學(xué)前教育模擬試卷

本科《學(xué)前教育學(xué)》本科模擬卷名詞解釋1、學(xué)前教育答、學(xué)前教育是指從出生到學(xué)齡前小朋友的教育現(xiàn)象與教育活動(dòng)。2、入園適應(yīng)答、入園適應(yīng)是指幼兒對(duì)幼稚園環(huán)境與生活的逐漸習(xí)慣化過(guò)程。3、小朋友發(fā)展答、小朋友發(fā)展指在小朋友成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)。4、變的過(guò)程答、小朋友觀小朋友觀是人們對(duì)于小朋友的主線見(jiàn)解和態(tài)度。5、教育觀答、教育觀是人們對(duì)于教育在小朋友發(fā)展中作用的主線見(jiàn)解。1、教育目的：答：教育目的是教育者對(duì)教育成果的預(yù)期，它規(guī)定了通過(guò)教育要把受教育者培養(yǎng)成為何樣的人，是對(duì)培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格方面的規(guī)定。2、隱性課程答、隱性課程則是無(wú)計(jì)劃的、無(wú)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗(yàn)；在隱性課程中，學(xué)生獲取的重要是非預(yù)期性的東西。3、近來(lái)發(fā)展區(qū)答、近來(lái)發(fā)展區(qū)是指小朋友已經(jīng)可以做到、但不是獨(dú)立地而只能是在成人等的協(xié)助和引導(dǎo)下做到的那個(gè)區(qū)域。4、顯性課程答、顯性課程是有計(jì)劃的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生故意參與活動(dòng)的成分很大，顯性課程重要通過(guò)課堂教學(xué)而獲得知識(shí)和技能，學(xué)生在顯性課程中獲得的重要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識(shí)。5、文化答、文化大體有廣、狹義之分。廣義的文化是指人類(lèi)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)明的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義文化指人類(lèi)后天習(xí)得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，重要限于廣義文化的精神層面。1、教育銜接答：教育銜接指相鄰教育階段，不一樣教育機(jī)構(gòu)之間的“連接”，為幼兒從一種環(huán)境順利過(guò)渡到另一種環(huán)境發(fā)明良好的條件。2、體質(zhì)答：教育銜接指相鄰教育階段，不一樣教育機(jī)構(gòu)之間的“連接”，為幼兒從一種環(huán)境順利過(guò)渡到另一種環(huán)境發(fā)明良好的條件。3、角色游戲答：角色游戲是學(xué)前小朋友以模仿和想象，通過(guò)飾演角色，發(fā)明性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。4、入學(xué)準(zhǔn)備答：入學(xué)準(zhǔn)備的涵義有狹義和廣義之分。狹義的入學(xué)準(zhǔn)備是指對(duì)大班幼兒進(jìn)行適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的針對(duì)性工作。廣義的入學(xué)準(zhǔn)備是指幼稚園幾年的所有教育過(guò)程均有為孩子入小學(xué)作準(zhǔn)備的意義和作用。5、小區(qū)答：小區(qū)是由居住在一定區(qū)域內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在我國(guó)都市小區(qū)的構(gòu)成以“街道”或“委員會(huì)”為基礎(chǔ)，農(nóng)村小區(qū)以鄉(xiāng)或村為依托。二、單項(xiàng)選擇題1、（B）決定著學(xué)前教育的性質(zhì)A、文化B、政治C、經(jīng)濟(jì)D、社會(huì)2、教育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和（C）A、教育物資B、教育材料C、教育媒介D、教育環(huán)境3、學(xué)前教育的社會(huì)功能是（A）A、增進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B、增進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展C、增進(jìn)幼兒情感發(fā)D、增進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展4、（D）為學(xué)前小朋友發(fā)展提供了也許性A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)B、幼稚園教育C、環(huán)境影響D、遺傳素質(zhì)5、格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo)（B）A、先天決定論B、遺傳決定論C、后天決定論D、環(huán)境決定論6、小朋友個(gè)體發(fā)展遵照（D）A、從腳到頭的次序B、由特殊到一般的過(guò)程C、從復(fù)雜到簡(jiǎn)樸的過(guò)程D、由一般到特殊的過(guò)程7、文藝復(fù)興時(shí)期的小朋友觀是人類(lèi)有關(guān)小朋友認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了（A）A、人本位小朋友觀B、家族本位小朋友觀C、社會(huì)本位小朋友觀D、自然本位小朋友觀8、（C）于19開(kāi)辦我國(guó)最早的幼兒教育試驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。