網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的心得體會

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從五月二十七日開始我參與培訓(xùn)，到現(xiàn)在近一個月，給我的體會很深。我的教育技術(shù)技能得到了很大提高。隨著信息技術(shù)漸漸在教育教學(xué)活動中得以廣泛應(yīng)用，我越來越感到自己懂得太少，掌控的知識缺乏。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年老師，此次參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是一次很好的時機，因此在培訓(xùn)過程中，我一貫懷著飽滿的熱忱，仔細學(xué)習(xí)，大膽實踐，在學(xué)習(xí)之余還時常提示同事抓緊時間，和他們溝通學(xué)習(xí)體會，所以進步很快。通過張軍婷老師的實時指導(dǎo)，學(xué)到了許多：

1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范〞，一名現(xiàn)代老師要做的還遠遠不只這些，老師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要討論。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要討論，老師要成為討論者，討論教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時，我們也認識到老師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對老師來說是一個新問題，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對的問題。通過這些天的學(xué)習(xí)我認識到，學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清楚，同學(xué)明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明亮化，為我的教學(xué)增加了光榮，使我對課程開展、教育信息技術(shù)有了新的認識。

2、提高了專業(yè)知識水平

這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)閱歷，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐煩細致的講解，讓我認識到學(xué)無止盡，自己的專業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教同學(xué)活中不斷地復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、運用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會貫穿。

3、教育理念不斷得到更新

通過30多天的理論與實踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠程教育教學(xué)觀念，了解了先進的教育科學(xué)根本理論，在教學(xué)活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素養(yǎng)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，貫穿到班級管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、課題討論等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學(xué)的技能和水平。也使我們發(fā)覺了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的'問題，發(fā)覺了各自若教育教學(xué)中的差距與缺乏。

4、教育教學(xué)理論掌控得更為系統(tǒng)

通過這次培訓(xùn)，使我對遠程教育教學(xué)的理論與方法掌控得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清〞的感覺。短暫的30多天學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充分。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〞。我肯定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動中，加強同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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有幸參與了這次培訓(xùn)，雖然平常很勞碌，但是我都堅持仔細學(xué)習(xí)，仔細完成作業(yè)，有時候是哄孩子睡了才起來再學(xué)習(xí)，在剛開始的時候，還不適應(yīng)，覺得好累，但是堅持下來了，回頭一看，感覺真好，能擠出時間來，仔細的學(xué)習(xí)，促進自己的業(yè)務(wù)水平提高，感覺特別的充盈，有一種美滿感，這大略就是學(xué)習(xí)的美滿吧。

