新課標(biāo)背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)淺析

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，教師通常認(rèn)為課堂才是教學(xué)活動(dòng)的主要部分，時(shí)刻關(guān)注著課程教學(xué)的創(chuàng)新問(wèn)題，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題不重視。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，不僅需要在課堂教學(xué)上進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也需要不斷創(chuàng)新。作業(yè)在教學(xué)評(píng)價(jià)中有著重要的作用，可以在一定程度上反映學(xué)生掌握知識(shí)的水平，是學(xué)生與老師之間相互了解的一道橋梁。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是非常重要且必要的，從不同的方面進(jìn)行改進(jìn)、完善，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題1.作業(yè)布置不合理。在目前的教育階段，大部分學(xué)校過(guò)于看重學(xué)生的中考優(yōu)秀率。在面對(duì)這一情況時(shí)，化學(xué)老師肩負(fù)著越來(lái)越重的教學(xué)力度，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，教師采取的方式往往是布置大量的作業(yè)，作業(yè)的形式大多是統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)和試卷，題型單一，幾乎每份都有重復(fù)的問(wèn)題。大量、重復(fù)的作業(yè)無(wú)法有效地幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，從而不能有效提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，化學(xué)教師布置的作業(yè)難度超出了大部分學(xué)生的能力范圍，只注重提高而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，沒(méi)有考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。2.作業(yè)形式單一。作業(yè)設(shè)計(jì)主要就是讓學(xué)生能夠及時(shí)的理解并掌握教師課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容，從而通過(guò)掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，能夠?yàn)槲覀兘鉀Q更多的問(wèn)題。所以，作業(yè)不僅僅是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方式，也是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的手段。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，初中化學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)還存在著一些問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)往往都是書(shū)面作業(yè)，沒(méi)有實(shí)踐性作業(yè)、閱讀作業(yè)等，對(duì)于一些實(shí)踐技能方面的知識(shí)，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行觀看和操作，在課下不能及時(shí)地復(fù)習(xí)，容易遺忘或是記錯(cuò)一些操作步驟、方式等。教師都是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)布置的化學(xué)作業(yè)，只針對(duì)短期的作業(yè)，很少有長(zhǎng)期的作業(yè)，學(xué)生不能全面、系統(tǒng)地了解本章節(jié)或本單元的知識(shí)內(nèi)容，不能將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到不同的題目中，對(duì)知識(shí)的理解比較狹隘，知識(shí)運(yùn)用能力得不到提高。教師通常只針對(duì)學(xué)生個(gè)體布置作業(yè)，沒(méi)有針對(duì)小組的作業(yè)，學(xué)生只能按照自己對(duì)知識(shí)的理解完成作業(yè)，不能與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)詢問(wèn)有疑惑的題目，完善知識(shí)體系，不利于學(xué)生思維的開(kāi)拓。以上這些問(wèn)題都是作業(yè)形式太過(guò)單一，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。3.作業(yè)批改機(jī)制不完善。由于化學(xué)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)布置大量的作業(yè)，所以教師在批改作業(yè)也是一個(gè)巨大的工作量。在這種情況下，教師只是簡(jiǎn)單地幫學(xué)生判斷一下對(duì)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生為什么錯(cuò)、是哪一步出錯(cuò)、出錯(cuò)的原因是什么等問(wèn)題不重視，不能通過(guò)作業(yè)有效地了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平，在講解作業(yè)的時(shí)候教師并不是每一個(gè)題目都詳細(xì)講解，只會(huì)講解大部分學(xué)生都錯(cuò)的題目或是重、難點(diǎn)的題目，這就導(dǎo)致了一部分不想單獨(dú)請(qǐng)教教師的學(xué)生的疑惑得不到解決。甚至還有一些情況，在教師教學(xué)任務(wù)很重的情況下，讓課代表幫忙批作業(yè)，僅僅是為了完成批作業(yè)這項(xiàng)工作，根本無(wú)法了解學(xué)生的知識(shí)水平。此外，部分教師不能向?qū)W生及時(shí)反饋批改的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不能盡早地意識(shí)到自己的不足。4.作業(yè)沒(méi)有個(gè)體差異性?；瘜W(xué)教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，全班學(xué)生的作業(yè)是一樣的，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)較差的學(xué)生，他們所面對(duì)的題目難易、內(nèi)容多少、題型種類等等都是完全一樣的。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異學(xué)生水平得不到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)吃力，甚至是有的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，從而出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生完成作業(yè)的目的不再是為了鞏固每天所學(xué)的知識(shí)，只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在完成作業(yè)這項(xiàng)任務(wù)上，沒(méi)有足夠的時(shí)間去提升自我，這違背了作業(yè)的根本目標(biāo)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。