第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

故鄉(xiāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握主要情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法。2.學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法及采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。3.學(xué)習(xí)本文中對(duì)話(huà)、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用；理解小說(shuō)中議論的作用。4.抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。5.理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受。難點(diǎn)：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：資料助讀，檢查預(yù)習(xí)；了解小說(shuō)的情節(jié)；精讀、探究第一部分內(nèi)容。教學(xué)步驟：導(dǎo)入故鄉(xiāng)是一部耐讀的史冊(cè)，那里記載著我們美好純真的夢(mèng)；故鄉(xiāng)是一個(gè)溫馨的搖籃，無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，我們總能在她的懷抱中酣然入睡。故鄉(xiāng)讓游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)在文人墨客的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。那么，故鄉(xiāng)曾給魯迅先生怎樣的體驗(yàn)?zāi)?？小說(shuō)《故鄉(xiāng)》會(huì)讓你感受故鄉(xiāng)帶給先生的復(fù)雜情感。一、簡(jiǎn)介常識(shí)，資料助讀。（一）走近作者。提問(wèn)：大家在預(yù)習(xí)時(shí)可曾了解本文的作者？【學(xué)生回答后多媒體展示】魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，字豫山，后改名為魯迅，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、政治評(píng)論家、新文化運(yùn)動(dòng)的重要領(lǐng)導(dǎo)人。人稱(chēng)“文思革”（偉大的文學(xué)家、思想家和革命家）。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。代表作有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《華蓋集》《而已集》等。（二）了解背景。提問(wèn)：有誰(shuí)知道作者寫(xiě)作本文的背景？【學(xué)生回答后多媒體展示】小說(shuō)寫(xiě)的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿(mǎn)清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中，當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。（三）了解文體知識(shí)。布置：本單元的三篇課文都是小說(shuō)，我們一同來(lái)回顧一下小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)?！具吿崾具叾嗝襟w展示】小說(shuō)的基本知識(shí)定義小說(shuō)是反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活的。小說(shuō)三要素人物主人公誰(shuí)反映本文主旨，誰(shuí)就是小說(shuō)中的主人公，不能單純以筆墨的多少來(lái)確定主人公。人物描寫(xiě)描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）；側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)）、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)。出場(chǎng)人物出場(chǎng)的方法一般有：①先聲奪人法（未見(jiàn)其人先聞其聲法）。②先抑后揚(yáng)法。③環(huán)境渲染法。情節(jié)小說(shuō)的情節(jié)：一般分開(kāi)端、發(fā)展，高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有時(shí)為了介紹人物和背景在開(kāi)頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。即：序幕——開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲環(huán)境社會(huì)壞境定義社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)人物活動(dòng)的場(chǎng)所、風(fēng)土人情、社會(huì)背景、歷史背景的描寫(xiě)。作用交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源。自然環(huán)境定義（又稱(chēng)景物描寫(xiě)）指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。作用①交待故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境、背景等（一般是放在文章的開(kāi)頭的位置）②渲染營(yíng)造某種氛圍（氣氛），為后邊的內(nèi)容做鋪墊。（一般放在開(kāi)頭或中間的位置）③烘托人物心情（像興奮喜悅，憂(yōu)愁感傷，沮喪，絕望等等）（隨時(shí)出現(xiàn)，位置不固定）④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展（一般放在中間的位置）⑤襯托人物性格品質(zhì)。⑥象征和暗示小說(shuō)題目作用小說(shuō)題目的作用有一般有：①點(diǎn)明中心；②引起讀者閱讀的興趣；③是本文的線(xiàn)索；④突出主要人物；⑤突出主要內(nèi)容。含義小說(shuō)題目的含義往往有兩層：表層含義和深層含義，深層含義與文章主旨有關(guān)。二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞（1）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。陰晦（huì）蕭索（xiāo）祭祀（sì）愕然（è）嗤笑（chī）惘然（wǎng）伶俐（línglì）鄙夷（bǐyí）隔膜（gémó）恣?。▃ìsuī）（2）讀準(zhǔn)多音字。