A、蔡元培B、、陶行知C、陳鶴琴D、張雪門(mén)9、現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)（A）A、國(guó)際化、多元化、個(gè)性化、整體化和規(guī)范化B、國(guó)際化、多元化、科學(xué)化、整體化和個(gè)性化C、國(guó)際化、多元化、科學(xué)化、整體化和規(guī)范化D、國(guó)際化、個(gè)性化、社會(huì)化、整體化和規(guī)范化10、幼稚園教育具有如下兩大職能（A）A、保育性和教育性B、社會(huì)性和教育性C、保教性和科學(xué)性D、情感性和社會(huì)性1、對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（B）A、父母B、教育C環(huán)境D、遺傳2、我國(guó)《幼稚園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼稚園教育要（D）A、以智育為主，以德育、體育和美育為輔的教育B、以體育為主，以德育、智育和美育為輔的教育C、以美育為主，以德育、智育和體育等為輔的教育D、體、智、德、美全面發(fā)展的教育3、決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展方向的重要社會(huì)原因是（B）A、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、人口4、經(jīng)濟(jì)、政治作用于學(xué)校教育的中介是（C）A、語(yǔ)言B、制度C、文化D、人口5、文化在時(shí)間上的延續(xù)和空間上的流動(dòng)是指（B）A、文化傳播B、文化傳遞C、文化變遷D、文化選擇6、“教育即生長(zhǎng)”是（A）提出來(lái)的。A、杜威B、皮亞杰C、蒙臺(tái)梭利D、維果茨基7、華生的“教育萬(wàn)能論”屬于(C)A、教育決定論B、教師決定論C、環(huán)境決定論D、遺傳決定論8、孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！斌w現(xiàn)的觀點(diǎn)是(C)A、父母決定論B、教師決定論C、環(huán)境決定論D、遺傳決定論9、導(dǎo)致小朋友身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是(A)A、遺傳差異B、教育差異C、環(huán)境差異D、物質(zhì)差異10、維果茨基提出了（D）概念A(yù)、不平衡性B、同化C、順化D、最佳學(xué)習(xí)期1、學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有(C)A.規(guī)律性B.個(gè)別差異C.階段性D.社會(huì)性2、按照皮亞杰的理論，心理特點(diǎn)是“自我中心化”的是(A)A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算思維階段C.詳細(xì)運(yùn)算思維階段 D.形式運(yùn)算思維階段3、發(fā)展合適性教育的含義：一是個(gè)體合適性，一是(C)A.目的合適性 B.措施合適性C.年齡合適性 D.課程合適性4、小朋友通過(guò)飾演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是(A)A.角色游戲 B.演出游戲C.構(gòu)造游戲 D.智力游戲5、活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合(A)A.幼兒的身高 B.教師的身高C.家俱的高度 D.房屋的高度6、將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前小朋友編排在一種班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的教育組織形式是(C)A.托兒所 B.幼稚園C.混齡班D.學(xué)前班7、“上梁不正下梁歪”，這是規(guī)定父母要(A)A.做好楷模 B.尊重小朋友C.規(guī)矩明確 D.理智的愛(ài)8、提出多元智能理論的是(B)A.戈?duì)柭麭.加德納C.盧梭 D.夸美紐斯9、進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是(A)A.《民主主義與教育》 B.《教育漫話》C.《人的教育》 D.《愛(ài)彌爾》美國(guó)華盛頓小朋友博物館的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘掉了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”闡明的學(xué)前教育觀念是教師在教育過(guò)程中要（D）A．尊重小朋友B．重視小朋友積極情感體驗(yàn)C．重視小朋友學(xué)習(xí)的自律D．重視小朋友的積極操作三、填空題1、學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展經(jīng)歷了從孕育到萌芽、再到初創(chuàng)和__發(fā)展___四個(gè)階段。2、文化對(duì)學(xué)前教育的影響作用重要有中介作用、滲透和制約。3、我國(guó)幼稚園的教育目的是：對(duì)幼兒實(shí)行體智德美等方面全面發(fā)展的教育，增進(jìn)其全面友好發(fā)展。4、我國(guó)幼稚園肩負(fù)著保育和教育學(xué)前小朋友和以便家長(zhǎng)的“雙重”任務(wù)。5、幼稚園教育應(yīng)當(dāng)以游戲作為基本活動(dòng)。6、影響幼兒發(fā)展的重要原因有環(huán)境（包括教育）、遺傳和自身。7、學(xué)前小朋友智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前小朋友獲得粗淺知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾獝?ài)好，學(xué)習(xí)“怎樣學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。8、學(xué)前小朋友學(xué)習(xí)愛(ài)好重要包括探究的愛(ài)好、求知的愛(ài)好、發(fā)明的愛(ài)好以及動(dòng)手的愛(ài)好。9、學(xué)前小朋友品德教育的內(nèi)容重要包括發(fā)展學(xué)前小朋友個(gè)性的教育和發(fā)展學(xué)前小朋友的社會(huì)性的教育兩個(gè)方面。10、幼稚園對(duì)學(xué)前小朋友發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前小朋友對(duì)美的____感受力想象力和體現(xiàn)力。1、___入學(xué)準(zhǔn)備__教育是大班幼兒下學(xué)期一項(xiàng)必要的教育工作，以使其可以__適應(yīng)__小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

