《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件

《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》相關(guān)知識培訓昵圖網(wǎng)ujwuniplccomBl《護士條創(chuàng)》隨著中國改革開放的不斷加強，大學培養(yǎng)人才被賦予新的內(nèi)涵，大學教學的目的不僅是傳授學生一定量的知識，更著眼于學生學習體系的構(gòu)建，基于此，各高等學校對人才的培養(yǎng)模式也都進行了很大幅度的調(diào)整，每一門課程都面臨著教學改革，如何改革更能適應(yīng)目前的教學計劃，教學效果也更為突出，每一位任課教師都在不斷的探索和借鑒?！吨参锊±韺W》是農(nóng)學專業(yè)學生的主干課程，在對該課程的教學實踐中，我們對該門課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實驗實踐教學和教學管理等進行了大膽的探索、實踐和借鑒，收到了良好的教學效果。1重視第一堂課教學，培養(yǎng)學生學習興趣每一位教師和學生都有這樣的感受，對于一門新課程的學習，是否對它產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師的第一堂課的講授起著較為重要的作用，甚至于學生會因為這一堂的感覺而決定日后是否會獻身于此專業(yè)，因此，對于《植物病理學》這門課程的講授，我們都會精心的組織。2優(yōu)化課程體系，精心組織教學內(nèi)容《植物病理學》的內(nèi)容涵蓋了植物保護課程體系中的《普通植物病理學》及《農(nóng)業(yè)植物病理學》的主要內(nèi)容，涉及到的知識點多而且零碎，課程深講和細講一方面受學時限制，另一方面會使學生感到枯躁乏味。如何在有限的時間里，讓學生掌握該門課程的精髓，教學體系和教學內(nèi)容的安排是非常關(guān)鍵的。我們的具體做法是：2.1突出重點和難點，解決疑點。每次上課前，我們都進行充分的準備，將重點，難點，疑點提示給學生，重點的內(nèi)容講清楚，使學生能真正把握課程的主線索；難點內(nèi)容采用豐富多樣的教學方式講深講透，使學生不僅能夠掌握問題的實質(zhì)，而且還能做到舉一反三。對于疑點問題，主要是鼓勵大家廣泛收集資料，深入討論，提出解決問題的最優(yōu)方案。2.2注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。在《植物病理學》的教學實踐中，通過課堂啟發(fā)和討論盡可能使學生參與到教師的教學過程中，對部分內(nèi)容要求學生自主學習并和其他同學進行討論，加深對所學內(nèi)容的理解。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。2.3避免重復(fù)講解。傳統(tǒng)的植物病理學授課主要是以作物為主線索進行講解，這樣講課有利于學生對某一類植物病害的種類有一個總體的認識，但是會出現(xiàn)類似發(fā)病規(guī)律的病害進行重復(fù)講解的弊病，其發(fā)病規(guī)律和防治措施類似。為避免同一類病害重復(fù)講解，我們改變以往講各論時以作物為主體線索的授課模式，以病害為主線索進行講解，可以重點講解其中一種作物上某種病害的癥狀特點，發(fā)病規(guī)律，然后再利用比較法區(qū)分該病害在不同作物上的表現(xiàn)，更有利于學生對此類病害進行系統(tǒng)掌握。3改進教學方法，營造和諧的教學環(huán)境，提高講課效果改革教學方法是深化教學改革的重要內(nèi)容。教學方法的改革要有利于加強學生自學能力，獨立分析解決問題能力的培養(yǎng)，有利于加強學生創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。并且要以學生為本，營造和諧的教學環(huán)境。課堂教學過程中要重視學生在教學活動中的主體地位，要根據(jù)學生的特點和需要，因材施教。為達到這一要求，我們在農(nóng)業(yè)植物病理學教學的實踐中，改革“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發(fā)式，討論式，比較式及總結(jié)式等生動活潑的教學方法。充分調(diào)動學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。讓學生自己去實踐，這樣既滿足了學生的發(fā)展需要，又搞好了課堂實踐教學，提高了講課效果。4合理使用現(xiàn)代化的教學手段，突出教學內(nèi)容的直觀性我們在教學過程中，利用實物、模型、錄像等進行直觀教學，使用多媒體課件等進行現(xiàn)代化教學，增加了學生的感性認識，在多媒體課件制作中使用動畫來展示某些過程，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣和探索知識的欲望，達到良好的教學的效果。5重視實驗實踐教學環(huán)節(jié)實驗實踐教學作為高等學校教學工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的動手能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面起著不可替代的作用，實驗課的教學目的在于培養(yǎng)學生掌握實驗的基本操作技術(shù)、基本技能和基本知識。為了真正達到這個目標，我們改變了以前僅僅依靠實驗報告，實習報告給學生打分的做法，在實驗課教學過程中我們十分注意培養(yǎng)學生動手操作能力，并對近幾年來實驗課內(nèi)容、方法和手段、考試等方面的改革方法和措施以及取得的效果進行了分析和總結(jié)。實驗課上的表現(xiàn)、設(shè)計方案、報告結(jié)果的分析占期末總成績的30％。極大的提高了學生的實踐能力和結(jié)果分析的能力。6對她嚴格實驗實踐教學管理提高教學質(zhì)量必須嚴格教學管理。實驗之前，必須結(jié)合實驗內(nèi)容進行預(yù)習，思考和設(shè)計實驗的方案，預(yù)習報告可以提出新問題、新設(shè)想或新方案，但嚴禁照抄實驗教材；實驗時，可以使用新方案，但必須得到老師允許并嚴格遵守實驗操作規(guī)程；實驗結(jié)束后，應(yīng)及時撰寫實驗報告并做出自我評價。嚴格要求并不等于束縛學生的思維，讓學生墨守陳規(guī)。同時，嚴格要求應(yīng)以不挫傷學生的積極性、不破壞討論氛圍為前提，要讓學生真正體會到嚴中有愛、嚴中有道、嚴中有度。