二、新課標(biāo)背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的特點(diǎn)1.體現(xiàn)人文性。教育從字面意思上就可拆解為教書(shū)育人，因此教育的目的不僅僅是提高學(xué)生文化課的成績(jī)，提高學(xué)生考試的能力，更是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要考慮到這方面的因素，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有個(gè)體差異化，在不同的方面、不同的層次促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高的同時(shí)還要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有興趣、有能力、有想法地完成作業(yè)。2.體現(xiàn)實(shí)用性?；瘜W(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)的方方面面都有著緊密的聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)也要考慮到這一因素，將化學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中尋找化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生把化學(xué)作業(yè)帶到生活中去解決，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿興趣，對(duì)生活的充滿熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.體現(xiàn)探究性。著名的蘇聯(lián)教育學(xué)家認(rèn)為，我們每個(gè)人構(gòu)思著要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。這種想法是來(lái)源于我們內(nèi)心深處的，這種思想也是教師在教育過(guò)程中必須掌握的，使學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)、探究化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以布置探究性的作業(yè)，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可以探究新的知識(shí)、新的思維方式，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)用探究的眼光看待問(wèn)題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)提高化學(xué)課堂的教育質(zhì)量。4.體現(xiàn)合作性。小組合作在教學(xué)工作中是非常重要的，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些合作型的作業(yè)，將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平分成不同的小組，小組內(nèi)要有成績(jī)較好的同學(xué)，也要有成績(jī)較差的同學(xué)。他們?cè)谕瓿尚〗M作業(yè)時(shí)，不斷交流，及時(shí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。小組作業(yè)結(jié)束后，和其他小組討論，對(duì)自己小組的作用可以查缺，彌補(bǔ)缺漏，不斷改進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系，使所有學(xué)生都有了收獲。同時(shí)，進(jìn)一步融洽學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、設(shè)計(jì)多種初中化學(xué)作業(yè)形式1.書(shū)面作業(yè)。新課標(biāo)的背景下，化學(xué)作業(yè)必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行層次不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。給學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生布置作業(yè)可以選擇一些問(wèn)題的難度高、靈活性強(qiáng)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生成績(jī)一般的學(xué)生可以選擇一些常規(guī)性的、比較全面的題目，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以選擇一些比較基礎(chǔ)的、靈活性比較差的題目，讓每一位學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中都能提高。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生必須完成的作業(yè)是正確、準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)出化學(xué)方程式；對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)，必須完成的作業(yè)是根據(jù)常見(jiàn)情境寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式；對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)，可以完成新情境的主題，也可以將化學(xué)方程式運(yùn)用在綜合性較強(qiáng)的創(chuàng)新題目中，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)不斷提高。2.閱讀作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，閱讀具有非常重要的作用。教師可以建議學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)知識(shí)素材，閱讀不同的課外參考書(shū)籍、閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的各種資料信息，讓學(xué)生的知識(shí)面更廣泛，使學(xué)生的思維更開(kāi)闊，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種化學(xué)活動(dòng)，將自己的看法與意見(jiàn)，以及參加活動(dòng)所收獲的知識(shí)進(jìn)行記錄、總結(jié)，可以發(fā)表在學(xué)校的校報(bào)上或是粘貼在教室中，讓更多的同學(xué)閱讀，進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章節(jié)時(shí)，教師可在課前為學(xué)生布置相關(guān)閱讀作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍或者互聯(lián)網(wǎng)查找并閱讀原子、分子的相關(guān)內(nèi)容，了解原子的構(gòu)成、原子的結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。