應(yīng)（yìng）應(yīng)酬應(yīng)應(yīng)（yīng）應(yīng)該（3）注意易錯(cuò)字（括號(hào)中為錯(cuò)別字）。陰晦（悔）蕭索（簫）愕然（偔）惘然（輞）（4）辨識(shí)形似字。蕭（xiāo）蕭索簫（xiāo）吹簫（5）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。伶俐：形容人物機(jī)靈乖巧或是做事干脆利落。愕然：驚訝的樣子，形容吃驚。惘然：形容失意的樣子。隔膜：隔閡，指情意不相通，彼此不了解。三、初讀課文，整體感知。（一）解說(shuō)標(biāo)題。提問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)下課文標(biāo)題的含義及作用？學(xué)生答后，多媒體展示：“故鄉(xiāng)”是小說(shuō)的寫(xiě)作內(nèi)容，不僅交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境；題目簡(jiǎn)潔直觀(guān)。（二）整體感知。1.了解小說(shuō)情節(jié)，梳理課文的層次。（1）布置：聽(tīng)錄音（小聲跟讀），給段標(biāo)注序號(hào)，整體感知內(nèi)容。（2）布置：情節(jié)把握——小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分，請(qǐng)將課文劃分成三部分，表明起止段落序號(hào)。討論交流后，多媒體展示：一(1~5段)回故鄉(xiāng)。二(6~77段)在故鄉(xiāng)。三(78~88段)離故鄉(xiāng)。（1）布置：聽(tīng)錄音（小聲跟讀），給段標(biāo)注序號(hào)，整體感知內(nèi)容。（2）布置：情節(jié)把握——小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分，請(qǐng)將課文劃分成三部分，表明起止段落序號(hào)。討論交流后，多媒體展示：一(1~5段)回故鄉(xiāng)。二(6~77段)在故鄉(xiāng)。三(78~88段)離故鄉(xiāng)。（3）布置：再次默讀課文，看看每個(gè)部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容，每個(gè)部分可以劃分成幾個(gè)層次，然后編寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)提綱。學(xué)生交流后，多媒體展示：（1~2）眼前的故鄉(xiāng)。一(1~5段)回故鄉(xiāng)（3~4）記憶中的故鄉(xiāng)。（第5段）回故鄉(xiāng)的目的。第一層（6~8）老屋寂寥，商定搬家。故鄉(xiāng)二(6~故鄉(xiāng)二(6~77段)在故鄉(xiāng)第三層（34~52）楊二嫂的變化。第四層（53~77）中年閏土的變化。三(78~88段)離故鄉(xiāng)三(78~88段)離故鄉(xiāng)（84~88）漸離故鄉(xiāng)時(shí)的感受。2.分析課文敘事的順敘，感知小說(shuō)的敘事手法。（1）提問(wèn)：小說(shuō)的敘事順序有哪幾種？每一種的作用是什么？學(xué)生回答后，多媒體展示：小說(shuō)的記敘順序一般有三種：順敘、倒敘、插敘①順敘：按照某件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)。中間沒(méi)有插入其他事情。順敘作用：清楚地展現(xiàn)了事情的來(lái)龍去脈。②倒敘：文章開(kāi)頭先寫(xiě)某件事情的結(jié)局或最突出的一個(gè)片段，然后才寫(xiě)這件事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)。倒敘的結(jié)構(gòu)往往是先倒敘后順敘。把結(jié)局放在文章的開(kāi)頭。倒敘的作用：引起懸念，引人入勝；突出中心③插敘：在敘述甲事情的發(fā)展時(shí)，突然停止對(duì)甲事情的敘述，轉(zhuǎn)入另外一件乙事情的敘述。插進(jìn)的乙事情，往往是回憶的往事，或是對(duì)某件物品來(lái)歷的交代。敘述完乙事情后，仍然繼續(xù)敘述甲事情。全文主要敘述的是甲事件。插敘的作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（2）追問(wèn)：上面梳理的情節(jié)中，“記憶中的故鄉(xiāng)”“回憶少年閏土”“楊二嫂的變化”中對(duì)“豆腐西施楊二嫂”的回憶等情節(jié)的敘述屬于什么敘事順敘？這樣寫(xiě)有何作用？明確：“記憶中的故鄉(xiāng)”“回憶少年閏土”“楊二嫂的變化”中對(duì)“豆腐西施楊二嫂”的回憶等情節(jié)的記敘，用的是插敘的記敘順序。小說(shuō)反復(fù)以“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”相穿插交織的寫(xiě)法，通過(guò)少年閏土與中年閏土的對(duì)比、楊二嫂前后生活的對(duì)比及故鄉(xiāng)情景的前后變化的對(duì)比，反映了每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，表現(xiàn)了作者對(duì)閏土的崇敬與同情。從而很好地表現(xiàn)了小說(shuō)的主旨。四、精讀、探究第一部分（第1~5段）內(nèi)容。1.提問(wèn)：第1段段交代了記敘文六要素中的哪幾個(gè)要素？明確：開(kāi)篇簡(jiǎn)明地交待了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和原因。2.提問(wèn)：第2段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？在全文中有何作用？其中“橫”字能否換成“躺”？為什么？明確：這段寫(xiě)遠(yuǎn)望故鄉(xiāng)見(jiàn)到的情景。蕭條的景象和悲涼的心境為全篇定下了抑郁深沉的感情基調(diào)?！皺M”字不能否換成“躺”。因?yàn)椤皺M”字描繪出零落、亂七八糟的情形?！疤伞睕](méi)有零落之意，不如原詞好。老師小結(jié)：第一、二段屬于第一部分第一層：寫(xiě)眼前的故鄉(xiāng)。3.提問(wèn)：第3段在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？其中，“這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”這一反問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：這段承上啟下，心緒由悲涼變得更加沉重。這一反問(wèn)句表現(xiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)破敗、沉寂的痛心，寫(xiě)出了由懷疑、詫異到沉重的心情。4.提問(wèn)：第4段寫(xiě)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，但又無(wú)法說(shuō)出其佳處來(lái)?！拔业墓枢l(xiāng)好得多了”“故鄉(xiāng)本也如此”兩個(gè)句子表現(xiàn)了作者怎樣的心情？④明確：“我的故鄉(xiāng)好得多了”一句表現(xiàn)了“我”看到故鄉(xiāng)衰敗、凄涼的現(xiàn)實(shí)時(shí)深深的悲哀與失望?！