如何在幼兒園開展繪本閱讀教學獲獎科研報告

如何在幼兒園開展繪本閱讀教學獲獎科研報告【摘要】圖畫書是兒童成長過程中接觸的第一批書籍，這將對他們的進一步發(fā)展產生重大影響。兒童對圖畫書感興趣的原因與圖畫和文字的屬性有很大的聯系。另外，圖畫書的語言也簡單，對于年幼的孩子來說相對容易理解。

【關鍵詞】幼兒園;圖畫書;閱讀訓練

圖畫書是兒童閱讀的第一批閱讀材料，也是進行提早閱讀的有效載體。在幼兒園傳統(tǒng)的讀書中，老師經常以我閱讀，學生聆聽方式來講述圖畫的故事。這種教學形式不利于激勵孩子們參加圖畫書閱讀訓練，也不利于孩子的情感表達。

一、幼兒園教圖畫書教學的問題

（一）圖畫書內容選擇錯誤

老師在選擇圖畫書時，不僅要充分融合兒童的身心特征，而且要融合兒童的認知需求。圖畫書種類繁多，內容更有不同的意義，但每個年齡段要求學習的內容也有所不同，因此教師應選擇適合不同年齡兒童的圖畫書。圖畫書教學的主要功能是調動兒童的閱讀熱情，并培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但是，從實際情況看，在實施圖畫書教學時，經常會出現不同年齡段的兒童使用內容相同的圖畫書的情況，這將在培養(yǎng)兒童對閱讀的興趣方面造成一些限制，最終不僅圖畫書的作用不能有效發(fā)揮，而且不能有效地鼓勵兒童養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

（二）圖畫書培訓的方法單一

目前，幼兒園的圖畫書教學多以老師為主導，教師根據對圖畫書的理解告訴孩子圖畫書的內容和故事，沒有給孩子展示的機會。在學習圖畫書時，孩子通常是被動的，他們只是根據老師的解釋盲目地理解圖畫書的內容，這在發(fā)展孩子獨立思考能力方面形成一定的局限性。

（三）在圖畫書教學中缺乏兒童的“主人”地位

在組織和進行兒童圖畫書教學工作時，教師需要有效地改變過去的舊教學觀念的局限性，并讓兒童教學中發(fā)揮充分的作用。但是，當談到圖畫書的實際教學情況時，孩子對故事內容的理解通常會受到老師的解釋的影響，而孩子們很少會自己思考。

二、幼兒園發(fā)展閱讀圖畫書教學的策略

（一）根據圖畫書的主題，設定閱讀活動的目標

教師在幼兒園教孩子讀圖畫書時應考慮到孩子的學習情況，并制定合理的閱讀目標，以便孩子可以快速學習閱讀并提高孩子的閱讀能力。在教學活動中，老師應指導孩子對閱讀產生濃厚的興趣，這有利于孩子的進一步學習和發(fā)展。老師閱讀圖畫書教學的目的必須明確：促進兒童閱讀技能的提高，并使兒童能夠快速閱讀和學習，從而促進兒童學習和發(fā)展，并為兒童的進一步閱讀和發(fā)展提供支持。

（二）根據孩子的心理和行為特點選擇圖畫書

幼兒園的圖畫書閱讀教學必須符合我國個性化教學的具體要求。因此，在教學過程中，幼兒園老師應深入研究現階段兒童的心理和行為特征，結合兒童的年齡特征、嗜好、特長、心理特征和人格因素來選擇圖畫書，使孩子們能夠理解圖畫書的內容。此外，在選擇圖畫書內容時，老師應努力確保圖畫書內容的豐富性和多樣性，以實現打開孩子的思想，增強孩子的感知能力和發(fā)展孩子的審美能力的效果。

（三）減少閱讀困難，并確定閱讀圖畫書的目的

兒童活潑而敏捷，因此他們的自我控制能力需要加強。在閱讀圖畫書的實際過程中，教師應根據孩子的特點制定合理的閱讀目標。在教學任務的早期階段，教師應帶頭理解圖畫書的內容，然后對其進行詳細的分析，并根據不同的閱讀活動和主題制定科學的教學目標。此外，為了逐步激發(fā)孩子對閱讀的興趣，可以將階段的某些目標與總體目標區(qū)分開來，讓孩子們也可以感受到成功的喜悅，從而給他們自信。從長遠發(fā)展的角度來看，閱讀圖畫書是一個循序漸進的過程，閱讀目標的制定將對圖畫書教學產生重大的影響。

（四）創(chuàng)建巧妙而適當的細節(jié)，以提高孩子的閱讀效率

圖畫書的出現只是提高兒童閱讀效率的一個目標，因為兒童最初理解的單詞較少，而針對兒童的簡單書籍太復雜了，這使得兒童對閱讀的興趣降低了。為了提高孩子的興趣愛好，老師可以使用圖畫書教學用于鼓勵孩子閱讀，提高孩子的閱讀效率以及幫助孩子養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。為此，教師應詳細制定閱讀圖畫書的教學方法。首先，為兒童營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們對閱讀的興趣和對知識的渴望。其次，教師應采取正確的方法來鼓勵兒童有效地閱讀。幼兒園老師可將圖畫書閱讀分為三個部分。其中一部分是教師指南，旨在幫助孩子們理陌生的人物。第二部分是孩子們的重讀，讓孩子們參與朗誦過程中進行情感交流，并提高孩子的閱讀興趣。在閱讀課中，老師應對圖畫書教學進行透徹的分析，以幫助和鼓勵孩子大膽地提出問題，以增進師生相互交流。教師應積極鼓勵兒童補充和導出圖畫書的問題。此外，教師還可以將閱讀故事與現實生活相結合，盡可能地重建生活故事，從而加深孩子們的印象。

（五）展現學生的想象力，并繼續(xù)寫圖畫書

在老師組織孩子們閱讀圖畫書的內容之后，可以組織孩子進行交流，這不僅可以鼓勵孩子更好地理解圖畫書的內容，而且可以鼓勵學生提高表達能力。因此，教師需要在教室中給孩子一些自由活動的空間，以正確引導孩子的思維，集中孩子的想象力，鼓勵孩子們擴展圖畫書的故事，并發(fā)揮孩子們獨立的想象力。其次，教師還可以結合教材的內容和實際情況，幫助兒童創(chuàng)作圖畫書，并根據特定的故事情節(jié)依靠圖畫書來促進兒童技能的全面發(fā)展。

結論

幼兒園的圖畫閱讀教學