相融合。3．實(shí)施“合格加特長(zhǎng)”的培養(yǎng)策略，滿足不同層次的需要，實(shí)行分類教學(xué)。堅(jiān)定“人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的信念，允許學(xué)生某些方面落后，更鼓勵(lì)學(xué)生某一方面冒尖帶動(dòng)和諧發(fā)展。二、實(shí)施目標(biāo)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念美術(shù)作品中的一切都是有定味的藝術(shù)性形式存在，而非既美的存在，我們?yōu)槊佬g(shù)高中特長(zhǎng)班課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展制定了嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃：（一）如何認(rèn)識(shí)或看待美術(shù)為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容。中師美術(shù)課程不僅僅是教給學(xué)生技能技巧、而且包含更廣泛的美術(shù)文化，使得美術(shù)教育所具有認(rèn)識(shí)技能、情感創(chuàng)造等價(jià)值系統(tǒng)得以回復(fù)。教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施中是非常重要的但又不是一成不變的，我根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前形式發(fā)展的需要靈活地改變教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生采取分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，避免“一刀切”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)水平及個(gè)體差異性，進(jìn)行意向選修，分類編班，分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的潛能傾向針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生能接受、教師所期待的目標(biāo)。（二）以幫助學(xué)生如何試圖用美術(shù)表達(dá)自己的理解、希望和夢(mèng)想為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容，并重視促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)文化表達(dá)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)文化的深刻理解和對(duì)藝術(shù)感覺(jué)的陶冶，在針對(duì)具體的培養(yǎng)目標(biāo)中，我制定了一個(gè)相對(duì)活躍的教學(xué)思路。1．觀察感覺(jué)能力。學(xué)生之間對(duì)一具體對(duì)象或事例進(jìn)行表述，欣賞優(yōu)秀作品時(shí)發(fā)表自己的看法，而不是老師的感覺(jué)強(qiáng)加給學(xué)生。2．分析理解能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如：比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、虛實(shí)、色彩等規(guī)律性的和邏輯性進(jìn)行理解分析。3．理性表達(dá)能力。在對(duì)事物客觀表象的觀察理解的基礎(chǔ)上，摻入自己的主觀意識(shí)進(jìn)行表達(dá)。4．個(gè)性表達(dá)能力。關(guān)注不一樣的嘗試，才能促進(jìn)生成發(fā)展，教師如果給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生做的、想的都一樣，就不可能有發(fā)展。5．心理調(diào)適能力。高中學(xué)生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；讓他們獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，升華情感；促進(jìn)交流，學(xué)會(huì)溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會(huì)適應(yīng)能力。6．自我評(píng)價(jià)的能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。增強(qiáng)自我表達(dá)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果；通過(guò)以美術(shù)學(xué)習(xí)和各種藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。（三）通過(guò)研究型學(xué)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要及終身發(fā)展的需要。（四）培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)美術(shù)文化的能力和美術(shù)文化感覺(jué)能力的涵育，是有助于個(gè)體人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。三、以情動(dòng)人，追尋“樂(lè)趣”教師必須以身作則，以自己的人格魅力感動(dòng)學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生的良師益友，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。尤其要有力的調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體，包括他們的積極性結(jié)構(gòu)的心理分析。四、樹(shù)立板樣，群體同“樂(lè)”善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在每班樹(shù)立和發(fā)揮板樣的力量，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，有些學(xué)生的欣賞水平和技術(shù)能力達(dá)不到一定的水平，而身邊的板樣能起到激勵(lì)的作用，因他們看得見(jiàn)，信得過(guò)，說(shuō)服力強(qiáng)。學(xué)生在高中階段好勝心里較強(qiáng)，在板樣的激勵(lì)下，他們能利用課余時(shí)間加班加點(diǎn)反復(fù)修改自己作品種的不足之處，有時(shí)一畫(huà)就是半天，畫(huà)得好的同學(xué)不但能積極努力的完善自己朝前沖，在靜物擺放、出外參觀寫(xiě)生等方面，能充當(dāng)老師的得力助手輔導(dǎo)其他同學(xué)。前面的學(xué)生在跑，后面的學(xué)生在追，整個(gè)年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素作用，定期舉辦學(xué)生作品展覽和講座，各年級(jí)學(xué)生作品交流自評(píng)、互評(píng)，許多優(yōu)秀學(xué)生作品影響了一片，也帶動(dòng)了一片。這樣，整個(gè)教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，使群體振奮，共享成功的喜悅。