肮枢l(xiāng)本也如此”一句中“本也如此”說(shuō)明“我”因不愿接受現(xiàn)實(shí)而尋找自我安慰，字里行間流露出一種憂(yōu)憤之情。老師小結(jié)：第三、四段屬于第一部分第二層：寫(xiě)記憶中的故鄉(xiāng)。5.提問(wèn)：第5段交代了此次回故鄉(xiāng)的目的。段中“我這次是專(zhuān)為了別他而來(lái)的”“永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)”兩句分別表達(dá)了什么意思？）明確：“我這次是專(zhuān)為了別他而來(lái)的”交代了此次回故鄉(xiāng)的目的?！坝绖e了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)”表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情。老師小結(jié)：第一至五段屬于文章的第一部分：描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。故鄉(xiāng)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：品味、探究第二、三部分內(nèi)容；分析人物（閏土、楊二嫂）形象。教學(xué)步驟：一、精讀、探究第二部分（第6~77段）內(nèi)容。（一）精讀、探究第二部分第一層（第6~8段）內(nèi)容。1.提問(wèn)：第6段“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著”的景物描寫(xiě)怎么能成為“老屋難免易主”的原因？明確：這個(gè)描寫(xiě)是要突出一種氣氛、一種心情?！拔摇币离x故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來(lái)了”“本沒(méi)有什么好心緒”正是協(xié)調(diào)一致的。2.提問(wèn)：在第6~8段中，作者是從哪些方面來(lái)突出“我”和母親的悲涼心境的？明確：遠(yuǎn)看故鄉(xiāng)一片荒涼，近看老屋一片寂寥；“我”的心情又增加了幾分凄楚；侄兒宏兒“飛”出，可見(jiàn)孩子的天真活潑和見(jiàn)到親人時(shí)的喜悅，這與大人們的悲涼心情形成鮮明對(duì)比，更增添了悲涼的氣氛。老師小結(jié)：第六至八段屬于第二部分第一層：寫(xiě)老屋的寂寥使“我”悲涼，并與母親商定搬家的事。（二）精讀、探究第二部分第二層（第9~33段）內(nèi)容。1.提問(wèn)：第12段描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？其表達(dá)作用是什么？明確：這是少年閏土月夜瓜地刺猹圖。景物色彩明快、艷麗，人物英俊、活潑，二者相映成輝。這種賦予夢(mèng)幻色彩的描寫(xiě)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念。2.提問(wèn)：第13.14兩段交代了“我”與閏土相識(shí)的緣由。其中，“早聽(tīng)到”“他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的”等詞句在文中有何作用？明確：加點(diǎn)的“早聽(tīng)到”“他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的”說(shuō)明閏土的聰明能干是出了名的，為下文蓄勢(shì)。3.提問(wèn)：第15段回憶了“我”與閏土第一次見(jiàn)面的情形。段中下列三個(gè)句子都值得細(xì)細(xì)品味，請(qǐng)作點(diǎn)賞析。【多媒體展示下列三個(gè)句子】①我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。②紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。③于是不到半日，我們便熟識(shí)了。學(xué)生討論后歸納，并在多媒體上展示：①開(kāi)頭一句寫(xiě)出了盼望閏土到來(lái)的急切心情，形象逼真。②“紫色的圓臉……”一句運(yùn)用白描的手法，抓住人物的特征，寥寥數(shù)筆，就將人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。一個(gè)淳樸、可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象展現(xiàn)在我們面前，也為后文設(shè)下伏筆。③最后一句說(shuō)明少年閏土頭腦中還沒(méi)有等級(jí)觀(guān)念，天真、可愛(ài)。這一句也為后文埋下了伏筆。4.提問(wèn)：第18段寫(xiě)了閏土教“我”雪地捕鳥(niǎo)，其中在描寫(xiě)捕鳥(niǎo)時(shí)用了哪些動(dòng)詞？說(shuō)說(shuō)它們的好處。明確：“掃、支、撒、拉、罩”等一系列動(dòng)詞運(yùn)用得極為準(zhǔn)確，充分說(shuō)明了閏土捕鳥(niǎo)技術(shù)的嫻熟。讀著這些動(dòng)詞，我們仿佛看到了一個(gè)心靈手巧的少年雪地捕鳥(niǎo)的歡快。5.提問(wèn)：19~26幾段寫(xiě)閏土邀“我”月夜管瓜地，刺猹。其中，第26段里下面的句子很生動(dòng)，請(qǐng)聯(lián)系前、后文說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的妙處?！径嗝襟w展示下列句子】走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……明確：照應(yīng)前文“神異的圖畫(huà)”，突出少年閏土勇敢的小英雄形象。寫(xiě)出了他感覺(jué)靈敏、細(xì)膩，與后文中年閏土的麻木遲鈍形成對(duì)比。6.提問(wèn)：第27~29段為什么要用許多篇幅寫(xiě)少年閏土的“許多新鮮事”？這和全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：這要從兩個(gè)方面去考慮。第一，這些“新鮮事”不僅說(shuō)明少年閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，而且反映了這位小英雄對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情。這與后面寫(xiě)他變得遲鈍麻木恰成鮮明的對(duì)照。第二，正因?yàn)檫@位小英雄的形象和這許多希奇事深深印在“我”的腦海里，揮之不去，所以在小說(shuō)結(jié)尾，美麗的景象又重現(xiàn)在眼前，從而使我心底升起對(duì)未來(lái)朦朧的希望。這兩點(diǎn)正是全文內(nèi)容的核心，是小說(shuō)的主題所在。老師小結(jié)：第九至三十三段屬于第二部分第二層：“我”回憶了與少年閏土的友情。刻畫(huà)了一個(gè)活潑剛健，有智有勇，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得許多生產(chǎn)知識(shí)和生活知識(shí)的小英雄形象。7.提問(wèn)：在這一層里，小說(shuō)插敘了“兒時(shí)的閨土是我羨慕向往的少年英雄”，這在小說(shuō)中起什么作用？