2、體育是保證小朋友___健康成長(zhǎng)_和____增強(qiáng)體質(zhì)_的教育，是小朋友___全面發(fā)展___教育的重要構(gòu)成部分。3、美育是對(duì)小朋友_全面發(fā)展_教育的重要構(gòu)成部分。美的形態(tài)有_自然美社會(huì)美藝術(shù)美___。4、在尊重多種文化的同步，將主流文化與少數(shù)族群的文化整合一體的是_多元文化___課程。5、_____游戲___是幼兒的基本活動(dòng)，幼稚園教育必須以___游戲_______為重要活動(dòng)形式。6、幼稚園的物質(zhì)環(huán)境是____隱性課程__課程，對(duì)幼兒發(fā)展具有___潛在的_________的效應(yīng)。7、幼稚園課程內(nèi)容要具有___生活性___和____淺顯性___。

8、幼稚園課程的實(shí)行要具有___活動(dòng)性___和__經(jīng)驗(yàn)性__9、幼稚園教育是由教師的教和幼兒的學(xué)構(gòu)成的__雙邊____活動(dòng)。10、德國(guó)心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為游戲是幼兒_為未來(lái)社會(huì)生活做準(zhǔn)備________。1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小朋友認(rèn)知發(fā)展的階段有感知運(yùn)動(dòng)階段、_前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段___。

2、在園小朋友一日生活可以分為_(kāi)__生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、游戲活動(dòng)；__3、從范圍上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的功能有__個(gè)體功能社會(huì)功能___。4、從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的功能有期望功能和__現(xiàn)實(shí)功能_。5、幼稚園的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式不一樣可分為_(kāi)__集體教學(xué)、小組教學(xué)_____和個(gè)別教學(xué)。6、皮亞杰根據(jù)小朋友認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，將游戲劃分為練習(xí)游戲、象征游戲和_規(guī)則游戲_____。7、與家庭教育相比，托幼機(jī)構(gòu)教育具有社會(huì)性、____群體性計(jì)劃性專(zhuān)業(yè)性___。

