異想天開的貓-《一只想飛的貓》整本書閱讀交流教學設(shè)計

一、基本信息學校課名《異想天開的貓》教師姓名學科（版本）部編版“快樂讀書吧推薦書目”課時一課時年級2年級書籍簡介《一只想飛的貓》是中國著名兒童文學作家陳伯吹1955年所寫，寫了一只自大、無理、自私的貓的形象。雖然他的身上有很多的缺點，但他有想飛的夢想。想飛起來抓住蝴蝶，還想飛起來去看一下喜鵲的窩，種種“貪婪”的想法促使他想盡一切辦法去實現(xiàn)他想飛的夢想，想盡一切辦法卻沒有成功，丑態(tài)百出，最終還是重重地從樹頂上摔下來了。二、教學目標1、品讀片段，多角度感知貓的淘氣包形象，初步培養(yǎng)多元認知。2、借助圖畫，樂于分享與人物有關(guān)的事件，訓練學生的口頭表達能力。3、鏈接生活，對比繪本，敢于表達對貓的獨特感受和想法，滲透培養(yǎng)學生的思辨能力。學習者分析孩子有了一定的閱讀興趣。這本書正是本單元“快樂讀書吧”推薦書目，所以全班共讀這本書。之前上過這本書的導讀課，推進課。經(jīng)過一段時間的閱讀后，發(fā)現(xiàn)孩子有了一定的閱讀基礎(chǔ)，速度也比較快。四、教學重難點分析及解決措施品讀片段，多角度感知貓的淘氣包形象，初步培養(yǎng)多元認知。鏈接生活，對比文本，敢于表達對貓的獨特感受和想法，初步培養(yǎng)學生的思辨能力。五、教學設(shè)計教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)目標教學內(nèi)容學生活動媒體作用及分析一、聚焦人物梳理文章脈絡（一）初談閱讀感受聚焦主要人物課前：馬老師在武侯教育云平臺利用圈子布置了一項課前作業(yè)，完成《一只想飛的貓》手抄報，并寫下自己的獨特感受。孩子們完成的都非常不錯。今天讓我們繼續(xù)走進這本書，出示書《一只想飛的貓》1、這個童話故事，你覺得怎么樣？2、你覺得哪些人物讓你印象深刻？生：貓還有哪些人物呢？生：鴨子鵝喜鵲等預設(shè)學生活動：生1:好玩生2：有趣課前馬老師在武侯教育云平臺利用圈子布置了一項課前作業(yè)，完成《一只想飛的貓》手抄報，并寫下自己的獨特感受。。（二）抓住“想飛”，梳理文章脈絡?！具^渡】：剛才大家說了這么多人物和情節(jié)，看來這個故事一定很有意思。1、聚焦課題：（1）（指課題）這是一只（）的貓；生答：想飛的貓。（2）挑疑：一只貓——居然——想飛？（師語調(diào)上揚）你想說什么？（白板放大“想飛”）預設(shè)學生活動：生1：妄想生2：不可思議生3：荒唐2、引讀對話：過渡：你們覺得這只貓想飛，是妄想、很不可思議、非?；奶?！但是它自己——卻不這樣想。引讀出示師：當他追蝴蝶失敗時，他想：PPT師：當他追蝴蝶失敗時，他想：PPT出示生讀：師：當他想去喜鵲家時，他想：什么時候能爬到樹頂上去---當然最好是飛上去，看看喜鵲姑娘?！睅煟寒斅槿刚f他不會飛時，他想也不想，立刻大聲回答：師：當他在槐樹底下一次又一次不成功時，他爬到樹頂上，說：““我當然會飛！”““我是貓！我要飛！”（白板組合拖拽功能）3、小結(jié)整體印象：回憶一下整個故事，小組討論：你認為這是一只（）的貓？并從書中找到相關(guān)段落拍照上傳。發(fā)布課堂任務。（PPT出示：這是一只（）的貓。）生：吹牛皮、驕傲……設(shè)計意圖：從聚焦課文主要人物開始，抓住故事中“想飛”的主題，以朗讀的形式回顧故事的主要情節(jié)，開啟一本書的閱讀，有著牽一發(fā)而動全身地功效。學生自由回答，老師相繼拖拽答案。利用白板放大鏡功能“想飛”的字體大小變化，激發(fā)學生學習興致，引起學生關(guān)注和思考。利用白板的拖拽和組合功能拖拽文本框?qū)υ?，幫助學生梳理文章脈絡。3.