明確：與中年閏土的性格形成對(duì)比，揭示了中國(guó)民眾生命活力是怎樣被封建社會(huì)扼殺的，也可以表現(xiàn)中國(guó)封建社會(huì)苦難的輪回。（三）精讀、探究第二部分第三層（第34~52段）內(nèi)容。1.提問(wèn)：34~28段中“我”與宏兒的談話(huà)在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：既照應(yīng)上文“專(zhuān)為別他而來(lái)”，又為下文的坐船埋下伏筆。2.提問(wèn)：指名讀第39段和第40段后提問(wèn)：楊二嫂的出場(chǎng)暗示了她怎樣的性格？明確：楊二嫂的出現(xiàn)。未見(jiàn)其人先聞其聲，寫(xiě)出此人大膽，無(wú)所顧忌。接下來(lái)的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)了一位大膽、潑辣、不拘小節(jié)，甚至舉止粗俗的江南城鎮(zhèn)小市民的形象。“薄嘴唇”為下文寫(xiě)她伶牙俐齒、語(yǔ)言尖刻做鋪墊。3.布置：品讀第45段，思考，“豆腐西施”在句中有什么含義？?jī)纱螌?xiě)“終日坐著”說(shuō)明了什么？明確：“豆腐西施”在句中有兩層含義：一是因?yàn)樗_(kāi)豆腐店，人又年輕漂亮；二是暗示她以姿色招攬客人，不免遭到游手好閑之徒的輕薄和戲侮。兩次寫(xiě)“終日坐著”，說(shuō)明她曾是個(gè)安分守己的人。4.提問(wèn)：第39~52段寫(xiě)了楊二嫂20年前后的變化，其變化的深層原因是什么？塑造楊二嫂這個(gè)形象有何作用？明確：楊二嫂由二十年前的姿色美麗、安分守己、善于招攬生意變得尖酸、刻薄、潑辣、自私。其變化的深層原因是長(zhǎng)期艱辛生活的磨難對(duì)人性的扭曲。寫(xiě)這個(gè)形象的作用有二：一是以她的自私、刻薄烘托閏土的善良、樸實(shí)；二是以她二十年的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的生活日益貧困。老師小結(jié)：第三十四至五十二段屬于第二部分第三層：寫(xiě)楊二嫂的變化與表現(xiàn)，刻畫(huà)出了一個(gè)典型的小市民形象。（四）精讀、探究第二部分第四層（第53~77段）內(nèi)容。1.提問(wèn)：第55段是怎樣描寫(xiě)中年閨土的變化的？寫(xiě)他的變化意在說(shuō)明什么？明確：作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法，分別描寫(xiě)了身材、臉色、眼睛、衣著、手等的變化，中年閏土的形象與“我”記憶中的少年閏土判若兩人。作者這樣寫(xiě)，意在說(shuō)明閏土飽經(jīng)憂(yōu)患，極度貧困，整日在磨難中掙扎。2.布置：細(xì)細(xì)品味下面語(yǔ)段中的劃線(xiàn)句和加點(diǎn)詞，思考：（1）說(shuō)說(shuō)“我”見(jiàn)到闊別多年的好朋友，為什么說(shuō)不出話(huà)來(lái)？（2）他因何“歡喜”和“凄涼”？（3）一聲“老爺”讓我們聽(tīng)出了什么？【多媒體展示下列句子】①我接著便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。②他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：③“老爺！……”討論后明確：（1）見(jiàn)到中年閏土的慘狀，“我”格外吃驚，又回想起少年閏土的形象和兒時(shí)的趣事，“我”內(nèi)心翻騰，思如潮涌，內(nèi)心的矛盾使“我”不知從何說(shuō)起。（2）中年閏土因見(jiàn)到兒時(shí)的親密伙伴而“歡喜”，因生活貧困、境況不佳而感到“凄涼”。（3）一聲“老爺”標(biāo)志著少年時(shí)純潔的友情已被森嚴(yán)的等級(jí)制度所取代。3.提問(wèn)：第61段中“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”一句運(yùn)用了什么修辭手法？其表達(dá)作用是什么？明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法。“厚障壁”比喻封建等級(jí)觀(guān)念在“我”和閏土之間造成的冷漠和隔膜，反映了封建的傳統(tǒng)等級(jí)觀(guān)念對(duì)閏土的毒害和摧殘之深。4.布置：分角色朗讀第62~66段，思考：閏土不僅自己恭恭敬敬地叫“老爺”，還要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)以哥弟稱(chēng)呼是“不懂事”，不成規(guī)矩，閏土的這些表現(xiàn)和想法說(shuō)明了什么？明確：閏土以為人與人平等相待就不成規(guī)矩，可見(jiàn)其受封建思想、等級(jí)觀(guān)念毒害之深。在封建思想的毒害下，閏土的心靈世界已經(jīng)變得麻木了，麻木得反而去維護(hù)壓迫他的封建等級(jí)觀(guān)念。表明閏土不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神也被嚴(yán)重摧殘。5.布置：結(jié)合下面的劃線(xiàn)句和句中的加點(diǎn)詞，分析中年閏土的思想性格。①母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長(zhǎng)煙管靠在桌旁，遞過(guò)紙包來(lái)，說(shuō)：②“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……”③我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。④他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。討論后明確：（1）加點(diǎn)的“遲疑”一詞說(shuō)明了閏土還有顧慮，考慮自己在“老爺”面前沒(méi)有資格坐下，保持著少年時(shí)的那種平等還合不合適，再次說(shuō)明封建等級(jí)制度的殘酷。（2）加橫線(xiàn)的語(yǔ)句從兩個(gè)方面表現(xiàn)閏土的思想性格：一是在缺吃少穿的情況下，閏土還送來(lái)了干青豆，這體現(xiàn)了他的善良、純樸。二是兩次搖頭及“仿佛石像一般”的肖像表現(xiàn)他內(nèi)心不平卻又無(wú)力反抗，精神已被毒害、被壓榨得麻木。6.布置：第74段中的“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”一句簡(jiǎn)練地揭露了閏土生活窮困的原因，請(qǐng)具體分析。明確：這句深刻地揭示了帝國(guó)主義與封建勢(shì)力勾結(jié)是閏土悲慘命運(yùn)的社會(huì)原因。其中，“兵，匪”帶給他的是生活的動(dòng)亂和劫難；“官，紳”帶給他的是政治上的壓迫、人格上的被侮辱和損害；“苛稅”帶給他的是經(jīng)濟(jì)上的無(wú)休止的被壓榨；而“多子，饑荒”帶給他的是生活的貧困、饑餓、困窘。7.提問(wèn)：第75段寫(xiě)道：“下午，他揀好了幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿抬秤。”從閏土所選之物中，有兩樣可以看出他的希望所在，是哪兩樣？為什么？