8、幼稚園教師的職業(yè)技能有_觀測(cè)能力、溝通能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力____的能力。

9、入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期準(zhǔn)備與大班準(zhǔn)備相結(jié)合，全面性與__針對(duì)性__相結(jié)合的原則，并且要防止以上課替代游戲。10、幼稚園環(huán)境按其性質(zhì)不一樣可以分為物質(zhì)環(huán)境和__精神環(huán)境___。四、判斷題（每題1分，共10分）1、洛克認(rèn)為小朋友發(fā)展的重要原因在于先天而非后天的環(huán)境與教育。（X）

2、在幼稚園幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，入學(xué)適應(yīng)性越高。（X）3、保教結(jié)合是幼稚園教育不一樣于其他階段教育的特點(diǎn)。

（√）4、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在“做中學(xué)”。（√）5、幼稚園教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)化傾向的體現(xiàn)。（X）6、常規(guī)制定的與否合理，直接影響幼兒在園生活的質(zhì)量和班級(jí)的心理氣氛。（√）7、幼兒是班級(jí)人際關(guān)系的關(guān)鍵。（X）8、幼兒教師提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)需要在短期內(nèi)完畢。（X）9、美育過(guò)程只能在幼兒的美術(shù)和音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行。（X）10、根據(jù)加德納的多元智能論幼兒的社會(huì)交往能力，也是其智能的一種重要方面。（√）1、課程的潛在性或隱蔽性特性是幼稚園課程與中小學(xué)課程的重要區(qū)別。（X、）2、幼稚園教育的非義務(wù)性決定了幼稚園課程可以隨心所欲。（X、）3、維果茨基認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)走在小朋友發(fā)展的前面。

（√）4、蒙太梭利是意大利著名的教育家，曾提出教育即生活和做中學(xué)的觀點(diǎn)。（X、）5、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力，是對(duì)幼兒進(jìn)行智育的一種重要任務(wù)。（√）6、“對(duì)一切教育教養(yǎng)過(guò)程而言，最重要的恰恰是那些處在成熟階段但尚未成熟到教課時(shí)機(jī)的過(guò)程”。(√)7、教育目的是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育目的制定的詳細(xì)培養(yǎng)目的，是國(guó)家教育目的的詳細(xì)化。（√）8、教育目的由兩部分構(gòu)成，一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定。（√）9、小朋友全面發(fā)展與其獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展之間是彼此排斥互相矛盾的。（X）10、我國(guó)幼稚園教育目的是對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸全面發(fā)展教育，增進(jìn)其身心友好發(fā)展。（√）1、幼稚園教育不需要家庭和社會(huì)合作就可以辦好。

（X）

2、幼兒教師是在幼稚園履行教育職責(zé)、對(duì)幼兒身心施行特定影響的專(zhuān)業(yè)教育作者。（√）3、自由活動(dòng)不具有任何教育價(jià)值，幼稚園教育應(yīng)盡量減少孩子自由活動(dòng)。

（X）4、學(xué)前教育不屬于基礎(chǔ)教育。（X）5、入學(xué)準(zhǔn)備只是幼稚園教育的事情，與家庭和社會(huì)沒(méi)有任何關(guān)系。（X）6、幼稚園課程目的是國(guó)家教育目的在幼兒教育階段的詳細(xì)化。(√)7、走、跑、跳、投是為了鍛煉和發(fā)展孩子的大肌肉動(dòng)作。（√）8、福祿貝爾的教育思想，在其所特制的幼教玩具“恩物”中得到充足體現(xiàn)。（√）9、幼稚園課程的五大領(lǐng)域是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)。（X）10、我國(guó)幼稚園教育基本是以年齡編班進(jìn)行保教活動(dòng)的。（√）五、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述小朋友發(fā)展的特性答：（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律的；（2）個(gè)體發(fā)展具有差異性；（3）個(gè)體發(fā)展具有階段性。2、簡(jiǎn)述制定幼稚園教育目的的根據(jù)答：（1）根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)定（2）根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律（3）根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)3、簡(jiǎn)述幼兒體育工作的意義答：（1）體育是幼兒生命與健康的重要保障。（2）體育為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。（3）體育可以增進(jìn)智育、德育和美育任務(wù)的完畢。（4）體育關(guān)系到國(guó)家與民族的未來(lái)。