發(fā)布課堂任務：通過智慧云課堂發(fā)布“課堂小組合作任務”給組長，并設(shè)定時間三分鐘，小組討論：你認為這是一只（）的貓？并從書中找到相關(guān)段落拍照上傳。4、學生做批注過程中，老師利用智慧云平臺學生投屏對孩子作品上傳，對批注做的好的組進行表揚。二、品讀片段，初步感知人物形象。交流豐富貓的形象，感受貓的不同特點。預設(shè)一：吹牛皮的形象【過渡】同一只貓卻給你們留下了不一樣的印象。我想，這些印象肯定不是隨便產(chǎn)生的，一定跟故事情節(jié)有關(guān)。展開師生討論學習，根據(jù)學生的回答，鏈接典型動物的不一樣特點。預設(shè)一：驕傲自滿的形象過渡：你是從哪看出他驕傲的？在書里舉個例子說一說。1、生自由說“我是貓！我一伸爪子就逮住十三個耗子！我要飛，就能飛！只有那頭笨驢子，不論做什么事，總得先刻苦學習一番。我就不這樣！”2、出示語言片段：PPT出示：“我是貓！我一伸爪子就逮住十三個耗子！我要飛，就能飛！只有那頭笨驢子，不論做什么事，總得先刻苦學習一番。我就不這樣！”3、演讀句子（抽生、齊讀）重點引導關(guān)注4個“！”。4、引導學生談感受：抓住“十三個耗子”“我要飛，就能飛！”“那頭笨驢子”“我就不這樣”來體會貓——吹牛皮。預設(shè)二：傲慢無禮的形象師：看來這只貓真的喜歡“吹牛皮”，我們可以叫他“牛皮大王”你看，這位牛皮大王在干什么呀？出圖—學生交流相關(guān)情節(jié)—再出對話。分角色朗讀：引導學生體會貓的傲慢無禮。3、再出圖，看來這只貓真是無禮，看，他又在干什么？抽生：回顧情節(jié)，談個性體會。預設(shè)三：懶惰不愛勞動看圖過渡：這只貓傲慢無禮，愛吹牛皮，其實他還---（出圖）？2、關(guān)鍵詞體會：抓“我不干”“你們就休想叫我去干什么活！”關(guān)鍵詞體會他的懶惰。板書：貼貓的特點。吹牛皮、傲慢無禮、懶惰3、小結(jié)：這真是一只愛吹牛、又沒有禮貌、自私懶惰的貓。板書：貼貓的特點。吹牛皮、傲慢無禮、懶惰設(shè)計意圖：通過典型的故事情節(jié)，體會貓的形象。設(shè)計意圖：通過典型的故事情節(jié)，體會貓的形象。1、生帶著思考默讀課文。2、小組交流利用白板的拖拽以及讓學生勾畫功能讓學生知道貓的各種不一樣的形象。。、感受其他動物對待貓的友善寬容預設(shè)1：鴨子、鵝、喜鵲的溫和、耐心的形象1、態(tài)度對比：你喜歡他嗎？生：不喜歡。如果你遇到他，你會說什么？抽生說自己的想法生：不想理你。2、而在書中還有這么多朋友，是怎樣對待他的呢？3、生自由說4、研讀對話。PPT相機出示：（學生分角色朗讀，自愿報名）大掃除，他們想邀請貓兄弟參加時，“所以說，我主張還是去勸勸他?！冰Z昂起來頭說?！皩?，我們?nèi)ズ煤玫匮埶！惫u用嘴把自己的花衣服整理好?！拔覀円蜌庑⒛托男┱f話?！兵喿佣诖蠹?。（1）分角色朗讀。（2）讀后采訪：你的感受是什么？（3）片段表演：請學生來演一演。（4）聚焦喜鵲：除了他們非常有耐心地勸他，喜鵲也是這樣一個熱心腸的人?？墒窍铲o誠懇地說：“讓我們大伙兒幫幫他。眼睛還是長在鼻子兩邊的好?！盤PT出示：可是喜鵲誠懇地說：“讓我們大伙兒幫幫他。眼睛還是長在鼻子兩邊的好。”小結(jié)：雖然貓對待他們非常蠻橫無理，但他們都是很溫和、耐心的對待貓。多元感知公雞的形象預設(shè)環(huán)節(jié)：孩子們，看來鴨子、鵝和公雞都非常的友善，但是讀了這段話，你會不會有新的發(fā)現(xiàn)呢？相機出示PPT：1、師生合作讀。老師讀旁白，學生讀貓的話。2、生談感受:你們讀公雞的話，你的感受是什么？預設(shè)：“狡猾”、激將法、聰明等?！啊薄景鍟盔喿拥哪托?。喜鵲真誠。鵝溫和。公雞溫和又“狡猾”?！啊?