紀昌學射教學反思

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紀昌學射教學反思1

《紀昌學射》是一那么寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是具體的講解并描述了紀昌兩次練眼光的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得勝利。寓意非常明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

一、凸顯“實踐”，著重讀中感悟

文中兩次練眼光的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼光上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“凝視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀昌的凝視中含有的那種鍥而不舍，仔細刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有仔細刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓同學在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質(zhì)。

二、滲透學習方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給同學提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給同學概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最末”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學回來生活。同學在課堂中表現(xiàn)得愛好盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，表達了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一那么寓言故事。所以在教學中我重點指導同學領悟聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法援助同學深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成同學的一種技能。采納由扶到放的方法，引領同學運用學習方法在學習第一次練眼光的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼光。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培育同學自主學習的技能。對同學在課堂運用的各種學習方法適時予以確定和提煉，力求學習方法從同學中來再到學習中去。讓同學逐步學會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。

三、故事鏈接，激發(fā)同學學習寓言的`愛好

古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導同學通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓同學愛好盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今日的課堂效果來看，同學對寓言的學習熱忱還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對同學學習方法的培育由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊敬同學。發(fā)揮同學的主體性，同學通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠精確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)討論和探究。

紀昌學射教學反思2

今日教研組活動，我執(zhí)教了《紀昌學射》一課。這課是一那么寓言故事，課文短小精悍，內(nèi)容淺顯，也正是寓言的特點，通過一個小故事告知人們一個大道理，本課的重難點即讓同學懂得練本事就需要先練基本功的道理。

在課上，我以講故事的形式向同學講解并描述故事的來歷，同學聽著很仔細，接著我讓孩子們提出想要知道的問題。有的同學問“紀昌向誰學射箭？”，也有同學問“紀昌是怎么學射箭的？”根據(jù)老師的要求，同學很快進入了正題。為學習課文打下情感鋪墊。接下來我讓同學讀課文，認識生字詞，了解文章的主要內(nèi)容，同學在老師的提示下找到了文章的重點，值得欣慰。紀昌練眼光分兩個步驟，一是練習盯住目標不眨眼，引導同學抓住“凝視”這個詞語體會紀昌的做法，體會紀昌的恒心和毅力。使同學對人物的理解更深入，同學對紀昌的敬佩之情油然而生，同學的朗讀訓練也就水到渠成；二是把微小的東西看成很大的東西，放手讓同學自己讀，自己抓住“綁、吊、站、盯”等動詞體會體會，體會紀昌練習的刻苦、仔細。通過問題“飛衛(wèi)為什么先要紀昌練習眼光呢”，讓同學知道練眼光是射箭的.基本功，“基本功”一詞對同學來說理解有肯定困難，引導同學聯(lián)系生活實際，如要想掌控寫字本事，要從學開始等說話訓練突破難點，從而引出文中的另一個人物——飛衛(wèi)，讓同學知道紀昌能成為一名百發(fā)百中的射箭能手與飛衛(wèi)老師按部就班的指導也是分不開的。

課上，我引導同學運用學習方法在學習第一次練眼光的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但是在教學中，我并沒有總結學法，讓同學運用方法去自學第二次練習眼光，而是根據(jù)第一次的方法學習第二次練眼光，一步一步引導，沒有真正做到變教為學。

一節(jié)課下來，感覺指導同學朗讀不夠充分，今后的教學會多加努力。

紀昌學射教學反思3

《紀昌學射》是人教版四班級下冊第八單元的一那么寓言故事，這那么寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物性格鮮亮，給我們塑造了一個勤學苦練的形象。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是具體的講解并描述了紀昌兩次練眼光的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得勝利。寓意非常明顯。特別是文章中描寫紀昌練眼光的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質(zhì)。因此在教學中，我特別留意引導孩子自由發(fā)問、以讀代教，努力實現(xiàn)讓同學們在問、讀、議、悟中體會人物的心理，得意寓意。在處理教材時我從以下幾方面入手：