明確：“香爐”和“燭臺(tái)”是他的希望所在。閏土在飽經(jīng)生活磨難之后，已將改變現(xiàn)實(shí)的希望寄托在對(duì)神靈的祈求、禱告上。說(shuō)明他已變得麻木遲鈍，無(wú)力再去選擇生活的方向。老師小結(jié)：第五十三至七十七段屬于第二部分第四層：寫(xiě)中年閏土。通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)在帝國(guó)主義封建主義奴役下尚未覺(jué)醒的貧苦農(nóng)民的形象。以上第二部分（第6~77段）：寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所感。作者著重刻畫(huà)了閏土與楊二嫂的形象。從他們身上，可以看到故鄉(xiāng)的變化、勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀(guān)念統(tǒng)治下受到的毒害以及人與人之間的隔膜。二、精讀、探究第三部分（第78~88段）內(nèi)容。（一）精讀、探究第三部分第一層（第78~83段）內(nèi)容。提問(wèn)：第83段為什么要插敘有關(guān)楊二嫂的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？明確：插敘楊二嫂對(duì)閏土的中傷一事，再次刻畫(huà)了楊二嫂的好搬弄是非，想方設(shè)法貪便宜的庸俗、市儈的嘴臉，又襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。其中“虧”“竟”二詞凸現(xiàn)了對(duì)楊二嫂的嘲諷之情。老師小結(jié)：第七十八至八十三段屬于第三部分第一層：寫(xiě)“我”一家人乘船離開(kāi)故鄉(xiāng)，其中插敘了楊二嫂的細(xì)節(jié)。（二）精讀、探究第三部分第二層（第84~88段）內(nèi)容。1.提問(wèn)：第84段中為什么說(shuō)“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻”？明確：“高墻”是比喻，指的是一種隔膜，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與“我”期望的故鄉(xiāng)已經(jīng)相去太遠(yuǎn)，“我”與故鄉(xiāng)的人們之間又產(chǎn)生一層無(wú)法除去的隔膜，所以“我”的四面好像豎起了高墻。2.提問(wèn)：第87段開(kāi)頭寫(xiě)道：“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了?！睘槭裁础拔蚁氲较Ｍ?，就“忽然害怕起來(lái)了”？明確：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺(jué)得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫。所以“害怕”。3.提問(wèn)：在第88段中，再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，是不是表現(xiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的過(guò)去的留戀？明確：不是對(duì)故鄉(xiāng)的過(guò)去的留戀。海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬，即象征著“我”所向往的理想的美好生活。老師小結(jié)：第八十四至八十八段屬于第三部分第二層：寫(xiě)“我”躺在船上，漸離故鄉(xiāng)的感受。以上第三部分（第78~88段）：寫(xiě)了“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)。這樣哲理性的結(jié)尾，深化了主題。三、分析人物形象。（一）分析中年閏土的形象。1.布置：我們先來(lái)看看肖像有何變化。學(xué)生交流后，多媒體展示：（1）“紫色的圓臉”──“灰黃”且有“很深的皺紋”。肖像變化（2）“小氈帽”──“破氈帽”。（3）“紅活圓實(shí)的手”──“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！?.提問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。3.提問(wèn)：第59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤，終于恭敬地稱(chēng)“我”老爺。過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看看閏土對(duì)“我”的稱(chēng)呼有何變化。4.提問(wèn)：“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？明確：身份、地位的變化。5.提問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？（明確：人與人之間的隔膜。）過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看看閏土的語(yǔ)言有何變化。6.提問(wèn)：中年閏土的話(huà)中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？明確：顯示閏土說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。7.提問(wèn)：中年閏土神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？明確：“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。8.提問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。9.布置：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話(huà)回答，并理解這句話(huà)對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。明確：“多子……木偶人?！闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。10.布置：請(qǐng)將閏土以上變化列表說(shuō)明下。外貌動(dòng)作語(yǔ)態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度閏土少年閏土十一二歲，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手活潑剛健“只是不怕我”，對(duì)我熱情、友好，和“我”建立了純真的友情天真活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中年閏土身材增加了一倍臉色灰黃，眼睛周?chē)[得通紅，頭戴破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣。說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。