、統(tǒng)整小結(jié)：（指板書）雖然貓愛吹牛皮、懶惰、傲慢無禮，但是鴨子、鵝、喜鵲對他很友善，真是鮮明的對比呀。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過對比其他動物對貓的友善態(tài)度，進一步感受貓的懶惰貪婪、傲慢無禮的“淘氣包”形象。1、學生討論自己喜歡的人物。2、聯(lián)系生活實際朗讀感受。1.利用智慧云課堂隨機點名調(diào)動學生積極性。三、辨析形象，初步培養(yǎng)學生的多元認知。、三、辨析形象，初步培養(yǎng)學生的多元認知?！具^渡】剛才的討論，真是太有意思了。你們讀出了自己的思考！聚焦不喜歡，出示插圖：就是這樣一只驕傲、蠻橫、目中無人的貓，而且還長得非常丑陋的！這么多缺點，真的一點都不討人喜歡嗎？引導發(fā)現(xiàn)可愛：不著急回答老師，你再仔細想想，回憶一下，這只貓身上有沒有一丁點兒可愛的地方?。?）學生回答。（2）出示語段：讀一讀書里的這些句子，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？預設(shè)生活動1：他還是能意識到錯誤的，而且有羞恥感、有自知之明的貓。預設(shè)生活動2：他堅持自己的夢想，不放棄預設(shè)生活動3：盡管想飛的夢想有些異想天開，但他一次又一次地嘗試，敢想敢做。鏈接生活：這只貓在生活中，你覺得像誰？有沒有和身邊的人有類似的地方？

（1）聯(lián)系生活，照鏡子：結(jié)合身邊的同學、家人、自己，交流有類似不足。

（2）提升認識：看來，人沒有絕對的壞！也沒有絕對的好！我們自己身邊人的也有這只貓的缺點，也有他的影子。人無完人，童話故事只是把許多缺點，都夸張地集中在貓身上罷了。板書：貓的特點：執(zhí)著有自知之明板書：貓的特點：執(zhí)著有自知之明敢想敢做板書：經(jīng)典小結(jié)：人沒有絕對的壞！也沒有絕對的好！雖然這個童話是陳伯吹爺爺1955年寫的，但今天，在2019年看來也很有意思，很有價值，這就叫經(jīng)典童話，也是童話中的經(jīng)典！板書：經(jīng)典設(shè)計意圖：借助板書和插圖，強化貓的淘氣包形象；通過連接生活，完善對貓這個形象的思考，初步培養(yǎng)學生的思辨能力。設(shè)計意圖：借助板書和插圖，強化貓的淘氣包形象；通過連接生活，完善對貓這個形象的思考，初步培養(yǎng)學生的思辨能力。1、利用三顧云平臺，布置作業(yè)任務，隨機點名。這只貓真的一點也不討人喜歡嗎？2、發(fā)布課堂任務：鏈接生活：這只貓在生活中，你覺得像誰？有沒有和身邊的人有類似的地方？

學生在平板書寫答案上傳。3、小組評價四、文本對比，拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。（一）對比了解：（出示同題繪本）一個法國作家也寫了繪本故事《想飛的貓》：（二）探究原因：為什么都是兩只想飛的貓，一個成功了，一個卻沒有成功呢？學生思考——同桌討論——全班分享（三）小結(jié)推薦：一個在朋友的幫助下，友誼和互助，獲得成功，所以告誡這只貓不要太自大，要懂得珍惜身邊的朋友，友好相處。這也正是陳伯吹爺爺要告訴我們的道理。只要你善于思考，童話故事會帶給我們很多啟發(fā)，陳伯吹爺爺還有許多經(jīng)典的童話作品，大家課后可以讀一讀。推薦課外閱讀的途徑在武侯教育云平臺“三顧書苑”。設(shè)計意圖：在兩種不一樣的文本中，追根溯源，給讀者留有思考的空間設(shè)計意圖：在兩種不一樣的文本中，追根溯源，給讀者留有思考的空間，也是這本書閱讀價值的體現(xiàn)。同桌討論后自己獨立完成習作提綱。1.制作繪本慕課視頻。2.利用智慧云