一、以舊引新，徑直導入新課

提及“故事”，依據(jù)同學的.年齡特點，以激發(fā)學習愛好。談“更羸”徑直進入“射手”主題。鼓舞自由發(fā)問，實現(xiàn)“以問導學”。

二、自讀自悟，完成以下要求

在自由閱讀之前，請同學先明確讀書要求。指導帶著問題讀課文，邊讀邊想。包括讀書后的疑問。古人云：學起于思，思源于疑。開頭鼓舞提問的設計，是本課細心預設后的亮點，為下面的學習打下了堅實的基礎。

三、溝通爭論，以讀促悟

以指名讀課文、訂正讀、指導感情讀、練習讀等方式深入理解文章的主要內(nèi)容。假如說老師是課堂的主導，那么同學無疑是憑借了多種形式的“閱讀”來實現(xiàn)的主體地位。三個問題的層層深入，A作為老師的飛衛(wèi)是怎樣教的?B既然紀昌是來學射箭的，為什么飛衛(wèi)先讓他練眼光，而不是先教他開弓放箭?C紀昌在名師飛衛(wèi)的指引下，苦練眼光，成果如何?引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼光后再去感悟這那么寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，勤學苦練再加上名師的指導，才能夠勝利。讓同學有茅塞頓開的感覺，體會更深。其間讀書方法的滲透：勾畫、標注、圈點等。更是課堂上我們老師分內(nèi)之事。

至于現(xiàn)場寫字練習，那么是一個課堂緩沖的階段。放松中將寓意用于實踐，可以說是課堂與生活的一個結合。

四、鼓舞讀一些寓言故事。拓展延伸和結課贈言“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?”其意圖在于鼓舞同學讀書，滲透指導勤奮、努力、有恒心、有毅力地做事。)

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊敬同學，尊敬同學的元認知，發(fā)揮同學的主體性。指導同學自主學習的同時，滲透學習方法的指導，鼓舞從閱讀中感悟寓言寓意，表達了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

教學是一門藝術，更是一門缺憾藝術。整節(jié)課雖然達成預期的效果，但是還存在一些缺憾。我的初衷就是盼望自己能夠站在同學終身進展的角度，培育同學自主學習的習慣和技能!我認為閱讀是首選之法，這樣的教學才更有實際的意義和價值!可自己在這方面的閱歷儲備和教育機敏仍有欠缺。所以，懇請各位老師們提出珍貴建議。

紀昌學射教學反思4

一、力砍多余環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學設計以教學內(nèi)容和知識點的完成為目的組織課堂教學，有過于細密的環(huán)節(jié)，數(shù)目繁多的提問，老師甚至把課堂教學的每一分鐘該做什么都設置得完美無缺，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成一種固定、僵化的“線性序列”。同學全部的學習行為都被限制在一個又一個周密詳盡的教學環(huán)節(jié)之中，上課成了老師演示教案的過程。

我的預設很周詳，卻忽視了教學時間和效率，在有限的40分鐘塞進了大量的.教學信息，有的環(huán)節(jié)看起來只是為了嘩眾取寵，沒有使同學得到真正的提高。比如自由質(zhì)疑——解疑的過程就顯得缺少教學調(diào)控，走過場的痕跡身份明顯。在實際教學中不但沒有使教學過程緊湊高效，反而橫溢斜出，導致最末有兩個同學自己提出的問題沒有得到很好的解決，不了了之。

認真體會很多優(yōu)秀老師的課堂，常給我諸多啟示：正是沒有細密的、多余的環(huán)節(jié)，同學才會有充分的時間仔細讀書，在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣；正是由于預案設計的簡潔明快，老師才能拋開無形的束縛，跟著同學的思路，與同學真誠對話，引導同學與文本對話。如此同學也才會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜美，感受到心靈成長的美滿。

二、推行板塊設計

新課程呼喊生成的課堂，提倡板塊設計。敏捷開放的板塊式教學設計要求老師在課堂教學中不是機械地執(zhí)行教學預案，而是著重同學的進展，突出同學在課堂上的能動性、制造性和差異性，尊敬同學的獨立人格。在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，依據(jù)師生、生生互動的狀況，順著同學的思路，因勢利導地組織適合同學參加的、自主創(chuàng)新的教學活動，使同學在獵取知識的同時，產(chǎn)生自己的學習閱歷，獲得豐富的情感體驗。