綜上所述，通過(guò)對(duì)中師特色美術(shù)教育教學(xué)的探索，美術(shù)教育已成為我們費(fèi)縣師范的一個(gè)亮點(diǎn)，無(wú)論是在美育、德育還是智育方面，學(xué)生素質(zhì)普遍得到通過(guò)。侯艷青（1971－），女，河北東光人，曲阜師范大學(xué)本科畢業(yè)，教育碩士，現(xiàn)為臨沂師范學(xué)院費(fèi)縣分校副教授。專業(yè)研究方向：美術(shù)學(xué)科教學(xué)。隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷加強(qiáng),學(xué)校培養(yǎng)人才被賦予新的內(nèi)涵,中職教學(xué)的目的不僅是傳授學(xué)生一定量的知識(shí),更著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),基于此,各學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)模式也都進(jìn)行了很大幅度的調(diào)整,每一門課程都面臨著教學(xué)改革,如何改革更能適應(yīng)目前的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)效果也更為突出,每一位任課教師都在不斷的探索和借鑒。專業(yè)課如何教學(xué)?在專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐管理等進(jìn)行了大膽的探索、實(shí)踐和借鑒,收到了良好的教學(xué)效果。1重視每一堂課課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,每一位教師和學(xué)生都有這樣的感受,對(duì)于一門新課程的學(xué)習(xí),是否對(duì)它產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師的第一堂課的講授起著較為重要的作用,甚至于學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@一堂的感覺(jué)而決定日后是否會(huì)獻(xiàn)身于此專業(yè),因此,對(duì)于每一門專業(yè)課的講授,我們都會(huì)精心的組織。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)農(nóng)同樣重要,同樣有奔頭,產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。2強(qiáng)化知識(shí)體系,精心組織教學(xué)如《作物栽培技術(shù)》涵蓋了我國(guó)主要農(nóng)作物栽培管理的主要內(nèi)容,涉及到的知識(shí)點(diǎn)多而且零碎,課程深講和細(xì)講一方面受學(xué)時(shí)限制,另一方面會(huì)使學(xué)生感到枯躁乏味。如何在有限的時(shí)間里,讓學(xué)生掌握該門課程的精髓,教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的安排是非常關(guān)鍵的。2.1突出重點(diǎn)和難點(diǎn),解決疑點(diǎn)。每次上課前,我們都進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,將重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn)提示給學(xué)生,重點(diǎn)的內(nèi)容講清楚,使學(xué)生能真正把握課程的主線索;難點(diǎn)內(nèi)容采用豐富多樣的教學(xué)方式講深講透,使學(xué)生不僅能夠掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì),而且還能做到舉一反三。對(duì)于疑點(diǎn)問(wèn)題,主要是鼓勵(lì)大家廣泛收集資料,深入討論,提出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。如在《作物栽培技術(shù)》的教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)課堂啟發(fā)和討論盡可能使學(xué)生參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)部分內(nèi)容要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并和其他同學(xué)進(jìn)行討論,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。2.3避免重復(fù)講解。傳統(tǒng)的《作物栽培技術(shù)》課主要是以作物的栽培為主線索進(jìn)行講解,這樣講課有利于學(xué)生對(duì)某一類作物的栽培有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí),但是會(huì)出現(xiàn)類似規(guī)律的栽培進(jìn)行重復(fù)講解的弊病,其栽培規(guī)律植物病害的種類和管理措施類似。為避免同一類規(guī)律重復(fù)講解,我們改變以往講各論時(shí)以作物為主體線索的授課模式,以管理為主線索進(jìn)行講解,可以重點(diǎn)講解其中一種作物栽培特點(diǎn),管理規(guī)律,然后再利用比較法區(qū)分該栽培在不同作物上的表現(xiàn),更有利于學(xué)生對(duì)此類栽培方式進(jìn)行系統(tǒng)掌握。2.4改進(jìn)教學(xué)方法,營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,提高講課效果。改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教學(xué)方法的改革要有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力,獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。并且要以學(xué)生為本,營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要,因材施教。為達(dá)到這一要求,如我在農(nóng)作物栽培教學(xué)的實(shí)踐中,改革了“灌輸式”以及在教學(xué)中過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法,積極實(shí)踐啟發(fā)式,討論式,比較式及總結(jié)式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自己去實(shí)踐,這樣既滿足了學(xué)生的發(fā)展需要,又搞好了課堂實(shí)踐教學(xué),提高了講課效果。2.5合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,利用實(shí)物、模型、錄像等進(jìn)行直觀教學(xué),使用多媒體課件等進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué),增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),在多媒體課件制作中使用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示某些過(guò)程,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望,達(dá)到良好的教學(xué)的效果。2.6重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)等方面起著不可替代的作用,實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)、基本技能和基本知識(shí)。