【老年人幸福感研究文獻綜述2000字】

i老年人幸福感研究文獻綜述在上世紀60年代的時候，國外就有專家開始研究主觀幸福感。在1967年，一篇名為《自我幸福的相關因素》拉開了主觀幸福感研究的序幕，它的作者也就是韋恩·威爾遜（Waynewilson）在書中較為概括的講了一下有關主觀幸福感的影響因素。在研究初期，將主觀幸福感的影響因素簡單的劃分為兩個部分，分別是內(nèi)在影響因素和外在影響因素。內(nèi)在影響因素主要是人的性格特點，而外在影響因素就是外部環(huán)境。在經(jīng)過了海量的訪問調查之后，發(fā)現(xiàn)外部因素與主觀幸福感之間的關聯(lián)只是中等程度的，而關于主觀幸福感的人口統(tǒng)計學解釋卻不一致。例如，根據(jù)安德魯斯和懷特（1976）的研究結果顯示，人口統(tǒng)計學變量只能預測生活滿意度差異的8%。Campbell。Coonverse和Rodgers（1976）的一項研究發(fā)現(xiàn)，人口統(tǒng)計學只能解釋20%的主觀幸福感變化。然而，內(nèi)在因素與主觀幸福感之間存在高度關聯(lián)性,越來越多的學者從人格特質的角度研究了主觀幸福感。整個開發(fā)過程可以分為三個階段:比較，理論構建和度量開發(fā)。第一階段主要從人口統(tǒng)計學的角度研究主觀幸福感,學者們選擇不同的群體來進行簡單的幸福測量，并解釋和分析幸福。1967年，在此基礎上，威爾森總結了主觀幸福感的主觀研究領域，并說:“幸福度高的人是年輕、健康、受過良好教育的人，也是樂觀、有說服力、自尊并有適應性和對知識和學習充滿渴望的人。”最初的研究方法很簡單，因此測試項目的可靠性和效率存在某些問題。目前的研究結論被最近的實驗室所否定。在第二階段，研究重點轉向理論建構。這個階段的標志就是Diane（1984）的主觀幸福，而對主觀幸福的研究進入了心理階段。在研究主觀幸福感的心理機制時，研究人員建造了不同的人格幸福模型，為的就是找出影響主觀幸福的因素。第三階段的研究集中將理論和實踐結合在一起，研究主觀幸福的心理機制，提供有關未來主觀幸福感研究的指南。與國外研究相比，國內(nèi)主觀幸福感研究始于1980年，起步時間整整落后國外20年。經(jīng)過數(shù)十年的研究，我國對幸福感的研究也取得了一定的成就。從研究內(nèi)容的角度來看，主觀幸福感的研究包括探索影響早年幸福感的因素，構建當前的幸福感理論模型，進行不同文化的研究以及調查城市居民的主觀幸福感。從研究的角度來看，早期研究主要集中于針對老年人和兒童及青少年的特定人群進行研究，但發(fā)展至今研究對象已經(jīng)從不同年齡階段甚至職業(yè)階段進行全方位拓展，例如大學生、醫(yī)護人員、教職工等。從評估工具的角度來看，國內(nèi)研究的數(shù)據(jù)量表主要是從國外翻譯過來的，因此存在地域化的問題，研究結論并不總是對本土情況有效。在過去的幾年中，國內(nèi)研究人員已經(jīng)開始針對本地人口修改自己的數(shù)據(jù)量表，開發(fā)出了標準化的常規(guī)模型。苗元江的綜合幸福問卷（MHQ）衡量了各類人群的主觀幸福感現(xiàn)狀,楊慧芳制作了關于大學生主觀幸福感的量表并且對河南941名大學生主觀幸福感做了問卷調查測量幸福感的狀態(tài)。目前有關主觀幸福感的研究還是在起步階段，無論是理論還是研究方法還是不夠成熟，我國很多研究人員都是按照國外相對成熟的研究思路和方法進行研究,討論了現(xiàn)狀和影響因素，最后的研究結論差別較大。例如，根據(jù)王晶“的研究'，按照性別分組的學生在主觀幸福感上存在明顯差異，男孩在不同維度和總分上明顯低于女孩，學習不同學科的學生的不同維度還有總分是有明顯差距的，和理科生相比，體育生的主觀幸福感明顯更高。按照洪好的研究，性別、出生地還有年齡都是影響主觀幸福感的因素。目前甚至還出現(xiàn)少數(shù)研究小組采取團體輔導的手段來提升大學生主觀幸福感的研究。例如，熊珍明“的研究認為，感恩的心理輔導是增加大學生主觀幸福感的有效方法之一。參考文獻[1]DongniChen.TheProblemsandSolutionsintheVocalMusicTeachingoftheUniversitiesfortheAged[J].FrontiersinEducationalResearch,2021,4.0(1.0):[2]GierszewskiDorota,KluzowiczJulia.TheroleoftheUniversityoftheThirdAgeinmeetingtheneedsofolderadultlearnersinPoland.