在預案設計時，我依據(jù)自己對同學的知識水平、思維特征等的預先擬定一個大致的框架和多條學習路徑，以供同學選擇，并在運用中隨時調(diào)整。比如在引導同學想像紀昌的妻子會對他說些什么時，同學們暗暗發(fā)笑，而后紛紛“”竊竊私語”，開始了主動而積極的閱讀實踐活動，在預設中有多元的情景想象，課堂上我實時引導，從鼓舞型和勸阻型兩方面進行評價，氣氛活躍，同學真實而獨特的思維火花時常迸射。像這樣的小**還涌現(xiàn)在閱讀拓展上。在每個版塊中假設給師生活動留下一片空間，擯棄以線性、嚴密、機械的方式構筑起來的教學流程，頭腦才能卸下重重負累；性格才能擺脫層層束縛。刪繁就簡，以約馭博，簡約為美。

新課程理念下的教學設計理應進入同學的內(nèi)心世界，走向生成、開放的制造天地?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”。如此，我們的課堂才會充斥聰慧和激情，充斥情趣與活力。

紀昌學射教學反思5

《紀昌學射》這那么寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物性格鮮亮，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼光的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的.重點，也是語言表達上的重點，應當說是人文精神與語言表達的結合點。因此在教學中，我特別留意引導孩子緊抓練眼光語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質(zhì)。

《紀昌學射》既然是一那么寓言，確定有其區(qū)分與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，只是一句話“飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭?！迸c其說是“學射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛(wèi)為什么一再強調(diào)紀昌練習眼光呢？抓住這一沖突點，我引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼光后再去感悟這那么寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。讓同學有茅塞頓開的感覺，體會更深。

紀昌學射教學反思6

我執(zhí)教的《紀昌學射》，有如下體會：

一、“課前談話”實現(xiàn)了三個目標。

1.文體先行，凸現(xiàn)語用。《紀昌學射》是一篇寓言，老師在課前談話中引領同學明確“寓言”就是用一個虛構的故事，告知我們一個深刻的道理，并且讓同學利用自己讀過的寓言《亡羊補牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗證這一文體特征，為接下來的掘“寓”學“言”明確了學習的方法。這種自然的文體聯(lián)想，在凸現(xiàn)語用的教學中極為重要，做到了文體先行，凸現(xiàn)語用。

2.以身作那么，嚴謹治學。關于“紀”字的讀音，老師沒有采納簡約的“告知式”，而是呈現(xiàn)了不同的'說法以及自己的討論結論。第一，最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，當“姓”講的時候，兩個讀音已經(jīng)通用，根據(jù)習慣，可以讀四聲；第二，《列子·湯問》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀昌學射》中的飛衛(wèi)不姓“飛”，“紀”也未必是姓，所以可以讀四聲。

二、學習過程至真至簡。

這節(jié)課，我讓同學通過自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復幾個來回，字和詞也達到了不教而得的目的。在老師指導同學學習的過程中，我們看到：從“勤學苦練”“鍥而不舍”“心懷理想”“名師指引”到“練好基本功”，同學一次次讀文后這一個個驚異的發(fā)覺，每一處都令人驚喜，都源自于老師肯把學習的時間交給同學去思索，交給他們?nèi)贤ā?/p>

而在同學遇到困難的地方，又見老師不露痕跡的點撥、激發(fā)和引領，比如，由“想學射箭”到“心懷理想”的提升；由“聽飛衛(wèi)的話”到“聽射箭能手的話”，再到“名師指引可以少走彎路”；由“練眼光”，到“練眼光與成為射箭能手的關系”，進而到“練好基本功”的概括。可以說，老師劇烈的主體意識，讓同學的聰慧得以充分發(fā)揮，讓他的課堂朵朵花開。在老師的提示下，同學每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學到表達的技巧與聰慧。

關注語用，重視語用，以同學語言的進展為目標，真正表達了語文學科的本質(zhì)

紀昌學射教學反思7

一、《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》是人教版四班級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩那么》中的第一那么。這那么寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告知他先要下功夫練眼光，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬盐⑿〉臇|西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼光，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明白無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起同學思維的火花，能激發(fā)同學去探究問題，解決問題愛好。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓同學依據(jù)課題質(zhì)疑，課上同學也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。