4、試述幼兒智育工作的基本原則答：(1)專(zhuān)門(mén)的作業(yè)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合；（2）教師引導(dǎo)與幼兒探索相結(jié)合；（3）知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合（4）智力田素與非智力原因的培養(yǎng)相結(jié)合。1、簡(jiǎn)述制定幼稚園教育目的應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。答：一、教育目的的涵蓋要全面；二、教育目的要有持續(xù)性和一致性2、幼兒德育工作的重要內(nèi)容包括哪幾種方面？答：幼兒德育工作的內(nèi)容重要包括禮貌教育、友愛(ài)教育、集體生活教育、道德品質(zhì)教育、愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)勞動(dòng)的教育以及良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。3、簡(jiǎn)述幼兒美育實(shí)行的幾種途徑。答：一、發(fā)明美的環(huán)境；二、領(lǐng)會(huì)大自然的美；三、感受多種形態(tài)的社會(huì)美；四、重視藝術(shù)教育；五、在游戲中實(shí)行美育；六、節(jié)日、娛樂(lè)活動(dòng)中的美育。4、小朋友游戲的特點(diǎn)是什么？答：（一）游戲是小朋友積極的自愿活動(dòng)；（二）游戲是在假想的情景中反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活；（三）游戲具有社會(huì)性和團(tuán)體性；（四）游戲伴伴隨愉悅的情緒。1、簡(jiǎn)述幼兒介入環(huán)境的特性答：幼兒對(duì)環(huán)境的介入，則是按照自己的“邏輯程序”進(jìn)行的。這種邏輯程序體現(xiàn)為四個(gè)特性：以過(guò)程體驗(yàn)為主；負(fù)向行為先于正向行為；以模仿為手段；賦予環(huán)境以靈性。2、幼稚園教學(xué)組織形式有哪幾種？答：集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種形式。3、幼稚園課程的特點(diǎn)是什么？答：（一）幼稚園課程目的的全面性、啟蒙性；（二）幼稚園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性；（三）幼稚園課程構(gòu)造的整體性、綜合性；（四）幼稚園課程實(shí)行的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性。4、幼稚園健康教育的詳細(xì)目的是什么？答：幼兒健康教育內(nèi)容大體可分為健康生活指導(dǎo)和身體運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)兩個(gè)方面，其詳細(xì)目的是：（1）使幼兒心情快樂(lè)地生活與學(xué)習(xí)；（2）使幼兒理解健康生活的基本知識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；（3）使幼兒理解安全生活的基本知識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識(shí)與能力；（4）培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的愛(ài)好。論述題1、幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵照哪些重要原則？聯(lián)絡(luò)實(shí)際對(duì)其加以論述答：應(yīng)當(dāng)從如下幾種方面加以論述：一、環(huán)境與教育目的的一致性原則；二、環(huán)境的小朋友發(fā)展合適性原則；三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性原則；四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性原則；五、經(jīng)濟(jì)性原則。2、獨(dú)生子女的人格問(wèn)題重要表目前哪些方面？聯(lián)絡(luò)實(shí)際對(duì)其加以歸因分析。答：重要從如下幾種方面加以論述：一、獨(dú)生子女的依賴(lài)性；二、獨(dú)生子女的對(duì)抗性；三、獨(dú)生子女的利己性；四、獨(dú)生子女的孤單性；五、獨(dú)生子女的任性。1、游戲?qū)π∨笥寻l(fā)展的影響與作用？聯(lián)絡(luò)實(shí)際對(duì)其加以論述。答：重要從如下幾種方面論述：一、游戲與小朋友智力發(fā)展；二、游戲與問(wèn)題處理能力；三、游戲與小朋友發(fā)明力發(fā)展；四、游戲與語(yǔ)言能力發(fā)展；五、游戲與社會(huì)認(rèn)知。2、對(duì)教師在幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮的作用加以論述。答：重要從如下幾種方面論述：一、準(zhǔn)備環(huán)境。詳細(xì)而言：(一)讓環(huán)境蘊(yùn)含目的；(二)讓幼兒感愛(ài)好，更使其增長(zhǎng)愛(ài)好；(三)盡量讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。