這次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不同與以往的培訓(xùn)，在形式上完全是老師登陸微軟助學(xué)網(wǎng)站進行在線溝通學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間有學(xué)員自己支配，平臺互動性更強，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛和詳細。在學(xué)習(xí)中我虛心的向同行老師請教，從中學(xué)到了許多有意義有價值的知識，真正把學(xué)到的知識應(yīng)用到了詳細的教學(xué)之中，為自己的教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支持和援助。比方，我學(xué)會了特別有價值的VCT的制作，VCT能把一堂課的全部知識都集合起來，方便溝通和共享，對自己教學(xué)資源的保存也是很有好處的，我不但學(xué)會了運用VCT模板，而且對模板進行了討論，對模板進行了創(chuàng)新，使其更符合我的運用習(xí)慣。還有就是主題單元的設(shè)計局部，對信息技術(shù)教學(xué)特別的有用，在學(xué)習(xí)之前，我就想過嘗試對課本內(nèi)容進行整合，規(guī)劃，主題單元設(shè)計思想和我不約而同，對我的想法是一個特別好的指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)主題單元設(shè)計，我對教材內(nèi)容進行了有效的設(shè)計，課堂效果更好了，更受同學(xué)的歡送了，這得益于我仔細的學(xué)習(xí)，并且將所學(xué)的知識應(yīng)用于教學(xué)實際，效果很好。在教學(xué)評價方面，傳統(tǒng)教學(xué)評價缺乏評價意識、評價理論和科學(xué)的評價方法，最主要的是缺乏教學(xué)評價的本質(zhì)屬性——對教學(xué)活動的價值性判斷。它們只是對教學(xué)活動〔一節(jié)課、一次測試〕的事實描述，得到的認識是片面的、不科學(xué)的。例如：觀摩課，它的主要目的是溝通閱歷，也就是推廣某老師的教學(xué)閱歷，或?qū)δ骋粚ｎ}做深入的探討，或?qū)δ骋唤虒W(xué)方法作出評價，對教學(xué)不能做出精確的、科學(xué)的價值判斷，它所反映的僅是老師教學(xué)技能的一個側(cè)面。聽課，它的主要目的是找出任課老師在教學(xué)中的缺乏，提示老師改正，不利于老師素養(yǎng)的全面提高。測試僅是為了到達應(yīng)試的目的，或是為了解同學(xué)對某一局部知識的掌控狀況以及進行橫向比擬。現(xiàn)代教學(xué)評價的類型比擬多，有診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性怦價等等，各類評價的目的清楚，主要是診斷同學(xué)和老師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困難和問題，通過分析盡快援助他們解決困難和問題；通過對教學(xué)事實的了解，讓師生認識到自己的優(yōu)點和缺乏，目的在于發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；各類教學(xué)評價的另一個目的是指導(dǎo)教學(xué)的正確方向，用現(xiàn)代教學(xué)評價制約教學(xué)方向；它的最重要的目的是通過對教學(xué)事實的描述，進行全方位的教學(xué)價值判斷，即判斷出這節(jié)課的知識價值，智力價值和教育價值。在學(xué)習(xí)之后，使我不再簡約的對我的同學(xué)進行評價，而是開展豐富多彩的評價，同學(xué)們上課熱忱更高漲了，通過學(xué)習(xí)，給我的課堂注入了新鮮的活力。在學(xué)習(xí)中遇到困惑的問題，我就像我們學(xué)員的群中的伙伴請教，我認識了不少新的同行，不但溝通課程內(nèi)容，也溝通教學(xué)過程中的困惑，這次培訓(xùn)，給我們開展溝通搭建了一個很好的平臺。

通過這種形式的培訓(xùn)，大家在小組溝通中，相互學(xué)習(xí)，相互援助，在和諧而激烈的氣氛中歡樂的學(xué)習(xí)，能夠真正的學(xué)到知識與方法。其次，通過這些培訓(xùn)，我學(xué)到了更多新的方法和策略。自己也在一步一個腳印，如饑似渴地吸取著豐富的教學(xué)資源。這里的每一節(jié)內(nèi)容都讓我感覺是全新，更是無價的，由于它的確是一筆財寶，為自己的教育教學(xué)開展始終提供著堅實的知識保障。

在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了培訓(xùn)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教法、學(xué)法兩個方面。本以為只是學(xué)習(xí)制作教學(xué)的課件，等真正學(xué)習(xí)起來，才發(fā)覺并非如此簡約。應(yīng)當說，這次活動是在更新教育觀念，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，培訓(xùn)適應(yīng)將來教育的合格教育者。特別是隨著信息時代的飛速開展，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)跟不上社會的開展，如何使教育、教育者具有時代性，具有創(chuàng)新性，已是一個燃眉之急的大事。此次學(xué)習(xí)就給我們上了一堂觀念更新課。我在學(xué)習(xí)中留意到，要到達素養(yǎng)教育的目的，需要要有新的思想。網(wǎng)絡(luò)課程為我們信息技術(shù)老師提供了很好的理論學(xué)習(xí)知識，我們通過學(xué)習(xí)，更深入的了解了什么是討論型學(xué)習(xí)，而且討論性學(xué)習(xí)也是特別適合本學(xué)科的。