二、《扁鵲治病》教學反思

《扁鵲治病》是人教版四班級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩那么》中的第二那么。這那么寓言告知我們“要防微杜漸、聽取別人正確看法”這樣一個道理。

教學是一門藝術，更是一門缺憾藝術。雖然在備課時，我做了充分的預備，整節(jié)課也達成預期的`效果，但在教學過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些缺憾。如給同學讀的時間不是許多；教學語言不夠充斥激情，不能夠很好地調(diào)動起同學的學習愛好，特別是對同學評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。

今后，在教學中肯定加強自己在教學語言這方面的訓練。

紀昌學射教學反思8

《紀昌學射》一文是人教版四下的一那么寓言故事。這那么寓言故事選自《列子湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得同學沒什么好學，單單就故事情節(jié)而言，同學讀一遍兩遍確定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，究竟應當讓同學學習什么呢？

但認真研讀這那么寓言故事后，我的頭腦便慢慢清楚起來。我把本課的教學目標定為：

1、自主認識2個生字，會寫4個生字。聯(lián)系生活理解“凝視”，結合語境理解“相當?shù)郊摇薄?/p>

2、在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質(zhì)、感悟“學習要練好基本功”的道理。

從目標的達成來看，本節(jié)課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點入手：

一、凸顯“實踐”，體會感悟

語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI孩子多次品讀紀昌練眼光的語句。一讀，讓同學將自己對紀昌的評價寫在練相應的句子旁邊；二讀，在字里行間查找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應當說，這樣的設計是符合語文學習的規(guī)律的，在讀讀議議、品詞品句中，同學較好地感悟到紀昌的品質(zhì)。

感悟紀昌勤學苦練、仔細刻苦、鍥而不舍的品質(zhì)對于同學來說，還比較簡單從語言文字中感受到。但“只有練好眼光，才會射出百發(fā)百中的箭?！边@一層寓意同學是較難感悟到的`。于是，我引導同學有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學著老師的語氣把話讀清晰；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再強調(diào)練習眼光；三讀與紀昌的練眼光、學射結果部分結合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這那么寓言故事，我懂得了來感悟寓意。從同學練筆的效果來看，同學基本上能感悟這那么寓言的寓意。

二、開展過程，習得技能

課堂是同學知識技能建構的平臺。教學中，我們要實實在在地以同學為教學中心，本著促進同學進展為目的，以同學是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我著重以同學的真實起點為教學起點，將教學過程充分開展，努力讓每個孩子都參加到每個教學環(huán)節(jié)中。如：把握文章主要內(nèi)容是中段閱讀教學的目標。教學中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導來概括，最末出示提示再次引導孩子來把握文章內(nèi)容。這把握文章主要內(nèi)容的教學，過程開展充分，指導有序有效。

同時，在《紀昌學射》教學中，引導孩子習得據(jù)義定音的方法，以及引導孩子在語境中理解“相當?shù)郊摇辈⑦M行運用，我盡量做到在開展的過程中引導孩子進行有效的語言訓練，從而使孩子在真正參加中習得技能。

但課文的2、3段在段式上非常相像，根據(jù)飛衛(wèi)指引——練習成效這樣的順次來寫的。但是在教學中，我并沒有讓同學去比較感悟的設計，假如把這兩段在同學學完重點語段之后呈現(xiàn)，并進行比較，同學應當不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。

紀昌學射教學反思9

《紀昌學射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡約復述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是具體的講解并描述了紀昌兩次練眼光的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得勝利。寓意非常明顯。

一、以同學為主體，尊敬中班級同學認知規(guī)律進行課堂教學。

本節(jié)課學習生字詞時沒有逐一教授。我認為四班級同學有技能自同學字詞。所以只指導難以書寫的“妻”字。該認讀的字也沒有單列，而是在朗讀過程中加以訂正。學習第一段后又放手采納個人自學、小組溝通方式，訓練同學敢于大膽共享自己的感受的技能，培育同學邊讀邊思邊寫的素養(yǎng)。同時又讓同學了參加板書的設計，使同學思維達到可視化，培育了學習信心。

