示兒教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

示兒教學(xué)設(shè)計本文是有關(guān)示兒教學(xué)設(shè)計，僅供參照，但愿對您有所協(xié)助，感謝閱讀。教材背景分析：《示兒》是蘇教版六年級上冊第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一種個個性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地期望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、誠摯！無怪乎自南宋以來，但凡讀過這首詩的人無不為之感動，尤其是當(dāng)外敵入侵或祖國分裂的狀況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。學(xué)情分析：古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么狀況下誕生的？詩句體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩經(jīng)驗的學(xué)生，這時關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。2、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感，并學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去。3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。教學(xué)重難點：1、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感2、學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（大屏幕出示）：1、愛國，這是一種永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛仍然可以聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅貞不屈的身影！2、讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最終遺言吧！（板書：示兒）通過題目我們懂得，這是陸游留給誰的遺言？對，示兒就是告訴兒子！范讀3、理解陸游，檢查預(yù)習(xí)4、（大屏幕出示）過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他難過地留下這首絕筆，溘然長逝。究竟是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。二、初讀自由朗誦，按自己的節(jié)奏和速度來讀1、交流，檢查指名讀（讀得字正腔圓，真好）再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,尤其注意聽詞句的中間,她是怎么停止的,讀得是不是有板有眼,聽清晰了嗎?2、指導(dǎo)朗誦：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停止了嗎？齊讀同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不僅要把它讀對的,讀得有節(jié)奏,并且還要盡量讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺3、指名讀，反饋，齊讀三、體會詩意，理解情感1、幾遍讀下來，懂得老詩人為何事情而死不瞑目了嗎？同學(xué)們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進詩的字里行間3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，究竟有什么要告訴兒子的？請大家默讀這首詩,讀的時候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩。4、理解“通假字”——元,、無理解古今字義不一樣——但5、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？（板書：悲）6、詩人在“悲”什么？讓我們伴隨陸游一起，走進他的生活7、出示材料：20歲時，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，但愿自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國，何等的壯懷劇烈?。ā队^大散關(guān)圖有感》）68歲時，他悲傷于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸?。ā肚镆箤猿龌h門迎涼有感》英雄空有一腔熱血卻報國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”?。ā对V衷情》）對朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）老病僵臥之時他仍在夢中親臨前線，殺敵報國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照！（《十一月四日風(fēng)雨大作》）8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲傷。（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。（3）對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。（板書：之切）這濃濃的“悲”其實源于一種深情的字眼——愛。（板書：愛）9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終身為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與期望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最終一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲傷，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游！一起讀！