本文通過《植物病理學》教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗實踐教學、教學管理等五方面提出了自己的建議和體會，激發(fā)了學生的學習興趣、使學生變被動接受為主動獲取知識。實踐證明，通過教學改革提高了學生的實驗操作技能、分析問題和解決問題的能力，同時提高了學生專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，激發(fā)了學習興趣，提高了教學質(zhì)量。甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度農(nóng)村弱勢群體子女教育問題的研究課題（課題批準號：ZY_458）成果我國大部分農(nóng)村地區(qū)還存在著在經(jīng)濟收入、社會地位、權(quán)益維護、競爭能力等方面均處于劣勢的群體，就是當下農(nóng)村中客觀存在的弱勢群體。這一人群體由于自然、經(jīng)濟、社會和文化方面的低下狀態(tài)而導(dǎo)致其處于不利社會地位，在生活、就業(yè)、醫(yī)療、住房、子女教育等多方面存在著困難，尤其他們子女的教育已成為全社會關(guān)注的焦點理由。而解決弱勢群體子女教育危機的唯一途徑，就是學校、家庭、社會三方面結(jié)合起來，形成教育合力，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，推動這些孩子健康成長，使他們從根本上擺脫“弱勢”。一、農(nóng)村弱勢群體子女的教育危機受家庭經(jīng)濟條件的限制，弱勢群體子女無論是從衣食住行等物質(zhì)條件上還是親情、友情等人際交往和社會關(guān)系上，都和同齡人存在較大的反差。生活上、學習上的處處的不如意往往導(dǎo)致許多弱勢群體子女人格發(fā)展不夠健全、學習成績持續(xù)下滑，隨之而來的是他們的人際交往也出現(xiàn)障礙、思想行為方面也出現(xiàn)危機，有的甚至出現(xiàn)極端表現(xiàn)。一是親情普遍缺失，表現(xiàn)為家庭關(guān)系淡漠；二是心理健康存在理由，往往心理上感到無助失落；三是學習成績出現(xiàn)持續(xù)下滑；四是認知出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)為缺乏自信和安全感；五是人際交往上出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為不愿與同齡人交流交往；六是情緒出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為抑郁、焦慮自卑等；七是厭學情緒較重，綴學現(xiàn)象時有發(fā)生。綜合分析，產(chǎn)生以上表現(xiàn)的主要原因有以下幾個方面1、家庭教育的缺失。弱勢群體子女家庭往往存活壓力大，疏于對孩子的監(jiān)管，或者對孩子期望值過高，將全家的所有希望寄托于孩子的“學有所成”上，過分對其溺愛，凡事都為其操心，孩子依賴性強，學習主動性不強，學習習慣差。另一方面，弱勢群體家庭結(jié)構(gòu)往往不完整，孩子要么在長期親情缺失的環(huán)境中成長，要么接受隔代教育，在這種情況下，他們的家庭對孩子的成長更多的則體現(xiàn)為對其學習關(guān)心不夠，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了自己的職責，至于學習方面則不加重視。同時，一些接受隔代教育的孩子，由于祖輩們年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊，教育策略單一。2、孩子自身心理障礙的困擾。由于生活在弱勢群體家庭的孩子往往較為獨立，要獨自承擔約束自我，面對生活和抓好學習的層層壓力。這使得一些弱勢群體學生一旦學習成績下降，心理負擔就會變得很重，擔心自己辜負了家庭的期望，擔心自己會加重家庭的負擔等等，造成孩子心理壓力過大；而與此相對的，由于弱勢群體家庭往往對孩子的管理上會出現(xiàn)管理真空，這使得另一部分弱勢群體子女自制力較差，極易受社會上各種不良風氣的影響而沾染一些不良行為。3、學校教育的漠視。由于弱勢群體子女通常有自卑心理，不善于與人交往，所以弱勢群體子女師生間、學生間人際關(guān)系往往不夠融洽，他們經(jīng)常會被忽視或排擠。加之不可否認的是部分教師缺乏正確的教育觀、學生觀及應(yīng)有的教師職業(yè)道德和教育教學技能，對學生動輒訓斥羞辱、諷刺挖苦，“請家長”更是對付學生的“不二法門”。長此以往，弱勢群體子女的自信心、自尊心受到極大傷害，進而產(chǎn)生緊張、焦慮恐懼厭學的情緒。二、解決農(nóng)村弱勢群體子女教育危機的策略和途徑農(nóng)村弱勢群體的客觀存在以及農(nóng)村弱勢群體子女的教育危機，已成為影響推進科學發(fā)展和構(gòu)建和諧社會的一個重大理由，必須引起社會各界的高度重視。弱勢群體產(chǎn)生的理由是多方面的，其子女的教育理由需要社會、學校、家庭來共同關(guān)注。作為弱勢群體家庭更要幫助孩子樹立自信心、自尊心。家庭、學校、社會才能緊密配合，形成合力。僅靠學校教育，沒有家庭、社會的配合，教育是蒼白無力的。只有家庭、學校、社會齊抓共管，形成合力，營造教育氛圍，才能引導(dǎo)孩子健康成長。1、培育良好的家庭教育氛圍。家長是孩子的第一任教師，家庭教育是教育的起點和基點，家長作為學生成長與發(fā)展中的重要參與者，家庭教育水平將直接影響孩子的健康成長。因此只有這些家庭的家長不斷的提高自身素質(zhì)，多與學校進行溝通和聯(lián)系，多用親情去溫暖孩子，讓身處困境的孩子能真正感悟到家的溫暖，只有成功的家教才是一切教育工作開展的基礎(chǔ)。2、家校攜手推動弱勢群體子女健康成長。弱勢群體子女這一群體應(yīng)該是學校重點關(guān)注的對象，學校要通過成立家長委員會、召開家長會、開辦家長學校、家長培訓班等形式，讓家長明確教育孩子的目的，掌握教育孩子策略，與家長共同探討正確教育孩子策略，及時反饋這些孩子在家、校的表現(xiàn)，家校共商教育策略，使家長能掌握正確的教育策略，避開家庭教育走上歧途。教育成敗的關(guān)鍵在于教師，教師正確的教育思想，積極向上的教育意識，在對弱勢群體子女的教育中體現(xiàn)得尤為重要。由于這些孩子普遍較為敏感，感情脆弱細膩，他們渴望與老師、同學進行平等交流，渴望在班級中取得自己應(yīng)有的地位，渴望展現(xiàn)自己最美好的一面。每一位老師要有意識地做好協(xié)調(diào)工作，培養(yǎng)學生的愛心和同情心，讓每一位學生都融入班級這個大家庭，推動和諧、積極向上的班級氛圍形成，讓每一位學生都感受到班集體的溫暖，充滿對生活的熱愛。