分子和原子說課課件

《3.1分子和原子》說課

棲霞區(qū)南京師范大學附屬實驗學校李樹紅《3.1分子和原子》說課

棲霞區(qū)南京師范大學附屬實驗學校一、課標分析認識物質的微粒性，知道分子、原子等都是構成物質的微粒。能用微粒的觀點解釋某些常見的現象。知道原子可以結合成分子。認識物質的三態(tài)及其轉化。一、課標分析認識物質的微粒性，知道分子、原子等都是構成物質的二、教材分析本單元共有三個課題，旨在幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現象的本質。分子、原子概念是基礎化學中最基本的核心知識，通過本課題的學習，可以把學生從五彩繽紛的宏觀世界帶入充滿神奇色彩的微觀世界，既可以幫助學生深入理解物理變化、化學變化的本質，同時，也為學生以后學習質量守恒定律、化學方程式、復分解反應以及定量分析等打下堅實的基礎。所以本課題在整個初中化學學習中起到了承上啟下的作用。二、教材分析本單元共有三個課題，旨在幫助學生用微粒的觀念去學三、學情分析學習本課題之前，學生在物理學科中已經了解到“所有物質都是由極其微小的粒子構成的”、“物質有三態(tài)變化”等知識，并對一些涉及微觀粒子的生活場景有所接觸。但是，學生還很難將物理中學到的知識、將生活中熟悉的現象與化學知識聯系起來，同時，作為剛剛接觸到微觀概念的初中生，其思維方法還處在形象向抽象的過渡期，用微觀概念解釋宏觀現象往往會感到過于抽象，難于理解。三、學情分析學習本課題之前，學生在物理學科中已經了解到“所有四、教學目標知識與技能：使學生知道分子和原子的真實存在及分子和原子是構成物質的基本粒子，初步理解分子和原子的概念，使學生會運用分子和原子觀點來解釋一些現象。

過程與方法：通過實驗和模擬微觀粒子運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力，同時了解科學探究的一般方法。

情感態(tài)度價值觀：通過物質具有可分性，進而認識分子和原子可分與不可分,對學生進行科學態(tài)度教育和辯證看問題的思維方法教育，通過實驗和模擬微觀粒子運動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。教學重點：認識物質的微粒性，初步認識化學變化與物理變化的微觀區(qū)別教學難點：化學變化和物理變化中各種微粒的變化四、教學目標知識與技能：使學生知道分子和原子的真實存在及分子五、教學方法本節(jié)課采用了“問題-探究-討論式教學”的教學手段，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想。五、教學方法本節(jié)課采用了“問題-探究-討論式教學”的教學手段六、學習方法學生在教師的組織和引導下以自主探究、動手實驗、合作交流的方式進行學習。六、學習方法學生在教師的組織和引導下以自主探究、動手實驗、合七、課時安排1課時七、課時安排1課時八、教學過程教學流程教學內容設計意圖創(chuàng)設情境、引入新課由生活經驗出發(fā)，激發(fā)探究興趣八、教學過程教學流程教學內容設計意圖創(chuàng)設情境、引入新課由生活八、教學過程教學流程教學內容設計意圖溫故知新聯想已學物理知識，小結分子的性質八、教學過程教學流程教學內容設計意圖溫故知新聯想已學物理知識八、教學過程教學流程教學內容設計意圖交流討論請你從分子的角度來解釋1.品紅在冷熱水中擴散？2.濕衣服在陽光下比在陰涼處易于晾干？3.25m3的石油氣加壓可裝入0.024m3的鋼瓶中？復習應用、強化知識引發(fā)理性思考八、教學過程教學流程教學內容設計意圖交流討論請你從分子的角度八、教學過程教學流程教學內容設計意圖觀看圖片或視頻認識分子、原子的存在增強直觀感受增強民族自豪感分子原子一滴水中有多少個水分子呢？八、教學過程教學流程教學內容設計意圖觀看圖片或視頻認識分子、八、教學過程教學流程教學內容設計意圖實驗探究分子是不斷運動的提問：可能有哪些粒子會使酚酞變紅？

改變書上實驗順序，變驗證性實驗為探究性實驗，讓學生了解科學探究的一般過程。

八、教學過程教學流程教學內容設計意圖實驗探究分子是不斷運動的八、教學過程教學流程教學內容設計意圖看圖、實驗探究分子間有間隔直觀感受通過生動化、趣味化的探究實驗，激發(fā)學生興趣，學習科學探究的基本方法。苯分子圖像八、教學過程教學流程教學內容設計意圖看圖、分子間有間隔直觀感八、教學過程教學流程教學內容設計意圖同學按圖拼裝分子模型

物質是由分子、原子等構成的，分子又是怎樣的結構？把肉眼不可見的粒子可視化，同時在拼裝過程中體會物質、分子、原子之間的關系。

八、教學過程教學流程教學內容設計意圖同學按圖拼裝分子模型八、教學過程教學流程教學內容設計意圖提問并討論

引發(fā)學生進一步思考

“原子論和分子學說”：物質是由原子和分子構成的，分子中原子的重新組合是化學變化的基礎。

——摘自“緒言”為什么分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎?八、教學過程教學流程教學內容設計意圖提問并引發(fā)學生進一步思考八、教學過程教學流程教學內容設計意圖合作討論模擬演示上臺總結

通過學生動手模擬可以更好的使抽象知識形象化，而小組間的合作討論，起到以點帶面，以強輔弱的效果，促進整體前進。從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的電解兩種變化有什么不同？請你用手中的水分子模擬這兩個過程。八、教學過程教學流程教學內容設計意圖合作討論通過學生動八、教學過程教學流程教學內容設計意圖合作討論模擬演示抽象知識形象化，而小組間的合作討論，起到以點帶面，以強輔弱的效果，促進整體前進。1、模擬并描述氫氣與氯氣反應微觀過程++氫氣氯氣氯化氫ClClClClHHHH2、模擬并描述氧化汞分解的微觀過程++氧化汞汞氧氣OOHgHgOHgOHg八、教學過程教學流程教學內容設計意圖合作討論抽象知識形象化，八、教學過程教學流程教學內容設計意圖上臺總結

抽象知識形象化、類比、強化++氫氣氯氣氯化氫ClClClClHHHH在這個變化中，變化的是________，不變的是________。氫分子和氯分子氫原子、氯原子八、教學過程教學流程教學內容設計意圖上臺總結抽象知識形象化八、教學過程教學流程教學內容設計意圖上臺總結

類比、歸納在這個變化中，變化的是________，不變的是________。氧化汞分子汞原子、氧原子++氧化汞汞氧氣OOHgHgOHgOHg八、教學過程教學流程教學內容設計意圖上