恭恭敬敬的，稱(chēng)呼“我”為“老爺“，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁悲哀，痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，而他把幸福的希望寄托在神靈身上了11.布置：請(qǐng)分別用一句話(huà)概括少年閏土和中年閏土的形象。明確：（1）少年閏土是一個(gè)純真、可愛(ài)、活潑、友善、有智有勇、懂得許多生活知識(shí)的農(nóng)村少年。（2）中年閏土是一個(gè)純樸、善良而又麻木、愚鈍、尚未覺(jué)悟的落后的農(nóng)民形象，是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)廣大勞苦民眾的代表。12.提問(wèn)：閏土的變化說(shuō)明了什么？明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀(guān)念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。老師小結(jié)：在這篇小說(shuō)里，作者在刻畫(huà)人物形象上著墨最多的便是閏土。中年閏土的命運(yùn)，就是當(dāng)時(shí)廣大貧苦農(nóng)民的命運(yùn)；閏土的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀。作者把少年閏土和中年閏土鮮明地對(duì)比起來(lái)描寫(xiě)，給讀者留下了及其深刻的印象。（二）分析楊二嫂的形象。1.提問(wèn)：楊二嫂怎樣出場(chǎng)的？與中年閏土的出場(chǎng)有何不同？明確：楊二嫂的出場(chǎng)是先聞其聲，后見(jiàn)其人；中年閏土的出場(chǎng)是默默無(wú)聲。2.提問(wèn)：楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？從楊二嫂變化前后的表現(xiàn)看出她有哪些性格特點(diǎn)？學(xué)生討論、交流后，多媒體展示：（1）今日的楊二嫂：①肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻；②語(yǔ)言：尖叫、貴人眼高、討東西、造謠──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、潑悍、尖刻；③行為：“塞手套”──體現(xiàn)性格自私、愛(ài)貪小便宜。（2）昔日楊二嫂：“豆腐西施”，終日坐著──體現(xiàn)性格安分守己。3.布置：請(qǐng)將楊二嫂以上變化列表說(shuō)明下。楊二嫂外貌性格二十年前的楊二嫂年輕美麗，人稱(chēng)“豆腐西施”，所以她豆腐店里的買(mǎi)賣(mài)非常好賣(mài)弄風(fēng)騷，多情二十年后的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，細(xì)腳伶仃的圓規(guī)自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利、愛(ài)搬弄是非，想方設(shè)法從“我”的搬家中撈點(diǎn)什么東西。4.布置：請(qǐng)分別用一句話(huà)概括過(guò)去的楊二嫂和現(xiàn)在的楊二嫂的形象。明確：（1）過(guò)去的楊二嫂是一個(gè)年輕美麗、安分守己、被侮辱被損害的“豆腐西施”；（2）現(xiàn)在的楊二嫂是一個(gè)潑悍、放肆、勢(shì)力、尖刻、自私、貪婪的小市民形象?？傊?，她是一個(gè)可笑、可氣、可恨而又可憐的人物。5.提問(wèn)：楊二嫂的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？明確：楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。6.追問(wèn)：作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。老師小結(jié)：小說(shuō)運(yùn)用漫畫(huà)式的筆法，塑造了楊二嫂這一人物形象。分析這一人物形象主要是深挖這種人的性格特點(diǎn)之所以形成的社會(huì)根源，理解作者塑造這一人物形象的寫(xiě)作意圖及社會(huì)意義。作者為我們塑造了兩個(gè)閏土和兩個(gè)楊二嫂。課文的主體部分主要寫(xiě)了閏土和楊二嫂的變化。作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？作者的情感態(tài)度有：因?yàn)橹袊?guó)農(nóng)民的活力被封建社會(huì)扼殺而悲傷；對(duì)中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)民的苦難輪回?zé)o可奈何；為純真的人性被扭曲而痛苦；對(duì)理想的人與人關(guān)系的渴望，等等。故鄉(xiāng)第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的作用；深層理解小說(shuō)內(nèi)容；探究小說(shuō)主旨；賞析小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、環(huán)境描寫(xiě)的作用導(dǎo)入：上節(jié)課，我們已看到故鄉(xiāng)的人發(fā)生了很大的變化，這節(jié)課我們將通過(guò)“我”看到的故鄉(xiāng)環(huán)境的變化，來(lái)體會(huì)作者滲透在字里行間的思想感情。從而了解使“我”一踏上故土，就驚呼“這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”的真正原因。1.布置：閱讀第2自然段（環(huán)境描寫(xiě)），當(dāng)“我”踏上故土?xí)r，呈現(xiàn)在我眼前的是一幅什么樣的圖畫(huà)？說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞語(yǔ)及作用，并找出表明“我”心情的語(yǔ)句。明確：“幾個(gè)”，表零落的狀態(tài)；“蕭索”，點(diǎn)出荒村景象是荒涼冷落的；“沒(méi)有一點(diǎn)活氣”，說(shuō)明沒(méi)有生氣，死氣沉沉。表明“我”當(dāng)時(shí)的心情的語(yǔ)句是：“我的心禁不住悲涼起來(lái)”，“悲涼”是因?yàn)椤枢l(xiāng)變了。2.布置：閱讀第三部分第1段（第78自然段），想一想這一段的自然環(huán)境描寫(xiě)有什么作用。明確：描寫(xiě)黃昏中行船的青黑山色，含蓄地表達(dá)了“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的沉重心情。3.布置：集體朗讀第三部分最后一段（第88自然段），說(shuō)說(shuō)文中再現(xiàn)“我”記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面的作用。明確：這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想像與憧憬。老師小結(jié)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。二、深層理解小說(shuō)內(nèi)容。1.