[J].Gerontology&geriatricseducation,2021,42(3):[3]鄭新.老年大學教育對學員幸福感的影響及動態(tài)演變研究[D].燕山大學,2020.DOI:10.27440/ki.gysdu.2020.001258.[4]曹忠格.體育舞蹈鍛煉對老年人主觀幸福感及心理健康的影響研究[D].江西師范大學,2020.DOI:10.27178/ki.gjxsu.2020.001673.[5]ZielińskaWi?czkowskaHalina,SasKatarzyna.TheSenseofCoherence,Self-PerceptionofAgingandtheOccurrenceofDepressionAmongtheParticipantsoftheUniversityoftheThirdAgeDependingonSocio-DemographicFactors.[J].Clinicalinterventionsinaging,2020,15:[6]翟望,吳窮.水城縣“十有建設”創(chuàng)建鄉(xiāng)村老年學校標準化規(guī)范化工作[J].晚晴,2020(07):96.[7]周強.人文關懷視域下西安市老年人精神養(yǎng)老研究[D].西安建筑科技大學,2020.DOI:10.27393/ki.gxazu.2020.000571.[8]胡椿,李乾夫,胡曼云,楊勤燕,冉啟毫,董夏瑩.我國城市老年人精神文化生活現(xiàn)狀調查及西部與非西部地區(qū)比較研究[J].老齡科學研究,2020,8(04):45-59.[9]XiaZhao,LinaWang,ChenxiGe,XuetingZhen,ZhengChen,JieWang,YuanyuanZhou.SmartphoneapplicationtrainingprogramimprovessmartphoneusagecompetencyandqualityoflifeamongtheelderlyinanelderuniversityinChina:Arandomizedcontrolledtrial[J].InternationalJournalofMedicalInformatics,2020,133(C):[10]MarcinkiewiczAleksandra.TheUniversityoftheThirdAgeasaninstitutioncounteractingmarginalizationofolderpeople[J].JournalofEducationCultureandSociety,2020,2(2):[11]ОstrovskaKateryna.SOCIO-PSYCHOLOGICALCHARACTERISTICSOFLVIVUNIVERSITYOFTHETHIRDAGELISTENERSADAPTABILITY[J].JournalofEducationCultureandSociety,2020,3(2):[12]MagdalenaZadworna.HealthyagingandtheUniversityoftheThirdAge–Healthbehaviorandsubjectivehealthoutcomesinolderadults[J].ArchivesofGerontologyandGeriatrics,2020,90(prepublish):[13]Martins,RitadeCassiaCabraldeCampos,Casetto,SidneiJosé,Guerra,RicardoLuísFernandes.Changesinqualityoflife:theexperienceofelderlypersonsatauniversityofthethirdage[J].RevistaBrasileiradeGeriatriaeGerontologia,2019,22(1):[14]崔雅歌.城市老年人學習成效研究[D].寧波大學,2019.DOI:10.27256/ki.gnbou.2019.000607.[15]王佳文.農(nóng)村老年人音樂教育活動個案研究[D].浙江師范大學,2019.DOI:10.27464/ki.gzsfu.2019.000560.[16]李飛飛.新生育政策下隔代撫養(yǎng)對祖輩生活質量的影響研究[D].山東大學,2019.[17]龐夢帆.社會工作