二、凸顯“實踐”，著重情境引讀，感悟人物品質(zhì)。

文中兩次練眼光的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼光上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我加入視頻資料創(chuàng)設情境，并用形象的語言帶領孩子們加以想象品讀句子。

三、滲透學習方法，并貫穿課堂始終。

首先，初讀課文后我給同學提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給同學概括主要內(nèi)容的方法和運用。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。同學在課堂中表現(xiàn)得愛好盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，表達了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

四、游戲導入，激發(fā)同學學習寓言的愛好。

開頭設計的游戲特別簡約，緣由是同學運用不是自己同學，先要用簡約的'文體培育同學敢于大膽發(fā)言，也增加肯定的趣味性。從而自然而然引出課題。

五、抓住寓言的文體特點開展教學活動。

孩子們對故事有著天生的愛好。課堂設計了講故事、概括故事的環(huán)節(jié)。使同學在學習寓言時倍感親近。

六、需要改進之處。

雖然經(jīng)過幾次磨課，幾經(jīng)修改，我心中也算“心中有數(shù)”。但由于借同學上課，用的是全新的同學群體，對同學備得不夠。所以課堂上引導想象紀昌在家練習眼光時，方法不夠恰當，同學沒有很快進入情境。而又由于錄制課對時間要求嚴格，沒有繼續(xù)引導同學進入情境。由于可怕時間把握不好，所以導致該突出的重點引導不是太到位。假如自己能有技能把握課堂時間，相信本節(jié)課同學學習效果會更好一點兒。

課堂應當尊敬同學主體地位?？墒?，在同學板書涌現(xiàn)重復時有選擇地擦掉了一個。過后想想或許不擦會更尊敬同學自主學習心理。不該由于追求版面的美觀而影響到孩子心理上對勝利的體驗?？梢?，老師處理突發(fā)狀況的機敏是多么重要。

心中裝著同學，尊敬同學主體地位。讓課堂成為師生共同學習，共同成長的地方。這是我對自己課堂的永恒追求。

紀昌學射教學反思10

《紀昌學射》是一那么寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是具體的講解并描述了紀昌兩次練眼光的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得勝利。寓意非常明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

一、故事鏈接，激發(fā)同學學習寓言的愛好

古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導同學通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓同學愛好盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今日的課堂效果來看，同學對寓言的學習熱忱還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對同學學習方法的培育由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

二、著重讀中感悟

文中兩次練眼光的目的.是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼光上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。體會紀昌的那種鍥而不舍，仔細刻苦的品質(zhì)。

三、滲透學習方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給同學提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給同學概括主要內(nèi)容的方法和運用。另外，在教學中，我滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學回來生活，對詞語的理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，表達了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。采納由扶到放、自主學習、小組合作探究的方法，引領同學運用學習方法在學習中，逐步理解文章內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，感悟寓意。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊敬同學。發(fā)揮同學的主體性，同學通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠精確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)討論和探究。

紀昌學射教學反思11

《紀昌學射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，根據(jù)本單元要求：能簡約復述課文主要內(nèi)容，我決斷以本課為例，重點訓練同學的概括主要內(nèi)容技能。

在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思索這那么寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問題，許多同學都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的`問題，于是，我在課件上打出課文的提綱，引導同學根據(jù)順次將內(nèi)容說完整。紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最末……究竟成了……有了這個提綱，同學在概括的時候有了肯定的方向性，我讓同學自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強調(diào)這是按故事的緣由、經(jīng)過、結果概括的主要內(nèi)容，大家肯定要記住并好好地運用這種方法。訓練之后，大部分同學能夠說出課文的主要內(nèi)容。

對于中段的孩子來說，概括文章大意還存在一些困難，但假如沒有經(jīng)過訓練，等到五六班級就會遇到更到的困難，所以，對同學概括技能的提高顯得特別重要。

紀昌學射教學反思12

《紀昌學射》是一那么寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是具體的講解并描述了紀昌兩次練眼光的過程，說明只有練好扎實的基本功，有恒心、有毅力，才能取得勝利。寓意非常明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