探究：曾經(jīng)是那樣充滿(mǎn)生氣的閏土，到中年卻活得這樣麻木、悲慘。是什么原因造成的？討論后歸納：這樣變化的原因，課文里也有提及：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。這是表層原因，其深層原因，還需要我們深入思考，為什么中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦難深重的境況。從這樣的探討中也可以了解小說(shuō)所要表達(dá)的主題。2.探究：課文中的“我”是作者嗎？“我”的形象具有什么意義？示例【多媒體用慢鏡頭浮入的方式播放，同時(shí)畫(huà)外音朗讀示例】：小說(shuō)以“我”為敘述者，敘述中包含著強(qiáng)烈的感情色彩。“我”的思想感情是怎樣的，“我”怎樣對(duì)待閏土，“我”怎樣看故鄉(xiāng)所發(fā)生的讓人傷心的變化，“我”對(duì)這樣的變化有什么樣的反應(yīng)，等等。通過(guò)對(duì)“我”這個(gè)人物形象的研究，可以窺見(jiàn)舊中國(guó)要求變革的進(jìn)步知識(shí)分子心靈的一角?！拔摇笔且粋€(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)正在尋求中的進(jìn)步知識(shí)分子形象。這是作者用第一人稱(chēng)手法創(chuàng)作的人物形象。小說(shuō)中的“我”，有作者的影子，但不等于是作者。“我”出身于沒(méi)落的封建家庭，但同情勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，憧憬新生活，希望大家一起來(lái)創(chuàng)造一種“未經(jīng)生活過(guò)的”理想生活。“我”飄泊在外，對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，“我”回鄉(xiāng)看到面目全非的故鄉(xiāng)，心不禁悲涼起來(lái)，這不是對(duì)自己封建家庭的衰落表示惋惜，而是反映對(duì)故鄉(xiāng)衰敗的悲憤?？吹焦枢l(xiāng)衰敗、冷漠的現(xiàn)實(shí)，深感悲哀、失望，但內(nèi)心深處，還有著對(duì)故鄉(xiāng)美好未來(lái)的憧憬。作者用大量篇幅描寫(xiě)“我”與閏土的兩次會(huì)面。后一次會(huì)面時(shí)“我”“慌忙站起來(lái)，迎上前去”“?。￠c土哥，——你來(lái)了……”這感人的描寫(xiě)表現(xiàn)“我”對(duì)農(nóng)民的熱愛(ài)，對(duì)等級(jí)觀(guān)念的否定。當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)閏土的隔膜，“打了個(gè)寒噤”，“說(shuō)不出話(huà)”，感到悲哀和壓抑；當(dāng)“我”看到閏土被折磨得像個(gè)木偶人時(shí)，心情沉重；當(dāng)閏土叫“我”“老爺”時(shí)，心情更悲痛，但對(duì)閏土不覺(jué)悟、要香爐等則持否定態(tài)度，殷切盼望他醒悟?！拔摇睂?duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與愛(ài)，對(duì)等級(jí)觀(guān)念的否定。“我”是追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子的形象?！拔摇奔南Ｍ谖磥?lái)，卻又感到渺茫。但這個(gè)矛盾，并不使“我”感到悲觀(guān)?！拔摇贝竽懛穸ㄈ缱约骸靶量嗾罐D(zhuǎn)”的生活，如閏土“辛苦麻木”的生活，如楊二嫂“辛苦恣睢”的生活，而要追求新生活，而且堅(jiān)信只要大家都來(lái)走路，新路是可以走出來(lái)的。3.探究：曾經(jīng)是那樣親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。你認(rèn)為這“可悲的厚障壁”是什么？什么原因造成的？討論后歸納：“可悲的厚障壁”是一種人的觀(guān)念、地位、生活環(huán)境差異所帶來(lái)的精神上的隔膜。本文中指的是當(dāng)時(shí)人與人之間（如“我”和中年閏土之間）的思想、地位嚴(yán)重隔閡的悲哀。“可悲”在于這樣的“障壁”是生活中近于“合理”地存在著的，而且也是精神上倫理上難以打破的。造成“厚障壁”的原因，是封建秩序觀(guān)念長(zhǎng)期的強(qiáng)制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置，成為麻木、機(jī)械的順民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。本文中造成這種“厚障壁”的原因，是由于當(dāng)時(shí)社會(huì)形成的壓迫剝削階級(jí)（帝國(guó)主義封建主義——“官”、“紳”等）與被壓迫被剝削階級(jí)（農(nóng)民、市民等）的對(duì)立。小說(shuō)中的“我”雖不屬于“壓迫、剝削階級(jí)”，是個(gè)不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)社會(huì)、追求進(jìn)步的知識(shí)分子，但在已經(jīng)“麻木”的農(nóng)民眼里還是把“我”看成“老爺”。4.探究：“我”不愿宏兒和水生“如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活”，也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活”，而希望他們有“新”的生活。展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)“我”、閏土、別人這三類(lèi)人的生活是怎樣的，“新”生活又是怎樣的生活。討論后歸納：示例【多媒體用慢鏡頭浮入的方式播放，同時(shí)畫(huà)外音朗讀示例】：“我”這類(lèi)人的生活是“辛苦展轉(zhuǎn)”，指一些知識(shí)分子在這個(gè)經(jīng)濟(jì)面臨破產(chǎn)、日漸不景氣的社會(huì)里要經(jīng)常去謀職業(yè)（他們會(huì)經(jīng)常失業(yè)）到處奔波，也是十分辛苦?！伴c土”這類(lèi)人的生活是“辛苦麻木”，指廣大農(nóng)民在那個(gè)“官紳”當(dāng)?shù)赖暮诎瞪鐣?huì)，雖然十分勤勞辛苦，但經(jīng)濟(jì)生活仍十分貧窮、經(jīng)常饑餓，精神上十分苦悶，又找不到出路，因而麻木，只好去求神拜佛?！皠e人”這類(lèi)人的生活是“辛苦恣睢”。這類(lèi)人：（1）包括楊二嫂這類(lèi)小市民們也是被損害者，不景氣的社會(huì)也使她們的經(jīng)濟(jì)、道德、人格下降，養(yǎng)成不少壞習(xí)氣。（2）在小說(shuō)中沒(méi)有出場(chǎng)的“官”“紳”“匪”“兵”之類(lèi)，他們把自己的“幸?！苯ㄖ趯?duì)廣大民的壓榨之上，他們放縱自己甚至殺燒搶掠，所以說(shuō)他們“辛苦恣睢”。“恣睢”是他們的行為與本性，“辛苦”是反語(yǔ)，是對(duì)他們的諷刺。作者希望“宏兒”“水生”等下一代有“新”的生活，是指未來(lái)的，不管是城里還是鄉(xiāng)村的孩子，都有小康、富裕的生活，人與人之間關(guān)系親密，沒(méi)有“厚障壁”。5.