3、社會廣泛關(guān)注群策群力擺脫“弱勢”陰影探討弱勢群體子女的教育理由，就不能不研究弱勢群體教育權(quán)利和資源的喪失的深層次理由。因此，提高和轉(zhuǎn)變?nèi)鮿萑后w子女的教育狀況，僅僅著手于學校教育和家庭教育層面是遠遠不夠的，要從根本轉(zhuǎn)變?nèi)鮿萑后w子女教育目前狀況，帶領(lǐng)他們走出教育危機，就必須首先讓他們從弱勢的困境中走出來。必須要賦予弱勢群體更多的社會權(quán)利，并賦予他們發(fā)揮這些權(quán)利的公平的機會，發(fā)展他們在使用這些權(quán)利時的能力。一方面，政府職能部門應(yīng)加強對弱勢群體的關(guān)心和愛護。另一方面，弱勢群體子女的教育應(yīng)該是國家政策傾斜的對象，社會慈善關(guān)注的對象。從根本上解決農(nóng)村弱勢群體子女的教育理由，就必須構(gòu)建起學校教育、家庭教育和社會教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，學校、家庭、社會都擔負著重要的、不可推卸的責任。農(nóng)村弱勢群體子女的教育需要學校及老師高度關(guān)注，更需要家長和社會各界的關(guān)心與支持，從當前教育目前狀況看，只有讓學校、家庭、社會三方攜起手來，三位一體，進行系統(tǒng)化的教育引導(dǎo)，才能讓他們擺脫“弱勢”的陰影，樹立自尊、自愛、自信、自強的意識，他們的潛能才能被挖掘出來，素質(zhì)才能真正得到提高?！蹲o士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓《護士條例》1《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》相關(guān)知識培訓昵圖網(wǎng)ujwuniplccomBl《綜合醫(yī)院分級護理指2《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件3《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件4《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件5《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件6立法背景不容忽視的問題,主要表現(xiàn)在三個方面:護士的合法權(quán)益缺乏法律保障個別護士不能全面、嚴格地履行護理職責,忽視基礎(chǔ)護理工作,主動服務(wù)護:條例意識不強。部分醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)重醫(yī)療、輕護理,醫(yī)護比例嚴重失調(diào)。立法背景7立法宗旨既要維護護士的合法權(quán)益,又要規(guī)護理行為;護理是一項涉及維護和促進人的健康的醫(yī)療活動,具有專業(yè)性、服務(wù)性的特點·隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,護理事業(yè)發(fā)展比較迅速。護理工作為維護和促進人民群眾的健康發(fā)揮了積極作用立法宗旨8法保障護士增強護理調(diào)整醫(yī)護合法權(quán)益人員責任床護比例法9護士的合法權(quán)益缺乏法律保障在新老人事體制并行的情況下,部分醫(yī)療機構(gòu)存在著正式編制人員和編外聘用合同制人員的雙軌管理機制。些醫(yī)療機構(gòu)聘用的合同制護士不享有參加繼續(xù)教育、職稱晉升的權(quán)利,不享有國家規(guī)定的節(jié)假日待遇。這些問題不僅侵犯了護士的勞動權(quán)益,而且嚴重影響了護士隊伍的穩(wěn)定,不利于護理專業(yè)的發(fā)展,不面利于對病人提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。米3護士的合法權(quán)益缺乏法律保障10部分護士責任心不夠些護士不能全面、嚴格地履行護理職責忽視基礎(chǔ)護理工作,主動服務(wù)意識不強,導(dǎo)致護患關(guān)系緊張,影響了醫(yī)療質(zhì)量,甚至引發(fā)醫(yī)療事故。一些醫(yī)院的護理工作簡單化,護士僅注重執(zhí)行醫(yī)囑,忽視了主動觀察病人病情變化、巡視病房和基礎(chǔ)護理等工作,忽視了對病火的生活照顧、心理護理和康復(fù)指導(dǎo),忽視了與病人的溝通、交流。部分護士責任心不夠11《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件12《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件13《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件14《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件15《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件16《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件17《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件18《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件19《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件20《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件21《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件22《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件23《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件24《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件25《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件26《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件27《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件28《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件29《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件30《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件31《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件32《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件33《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件34《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件35《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件36《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件37《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件38《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件39《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件40《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件41《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件42《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件43《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件44《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件45《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件46《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件47《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件48《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件49《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件50《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件51《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件52《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件53《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件54《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件55《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件56《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件57《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件58《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件59《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件60《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件61《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件62《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件63《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件64《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件65《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件66《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件67《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件68《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件69《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件70《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件71《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件72《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件73《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件74《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件75《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件76《護士條例》《綜合醫(yī)院分級護理指導(dǎo)原則》知識培訓課件77《護士條例》《綜