一、看圖猜寓言，故事激情，導入新課。

“學起于思，思源于疑”。教學初，用看圖片猜寓言導入寓言故事——《紀昌學射》，再引導同學通過對課題質(zhì)疑，探究，最末通過老師講解紀昌向飛衛(wèi)學射的課前小故事導入，目的是引導同學通過質(zhì)疑、理解，演繹為探究，讓同學愛好盎然地主動讀通文本，體會紀昌的品質(zhì)。就課堂效果來看，同學對寓言的學習熱忱特別高。

二、直奔重點，以讀為主，深入文本。

兩次練眼光是這篇課文的教學重點。在教學中，為了引領孩子感悟紀昌苦練眼光的品質(zhì)，我?guī)ьI孩子層層深入品讀句子。一讀，讓孩子理解“凝視”、“全神貫注”的字面意思。二讀，尊敬同學的獨特體驗，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀昌的凝視中含有的那種鍥而不舍，仔細刻苦的'品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有仔細刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓同學在品詞讀句中層層深入的感悟紀昌的學習品質(zhì)。

三、挖掘教材，整合資源，拓寬視野。

我們的課本是一座資源豐富的寶山，怎樣充分、合理地開發(fā)和利用這座寶山，使原本簡約的知識和同學原本簡約的思維得到拓展與升華，技能得到最大限度的提高，這就要求老師能潛心討論教材，細心備好課，使教材資源得到充分的開發(fā)與利用。教學中，我沒有僅限于教材而教，而是潛心鉆研，適度挖掘教材資源，首先是圖文并茂，結合老師精彩的講解，讓同學了解古代學校教育的課堂教學六藝；在后面的練眼光部分，我又找來《列子。湯問》中的《紀昌學射》原文，結合課文的文字，讓同學朗讀感悟，這樣既讓同學深入文本，又開闊了同學的視野，使教材資源得到了適度的開發(fā)與利用。最末在揭示寓意后，又出示一些關于學習和做事的名言，進一步鞏固所學的知識，讓同學對寓意有更深的理解與體會，這樣就很好的突破了教學的重難點，也高效的完成了教學任

紀昌學射教學反思13

《紀昌學射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡約復述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是具體的講解并描述了紀昌兩次練眼光的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得勝利。寓意非常明顯。本節(jié)課教學有以下幾個亮點：

一、著重讀中感悟

文中兩次練眼光的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼光上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI孩子層層深入地反復品讀句子。

二、著重學習方法的滲透，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給同學提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給同學概括主要內(nèi)容的方法和運用?！笆紫?、接著、然后、最末”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。同學在課堂中表現(xiàn)得愛好盎然，對詞語的`理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，表達了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

三、拓展故事，激發(fā)同學學習寓言的愛好

古人云：學起于思，思源于疑。課前陽光五分鐘以《紀昌拜師》故事導入，教學中補充古文《紀昌貫虱》，目的是激發(fā)同學學習的積極性，讓同學愛好盎然的去主動讀通、讀懂文本，體會主人公的品質(zhì)。

四、充分預設教學中可能涌現(xiàn)的問題

備課時通過深入鉆研教材，全面了解同學，我發(fā)覺“織布機”、“梭子”、“虱子”等內(nèi)容孩子們不熟識，甚至沒有見過，設計教學方案時就預備把這些內(nèi)容結合課件展示來學習，課堂教學效果很好，同學能夠直觀的看到“織布機”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內(nèi)容。

紀昌學射教學反思14

《紀昌學射》是四班級下冊“故事長廊”專題中的一篇寓言故事。之所以選擇這篇文章不僅僅是由于競賽對課文類型的限制，還由于長期以來上公開課都選精讀課文一節(jié)課不能表達完整性，還有假如選略讀課文，駕馭起來似乎更加困難。千挑萬選，選中了這篇簡約的寓言故事。上課當天還慶幸選了這樣略微簡約點的文本，由于好幾位老師選了一課時的文章最末教學任務都沒有完成。

這次磨課一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，從來沒有過的壓力。到公開課的展示，自我感覺還是第三次試教最勝利，當然是因同學的水平和自己的引導而言的。下面就真是上課的一節(jié)談談自己的幾點感想和思索。

1、對課文重點的把握。從紀昌練習眼光的過程中感受人物的品質(zhì)。對第一次練眼光的句子中重點詞語的理解和引讀拓展還