老師通過(guò)閱讀作業(yè)的布置能夠讓學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，在學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力，增加了對(duì)化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)閱讀水平的提高。3.口頭表達(dá)作業(yè)。近年來(lái)，中考試題形式多樣，綜合性強(qiáng)，考查了學(xué)生的綜合分析能力，考查了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其中，簡(jiǎn)答題不僅考查了學(xué)生的認(rèn)知水平，還考查了學(xué)生的綜合分析能力與文字表達(dá)能力。有部分學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)水平不全面、文字表達(dá)能力差、邏輯思維水平不明確等問(wèn)題得不到滿分。針對(duì)這種情況可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯與文字表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“自然界的水”這一章節(jié)時(shí)，在課前教學(xué)時(shí)給學(xué)生布置一些查詢類的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課外讀物或者互聯(lián)網(wǎng)查找“水是如何產(chǎn)生的”“水的凈化方式有哪些”“水的組成元素是什么”等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生將查閱到的答案帶到課堂上，首先以小組的形式進(jìn)行討論，讓所有學(xué)生在小組討論時(shí)都積極發(fā)言，將答案不斷地進(jìn)行完善，并將答案完整地寫(xiě)下來(lái)，每個(gè)小組選出一位代表，在班級(jí)內(nèi)發(fā)言，將問(wèn)題的答案條理清晰地表述出來(lái)。通過(guò)小組合作方式讓學(xué)生相互之間不斷交流與討論，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力、綜合分析能力、探究能力、文字歸納表達(dá)能力等。口頭作業(yè)也可以分為不同的難度，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)讓他們分別對(duì)相關(guān)概念、主題的流程、思考的過(guò)程、歸納總結(jié)等進(jìn)行表述，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到提高，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也能提高了學(xué)生的綜合能力。4.實(shí)踐作業(yè)。我們生活中的方方面面都有化學(xué)的身影，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要在課堂上教學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生們從生活中感受化學(xué)、尋找化學(xué)、使用化學(xué)，用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于我們的生活與社會(huì)。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“金屬和金屬材料”這一章節(jié)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)要求給學(xué)生布置相關(guān)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生找一找在日常生活中都有哪些常見(jiàn)的金屬、它們的作用是什么，然后通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)、了解金屬資源的保護(hù)和利用等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐及查閱資料了解我國(guó)的金屬資源，對(duì)于金屬資源的相關(guān)問(wèn)題要采取什么有效的措施。學(xué)生從中獲得更多的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)感知化學(xué)意識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生將這次的實(shí)踐中所了解的知識(shí)以及感悟?qū)懴聛?lái)，給周圍的鄰居以及社區(qū)中的人們展示，讓更多人的了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。5.探究作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，許多化學(xué)教師重點(diǎn)提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，忽略了學(xué)生的探究實(shí)踐能力。學(xué)生也通常認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是接收教師講解的知識(shí)，對(duì)教師及同學(xué)傳授的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)直接應(yīng)用在學(xué)習(xí)、生活中，不重視自己實(shí)際操作中所得到的經(jīng)驗(yàn)，所以，大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐探究能力一般。為了切實(shí)改善這種局面，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些探究、實(shí)踐類的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在新教材中有許多探究性的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該重視這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教科書(shū)中探究實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行實(shí)際操作，將課本中的每一步都體現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶。同時(shí)，在操作的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在保證安全性的前提下將題目稍加改動(dòng)，讓學(xué)生深入理解題目的要求以及儀器的使用原理，充分利用各種實(shí)驗(yàn)器材、資源等，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行組裝，形成一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力。此外，還可以讓學(xué)生自行根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)題目，將所涉及的原理、使用的器材、實(shí)驗(yàn)的流程、得出的結(jié)論等等都記錄下來(lái)，讓教師確定這個(gè)實(shí)驗(yàn)是安全、可行的，然后進(jìn)行操作。在閱讀作業(yè)中還可以增加一些思維情景作業(yè)，讓學(xué)生帶著目的去閱讀的同時(shí)，帶著探究性的思維去閱讀，比如說(shuō)學(xué)習(xí)“空氣的組成”時(shí)，探究空氣中的物質(zhì)組