四、讀寫結(jié)合，體驗情感1、同學(xué)們，假如你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，很快于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強調(diào)，無忘啊，無忘啊……面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！2、全班交流，評價。3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、誠摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火?。ò鍟鹤肿秩缪?，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人崇高的情懷?。ɑ氐轿谋?，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）用一種成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）五、拓展延伸，情感內(nèi)化“國家興亡，匹夫有責(zé)”！面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華子女前赴后繼，不屈不撓，由于他們心中均有一種大大的“愛”字！（投影）就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷劇烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。板書：示兒悲之切——愛之深字字如血句句如火憂國憂民至死不渝教學(xué)反思：從準(zhǔn)備資料到上課近一種星期的時間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！這首《示兒》，我從小課時代就學(xué)過了，當(dāng)時的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，諸多東西都忘了，不過《示兒》與老師的動作一直都在我的記憶深處......古詩教學(xué)，一直是我的軟肋，由于沒有嘗試過，也沒有機會聆聽大師的課，因此一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的認(rèn)為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？認(rèn)為就是弄懂詞句，明白意思就行了！目前想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之因此成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語可以打發(fā)的！歷經(jīng)千年光輝不散自身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就可以替代的？好在有網(wǎng)絡(luò)啊！王崧舟先生一直都是我在語文教學(xué)上的引路人，沒有機會與先生面談，不過先生在合肥的幾次課我都場場必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長相思》給了我極大的啟發(fā)——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時光與學(xué)生對話，讓學(xué)生回到千年此前，來到作者的生活時代與作者親密接觸！我開始構(gòu)思我的教案了！有了整體思緒，寫教案就不再令我膽怯了！在這里，我不得不再一次感謝學(xué)校的公開課活動，真的很鍛煉人，每一次的校內(nèi)公開課我都把它當(dāng)成最高規(guī)格的賽課，磨練我的意志，鍛煉我的頭腦！每上一次，都感覺自己進步一點，不管成果怎樣，我覺得過程最重要！為了讓學(xué)生盡快進入情境，一段充斥激情的講述之后，我直接用一句“讓我們穿越近千年的時空來到陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最終遺言吧”進入配樂范讀！卡洛兒的《何茫然》配上一搖三曳的深情朗誦，一下子揪住了學(xué)生的心，課堂上一下子安靜下來，我懂得效果到達(dá)了......學(xué)生的預(yù)習(xí)也很讓我驚喜！我一直倡導(dǎo)把課外的資料內(nèi)化成自己的東西，最為反對學(xué)生照本宣科讀資料，既耽誤時間又取不到精髓，我規(guī)定學(xué)生查閱資料時揀自己最感愛好的記在腦海里，然后用自己的語言把它表述出來。今天，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)沒辜負(fù)我一直以來的訓(xùn)練，這樣的發(fā)言精辟多了，學(xué)生大多能說出值得一記的東西！為了讓學(xué)生理解陸游內(nèi)心的“悲”，我從陸游各個時期的詩作入手，帶領(lǐng)學(xué)生進入陸游的生活，探究陸游的心路歷程，一步一步揭示陸游的內(nèi)心，然后學(xué)生四人小組討論，學(xué)生得出諸多答案，僅張正銀一種人就說出三個方面。我設(shè)計了一種“寫”的環(huán)節(jié)——假如你是陸游的兒子，此時，你會對父親說什么？由于上面的鋪墊有了成效，學(xué)生的情感需要適時的釋放，因此這個“寫”的環(huán)節(jié)實際上是讓學(xué)生把積累的情感釋放出來！學(xué)生的發(fā)言非常精彩，我甚至難以控制情緒濡濕了眼眶！我一直在控制，到了這個時候，我覺得自己的情感也找到了宣泄口！感謝你們，我親愛的學(xué)生！最終，我拓展了愛國思想，從名人名言拓展開去，學(xué)生自由發(fā)言！當(dāng)我問到，你懂得現(xiàn)代有哪些愛國志士時，胡懿菲一下子說：“林彪！”好家伙，想打我一種措手不及，我在請胡懿菲說說理由的瞬間理了一下思緒，果然，胡同學(xué)吶吶不成言！我略一沉吟，便說“其實在看待林彪的問題上，我們應(yīng)當(dāng)一分為二。他在后期確實做了有違國家民族大義的事情，不過我們也不能否認(rèn)他在抗戰(zhàn)時期以及解放戰(zhàn)爭時期立下的汗馬功績！”很輕松的，這個棘手問題便得到了處理！課堂上有諸多的生成點，諸多出乎我們預(yù)料的東西，只要抓住了很好地處理了，那么這節(jié)課你就有了值得欣慰的東西！課上完了，不過我卻一直覺得有遺憾！就像小馬說的，為何不在拓展的時候問問學(xué)生：“作為小學(xué)生的我們應(yīng)當(dāng)怎樣去愛國？”作為英語教研組的組長，她很是好學(xué)，提的意見非常的寶貴，我當(dāng)時怎么就想不到呢？此外，這首詩上下來，我一直沒讓學(xué)生去翻譯，我膽怯一翻譯就破壞了課堂的意境，但我又為這方面的缺失感到不安！夏老