2022年小學教育教學小故事

第第#頁共7頁2022年小學教育教學小故事小學教化教學小故事小學教化教學小故事1身為一名小學老師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但終歸也都是接受過幼兒啟蒙教化的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應(yīng)當在平常為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學生成長，而且可以避開讓小學生迷失方向。記得在我教學的其次年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也忽然都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。從前有一位木匠活干的特別好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且牢固堅固，所以他的老板也是始終都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠特別的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后,就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙,并且還說了一句：“這是我為你打算的退休禮物?！崩夏窘陈牶蠛鋈粫苋f分。同學們老師的故事講完了，其實你們平常每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的美麗堅實的，住進去就會舒適平安；但是建的粗濫的’，住進去肯定特別危急。故事說完之后，我發(fā)覺小摯友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”?？梢娨粋€小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。小學教化教學小故事2陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！崩蠋熈曇詾槌５男袨?，對學生終身的發(fā)展或許會產(chǎn)生不行估量的影響。下面就講兩個我教學中的小故事。教學《冰花》一課時，我讓學生視察文中的插圖，并提問：玻璃上的冰花像什么？同學都說像小草，像白云，像樹葉。一個平常不愛回答問題的學生站起來怯怯地說：“像棉花糖?！焙芏嗤瑢W哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是接著問他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的?！蔽衣犕曛髥枌W生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平常不愛回答問題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增加了幾分自信。假如在這個時候，老師只是簡潔地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，或許在同學們的笑聲中，他會更加的不主動回答問題，更加的不自信。曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習愛好不高，留意力不集中，在家吃飯還常常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很美麗，我抓緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上笑逐言開，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只歡樂的小鳥飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)覺琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立實力強了。看到琪琪一每天的進步，我的心里感到無比的欣慰。不是嗎？老師的激勵不經(jīng)意間就被學生無限地放大。老師適時的語言“愛護”，剛好恰當?shù)募畈坏苷蔑@教化的非凡魅力，還極有可能會發(fā)揮奇妙的作用！小學教化教學小故事3老師是人類靈魂的工程師，老師是人類文明的傳承者，老師是太陽底下最光輝的職業(yè)我人們給了老師多數(shù)頂桂冠，每一頂都那么迷人，這或許是我最初愛上這個職業(yè)的緣由吧。今年，幸運的我得償所愿成為XX中心小學一名光榮的人民老師，第一次以小學老師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美妙，然而，醉酒方知為師難啊！才幾天工夫，我從前良好的自我感覺一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到老師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去簡單，要站好可真難啊!這莫非就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業(yè)嗎？我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“老師工作是細致的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必需記住老師干的是良心的活?！甭犃诉@些話后，我很慚愧，也豁然開朗。“起始于辛苦，收結(jié)于平淡”這就是我們的教化工作者的人生寫照??！此后，在校長的建議下，沒課時我就旁聽老老師的課，學習老老師的上課閱歷。我也有了一個執(zhí)著的信念，要全身心的投入教化事業(yè)，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。還記得開學其次周，我們班有個叫少博的小男孩，能說會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那么好了，上課時留意力不集中，做作業(yè)動作很慢，不愿動腦筋，書面作業(yè)相當潦草,發(fā)覺問題后，我找他談話，希望他遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯能改，爭取進步，可是剛說完后，其次天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得特別不干心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我肯定要轉(zhuǎn)化他！為了轉(zhuǎn)化他，我實行了以下措施：我先讓他相識到自己的錯誤，做為學生應(yīng)當敬重老師團結(jié)同學，樹立做個好孩子的思想。在批改作業(yè)時我用了足夠多的激勵語言，盡可能的激發(fā)他的進步。例如：這次作業(yè)很棒，有進步；老師其實很喜愛你，假如你把字寫的再好一點就更完備了等等。在課堂上，反復(fù)地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地賜予確定，表楊，回答錯誤時，我會略微引導(dǎo)他，讓他再想想。課后，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的表現(xiàn)狀況，以及在生活上家庭上的一些狀況。一周以后，我發(fā)覺他的狀況有所好轉(zhuǎn)，留意力集中的時間長了，作業(yè)安時完成，回答問題也主動了，于是，我起先反思這種狀況，我發(fā)覺，我把這種方法用在了另外一個不愛說話其他狀況與