要想成為創(chuàng)新型老師，我們需要從這次培訓(xùn)中把學(xué)到的`教學(xué)方式和教學(xué)理念在實際教育教學(xué)工作中運用于課堂中，用方法技術(shù)轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方法以及同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還可以將教室的空間范圍擴展到社會。通過運用技術(shù)改善教學(xué)效果，利用技術(shù)的能量發(fā)揮同學(xué)的制造性、鼓舞小組合作、加強同學(xué)的參加性，為我們的課堂教學(xué)帶來新的改變。讓同學(xué)體會“知識來源于生活〞，“知識效勞于生活〞。

總之，這次“攜手助學(xué)培訓(xùn)〞活動是一次內(nèi)容特別充盈，形式特別新奇而又具啟發(fā)性，效率特別高，效果特別突出的一次培訓(xùn)對我的援助真是太大了，轉(zhuǎn)變了我的觀念，我將自己的學(xué)到的知識運用到自己的教學(xué)工作中，無論是教學(xué)策略還是對同學(xué)的評價，都感覺自己的課堂煥發(fā)出新的活力，同學(xué)更加喜愛上信息技術(shù)課了，我特別的快樂。通過這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，使我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高！教學(xué)理念也有了很大的轉(zhuǎn)變，對我成為討論型創(chuàng)新型老師加足了馬力。通過學(xué)習(xí)，我對這個平臺也越來越喜愛，在“老師共享天地〞有著豐富的資源，讓我有種“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫〞的感覺。在論壇，可以和全國各地的老師們進行溝通，感覺自己像是參與了一個大家庭，特別好。培訓(xùn)結(jié)束了，可是我想登錄“攜手助學(xué)〞將成為我的一種習(xí)慣，在這里學(xué)習(xí)，收獲。

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隨著根底教育課程改革的開展，新課程試驗的深入實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，制造和問題都推陳出新、層出無窮。必定教研活動的方式也跟隨著發(fā)生改變。為了合作與溝通、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的溝通與共享，以教育消息化推動教育現(xiàn)代化。如今，利用網(wǎng)絡(luò)上博客做教研成為教研的必定趨勢。

一、傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線老師各自為政，溝通少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些學(xué)校由于受各種狀況的束縛，往往只有少數(shù)人參與，并且由于培訓(xùn)時間短，很難到達教研為教育教學(xué)行為效勞的效果和目的。而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布實時，不受時間和空間的限制，透亮度、參加面和溝通面都較大等優(yōu)點，能實時有效地為基層效勞。通過網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多老師參與教研活動的時間不全都問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教研專家在線，民主爭論。傳統(tǒng)的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他老師參加爭論，這種溝通是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或宛轉(zhuǎn)地提反面看法，這樣的形式很簡單造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線，因其隱藏性，使大家不再有這些顧忌，確定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持根本否認的立場也會直說。這更有利于引起對教學(xué)思想和教學(xué)方法的思索，無論是老師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研狀況來看，的確能形成專家與老師、老師與老師、老師與同學(xué)之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與老師、同學(xué)之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康開展，作用是不可估量的。

三、網(wǎng)絡(luò)教研連續(xù)討論，空間無限。傳統(tǒng)的教研活動，一旦活動結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過參與活動的老師轉(zhuǎn)達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動的內(nèi)容或活動中所需表達的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的老師，老師可以不受時間的限制，隨時都可以依據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)、分析和討論，發(fā)表評論，甚至還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行溝通，即使彼此不在同一地方。通過網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)老師還可以將自己遇到的問題或自己認為勝利的'教案、案例、課件、閱歷等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思索、爭論、汲取、共享，使教研活動能夠介入教學(xué)全過程，貫穿在老師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進。網(wǎng)絡(luò)教研促進老師的自我反思和開展，轉(zhuǎn)變了老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大加強了老師參加教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過教育博客，老師發(fā)表自己的教育實踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行溝通，大家集思廣益，聚合更多人的聰慧，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，老師有