為了真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我改變了以前僅僅依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)習(xí)報(bào)告給學(xué)生打分的做法,在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,并對(duì)近幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、方法和手段、考試等方面的改革方法和措施以及取得的效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、報(bào)告結(jié)果的分析占期末總成績(jī)的30%。極大的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和結(jié)果分析的能力。2.7嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理。提高教學(xué)質(zhì)量必須嚴(yán)格教學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)之前,必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案,預(yù)習(xí)報(bào)告可以提出新問(wèn)題、新設(shè)想或新方案,但嚴(yán)禁照抄實(shí)驗(yàn)教材;實(shí)驗(yàn)時(shí),可以使用新方案,但必須得到老師允許并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并做出自我評(píng)價(jià)。嚴(yán)格要求并不等于束縛學(xué)生的思維,讓學(xué)生墨守陳規(guī)。同時(shí),嚴(yán)格要求應(yīng)以不挫傷學(xué)生的積極性、不破壞討論氛圍為前提,要讓學(xué)生真正體會(huì)到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有道、嚴(yán)中有度,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1Grammar賓語(yǔ)從句Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLGrammar21.Iknowhim·(簡(jiǎn)單句)主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)iknowwhoheis.(復(fù)合句)主語(yǔ)謂語(yǔ)引導(dǎo)詞從句主語(yǔ)從句謂語(yǔ)主句賓語(yǔ)從句Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.Iknowhim·(簡(jiǎn)單句)3賓語(yǔ)可以放在及物動(dòng)詞,形容詞ory,sure,afraid,glad等,介詞(worryabout,thinkabout,findout等)后☆I(lǐng)’msorry(that)Idon’tknow☆We’resure(that)ourteamwillwin.l,'mafraid(that)IwontpasstheexamTheyfoundoutwhobrokethewindows.mthinkingaboutwhocanwinthematch.Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL賓語(yǔ)可以放在及物動(dòng)詞,形容詞ory,4賓語(yǔ)從句1定義:用作賓語(yǔ)的從句叫賓語(yǔ)從句。2構(gòu)成:主句+引導(dǎo)詞+簡(jiǎn)單句(主語(yǔ)+謂語(yǔ))3.引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞有三類:(1)從屬連詞that。如:Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL賓語(yǔ)從句5引導(dǎo)詞1.當(dāng)賓語(yǔ)從句是由陳述句變化而來(lái),由業(yè)at引導(dǎo),that在從句中不作任何成分,沒(méi)有具體含義,可以省略。Heisacleverboy.Ithink.Ithink(that)heisacleverboy.Doyouknow?ThefamoussingerwillcometoYantaiDoyouknowthatthefamoussingerwillcometoYantai?Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引導(dǎo)詞62當(dāng)賓語(yǔ)從句是一般疑問(wèn)句時(shí),由whether或引導(dǎo)翻譯成:“是否”,不能省略。語(yǔ)序?yàn)殛愂稣Z(yǔ)序Lilywantedtoknow.Doeshergrandmalikethedog?Lilywantedtoknowif/whetherhergrandmalikedthedog.Sheaskedme.Cantheboydrawahorse?Sheaskedmeif/whethertheboycoulddrawahorseEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2當(dāng)賓語(yǔ)從句是一般疑問(wèn)句時(shí),由whether或引導(dǎo)7if&whether“是否”引導(dǎo)賓語(yǔ)從句以下情況4種情況只用whether不用if與不定式todo連用,只用whethertodoidon'tknowwhethertostayathome2.作介詞的賓語(yǔ)Theoldmanisworriedaboutwhethertheycanfindoutthethief.Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLif&whether“是否”引導(dǎo)賓語(yǔ)從句83Whether引導(dǎo)的從句放在句首時(shí)Whetherwecanarrivethereontimeiamnotsure。4whether.0rnot固定結(jié)構(gòu)idontknowwhetherhelikesthehouseornotIwanttoknowwhetherwecangoskatingonSaturdayoronSunday.Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3Whether引導(dǎo)的從句放在句首時(shí)93.當(dāng)賓語(yǔ)從句是特殊疑問(wèn)句時(shí),由疑問(wèn)代詞代詞(what,who、whom、which、whose)或疑問(wèn)副詞(when、wherehow,why)引導(dǎo),這些疑問(wèn)詞本身在從句中做一定成分不可以省略,語(yǔ)序用陳述語(yǔ)序。Whatdoyouwanttosay?icanthinkIcanthinkwhatyouwanttosay.Idontremember.Whendidtheyarrive?idontrememberwhenwearrivedEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.當(dāng)賓語(yǔ)從句是特殊疑問(wèn)句時(shí),由疑問(wèn)代詞代詞10Iaskedhim.HowcanigetsomuchmoneyIaskedhimhowIcouldgetsomuchmoneyDoyouknowWhenwilltheplaneleave?DoyouknowwhentheplanewillleaveEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4