探究：作者說(shuō)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的內(nèi)涵。明確：這句話(huà)的內(nèi)涵是：希望好比地上的路，充滿(mǎn)了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路奔跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。這句話(huà)深化了《故鄉(xiāng)》的主題思想，給人以鼓舞和信心。三、探究、概括主題思想。1.合作探究：對(duì)這篇小說(shuō)的主題，有以下幾種理解：（1）人的生命和活力被扼殺；（2）純真的人性被扭曲；（3）渴望理想的人與人之間的關(guān)系。你贊同哪一種意見(jiàn)？如果你有另外的見(jiàn)解，那么說(shuō)一說(shuō)。甲生：我同意第一種說(shuō)法。小說(shuō)通過(guò)將兒時(shí)留下美好回憶的故鄉(xiāng)同20年后兩次見(jiàn)到的蕭條沉寂的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)作對(duì)比，少年閏土是那么天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、有智有勇，簡(jiǎn)直是一個(gè)小英雄，整個(gè)身心都充滿(mǎn)活力。而中年閏土卻滿(mǎn)臉愁苦，生活的重壓使他變得遲鈍麻木、迷信愚昧，由此可見(jiàn)，他的生命和活力已被扼殺。不僅是他，人稱(chēng)“豆腐西施”能自食其的楊二嫂20年后變得潑悍放肆、尖酸刻薄、虛偽自私，她的靈魂和生命已經(jīng)被窘迫的生活徹底消蝕了，生命和活力已被扼殺。所以，當(dāng)時(shí)的封建制度扼殺了人的生命和活力。乙生：我同意第二種說(shuō)法。小說(shuō)中描寫(xiě)了少年閏土的生命是有活力的，思想是自由的，心地也是善良的，而成年閏土則把未來(lái)茫遠(yuǎn)、朦朧的希望寄托在宗教偶像上；以前的楊二嫂年輕美麗，而現(xiàn)在的楊二嫂則被窘迫的生活磨掉了淳樸的天性，道德麻木，自私狹隘。這不是他們?cè)?jīng)純真的人性被扭曲了嗎？丙生：我說(shuō)說(shuō)對(duì)第三種理解的看法?！拔摇痹俅位氐焦枢l(xiāng)，感到隔膜，尤其是與昔日的伙伴閏土之間有了“一層可悲的厚障壁了”，作者對(duì)此感慨萬(wàn)分，希望后輩們不再有隔膜。所以便有了小說(shuō)的主題是“渴望理想的人與人的關(guān)系”這種說(shuō)法，其實(shí)，我覺(jué)得將這句話(huà)改為“渴望一種新的生活”要更為確切些。作者在文中用真切而深厚的情感描述了自己所向往與憧憬的“新的生活”。雖然消除隔膜、建立起理想的人際關(guān)系是作者所向往的，但它僅是新生活的一部分，不足以構(gòu)成小說(shuō)的主題。師評(píng)：以上幾種主題的理解都是可以的，我們一方面結(jié)合小說(shuō)的時(shí)代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象理解小說(shuō)反映主題的典型性。大家的發(fā)言充滿(mǎn)靈氣，生動(dòng)而富有智慧，活躍而富有理性?？梢?jiàn)，同學(xué)們積極思考，自主探究，不僅極大地拓展了同學(xué)們的視野，增長(zhǎng)了智慧，而且有效地培養(yǎng)了同學(xué)們思維創(chuàng)新、觀(guān)念創(chuàng)新的能力。【多媒體展示】主旨：這篇小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，通過(guò)閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。四、賞析小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。布置：請(qǐng)?jiān)俅螢g覽全文，看看本文在寫(xiě)法上有哪些突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)生舉手回答后，明確：1.運(yùn)用鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)主題。運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法是這篇小說(shuō)獨(dú)到的特色。本文主要運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度描寫(xiě)人物的變化來(lái)反映主題思想。文中通過(guò)少年閏土與中年閏土的對(duì)比，反映農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘，揭露帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏肌⑷ヌ剿?、去走希望之路。通過(guò)“我”和閏土關(guān)系的前后對(duì)照，反映等級(jí)觀(guān)念的鴻溝難于逾越。通過(guò)楊二嫂前后生活的對(duì)比，反映黑暗社會(huì)病入膏肓。從20年前后楊二嫂的變化，可以看出，楊二嫂曾是一個(gè)被稱(chēng)作“豆腐西施”，充當(dāng)招徠生意的“廣告”，是一位被侮辱，被損害的人物。由于長(zhǎng)期艱辛生活的磨難，她變得尖刻、刻薄、庸俗、勢(shì)利。她是貪小便宜、自私的小市民，是辛苦恣雎的典型。楊二嫂前后的變化說(shuō)明，在軍閥勢(shì)力和封建勢(shì)力的統(tǒng)治下，故鄉(xiāng)的日趨破產(chǎn)以及城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。通過(guò)閏土與楊二嫂兩個(gè)典型形象的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)閏土的崇敬與同情。故鄉(xiāng)情景的前后變化對(duì)比，反映每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)?！拔摇焙烷c土的關(guān)系與宏兒和水生的關(guān)系的對(duì)比，反映作者對(duì)未來(lái)生活的向往。對(duì)比手法的成功運(yùn)用，給讀者留下了很深的印象。2.運(yùn)用精彩的對(duì)白，表現(xiàn)人物。語(yǔ)言是最能展示人物性格的一種手段。個(gè)性化的語(yǔ)言自然就能窺視人物的內(nèi)心世界。如，“晚上我和爹管西瓜去，你也去?！北憩F(xiàn)少年閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，是一個(gè)富有表現(xiàn)力的少年，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地是善良的；“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”反映出成年的閏土是一個(gè)麻木而喪失了活力的木偶人；“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門(mén)便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我