二、控制環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能運(yùn)用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒活動(dòng)的積極性，能協(xié)助幼兒運(yùn)用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大體有幾種環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)；協(xié)助幼兒展開(kāi)活動(dòng)；指導(dǎo)幼兒處理紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題；協(xié)助幼兒結(jié)束活動(dòng)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過(guò)靈活地變換角色，增進(jìn)幼兒與環(huán)境中的人際原因和物質(zhì)材料有效地互相作用。（一）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)（二）協(xié)助幼兒展開(kāi)活動(dòng)（三）協(xié)助幼兒處理困難、紛爭(zhēng)或情緒問(wèn)題（四）協(xié)助幼兒結(jié)束活動(dòng)。1、幼稚園教師在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？聯(lián)絡(luò)實(shí)際對(duì)其加以論述。答：重要從如下幾種方面加以論述：（1）理解家長(zhǎng)的基本狀況。如年齡、職業(yè)、學(xué)歷、家庭關(guān)系、工作單位、居住地點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)、愛(ài)好等，以便有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和工作。（2）積極與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)和溝通。（3）互相信任，實(shí)事求是。（4）掌握與家長(zhǎng)交談的技巧。在和家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，尤其要注意如下幾種溝通技巧方面的問(wèn)題：身體姿勢(shì)、空間距離、視線交流、積極傾聽(tīng)、注意提問(wèn)的技巧等。2、幼兒智育工作應(yīng)遵照哪些基本原則，請(qǐng)聯(lián)絡(luò)實(shí)際加以論述。答：重要從如下幾種方面加以論述：(一)專(zhuān)門(mén)的作業(yè)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合；(二)教師引導(dǎo)與幼兒探索相結(jié)合；(三)知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；(四)智力田素與非智力原因的培養(yǎng)相結(jié)合。七、案例分析（9分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)小朋友的雙手和大腦，通過(guò)小朋友思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物愈加認(rèn)識(shí)，也愈加受護(hù)。”你怎樣理解這句話？答：重要從如下幾方面加以論述：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完畢，雖然幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參與，即小朋友參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得通過(guò)教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說(shuō)，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過(guò)小朋友的思想和雙手，通過(guò)小朋友思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物愈加認(rèn)識(shí)也愈加愛(ài)惜，因此，做教師的應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)怎樣領(lǐng)導(dǎo)小朋友運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境。”其含義：變化教師包辦替代創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼稚園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒近來(lái)發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所體現(xiàn)、所活動(dòng)的空間。（2）1）強(qiáng)調(diào)小朋友的參與性；2）滿足小朋友的身心發(fā)展；3）幼稚園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要以便，能讓小朋友充足地活動(dòng)開(kāi)來(lái)，有助于小朋友開(kāi)展多種游戲和體育活動(dòng)。假如在場(chǎng)院地面積容許的狀況下，可以盡量增長(zhǎng)戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前小朋友能充足地享有戶外環(huán)境；5）在設(shè)