淺談如何培養(yǎng)學生的應(yīng)用型寫作能力

淺談如何培養(yǎng)學生的應(yīng)用型寫作能力

作文寫作能力對體育教師和學生非常必要。首先,就師范性而言,提高學生的語言表達能力(包括口頭和書面兩大部分)對他們將來從事教育工作是十分必需的。其次,體師在人才培養(yǎng)目標上,除了堅持師范性這個大前提以外,還要向造就多方面人才的方向發(fā)展。無論是體育行政管理、體育經(jīng)濟、體育新聞、體育司法、體育評論還是體育學術(shù)研究,無一不是應(yīng)用文寫作涉及的領(lǐng)域。因此,應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)是不容忽視的。1學生文章達標難為了對我院學生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀有一個清楚的了解,也為今后對這個問題進行深入的研究探索,筆者對我院體育系92級籃球、體操、排球、田徑4個班進行了應(yīng)用文寫作能力測試,發(fā)現(xiàn)學生寫作能力普遍偏低,表現(xiàn)在以下幾個方面:1)文章主要指標達不到要求。許多學生對于應(yīng)用文怎么寫心中無數(shù)。其文章充其量只能達到高中水平,用教學大綱來要求還存在較大差距,個別學生甚至交了白卷。2)文章結(jié)構(gòu)形式混亂,條理不清,缺乏邏輯性。相當一部分學生寫作不講章法全憑自然,而自身的思維能力又十分薄弱,這些直接影響了內(nèi)容的表達。3)語言能力較差?？v觀這些學生的文章存在著大量言不及義的現(xiàn)象,錯別字、病句俯拾皆是?？梢哉f,基本符合要求的文章只占很小的比例。從“學術(shù)論文”和“簡報”這兩種文體形式中各抽出10項指標,測學生的達標情況。結(jié)果,92名學生的平均合格率為10.33%,而平均不合格率卻高達89.67%。2上述問題的主要原因如下2.1“輕“文”意識影響專業(yè)的發(fā)揮一個時期以來,由于各方面因素的影響,許多人頭腦中重“理”輕“文”意識根深蒂固,文章寫作被視為軟任務(wù).學生進入大學后,衡量其學習好壞的標準主要是專項的成績,至使畢業(yè)后走向社會,由于應(yīng)用寫作能力低,而影響專業(yè)技能的發(fā)揮。2.2寫作重要性較高以“簡報”為例,92名學生中只有一人的文章在結(jié)構(gòu)形式上完全符合要求。另外,一些學生把文章視為文學作品,將寫作當作文學創(chuàng)作,從根本上忽視了寫作首先是一項應(yīng)用性極強的能力。于是,造成文章各層次間連接十分松散,更談不上縝密的思維和嚴謹?shù)倪壿嬓粤恕?.3語法u3000論相當一部分學生在表情達意時找不到恰當?shù)脑~語,詞匯十分貧乏,正象老舍先生所言:“什么事都用‘搞’字,連做飯都說‘搞’點飯吃”。病句、錯別字現(xiàn)象廣泛存在。在起初的語法摸底測驗中有近一半的學生不合格,合格者中高分的也極少。至于錯別字更是多得驚人,籃球班上有20%的學生把“籃”字寫錯,還有一名學生直到上了寫作課才學會正確書寫自己的名字。2.4對現(xiàn)狀的分析學生在進入大學以前,課業(yè)負擔重,課外閱讀范圍狹窄,知識庫存有限,加上人生閱歷簡單,思想基礎(chǔ)單薄。這些與應(yīng)用文寫作應(yīng)具備的一定的技巧、淵博的學識、深刻的思想、豐富的閱歷和活躍的思維等條件相比,差距是顯而易見的。此外,一些學生膚淺地認為,體育教學就是“看我做”、“跟我做”的經(jīng)驗型教學方式,忽視了當代體育的科學性、理論性。因而讓他們重視與體育“毫不相干”的應(yīng)用文寫作便無從談起了。3我院學生作文作文教育及效果隨機抽取我院體育系92級參加寫作課學習5個班中的2個,分為試驗班和對照班。前者增加了應(yīng)用寫作訓練,后者按寫作課常規(guī)教學。具體做法是:3.1對本應(yīng)有的文體進行自我評價首先對學生進行應(yīng)用文寫作訓練意義的教育,說明應(yīng)用文的特點、分類和作用,以及作者應(yīng)具備的素養(yǎng);接著讓學生對自己現(xiàn)有的應(yīng)用文寫作能力進行自評、互評,參照應(yīng)用文寫作要求和范文找出差距或存在的問題,進而提出解決問題的方法。在教師的正確引導(dǎo)下,學生的參與意識和學習積極性被調(diào)動了起來,全身心地投入學習、訓練。3.2實踐證明考評手段結(jié)合常規(guī)教學將應(yīng)用文寫作成績納入期末考評之中,保證訓練的一貫性、持久性。在寫作訓練中,始終堅持學生是主體,教師為主導(dǎo)的方針,以增強學生實際能力為目的.實踐證明考評手段對調(diào)動學生參加訓練的積極性起到了明顯作用。對應(yīng)用文寫作訓練進行單項考核,其成績占寫作課總成績的30%。3.3兩種結(jié)構(gòu)的對比分析確定體師學生應(yīng)用文寫作能力的合理結(jié)構(gòu)指標,有的放矢地組織學生學習。從培養(yǎng)目標出發(fā),經(jīng)調(diào)查研究和分析歸納,確定我院學生應(yīng)用文寫作能力的合理結(jié)構(gòu)指標(附圖)。從圖中可以看出,這些結(jié)構(gòu)指標之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,既反映了共性又體現(xiàn)了個性。筆者就學生現(xiàn)有水平,結(jié)合寫作課教學對以下幾方面進行了側(cè)重訓練。3.3.1整合個別錯誤的知識,并將二者結(jié)合起來要求學生必須在詞、詞組,單句和復(fù)句等方面過語法關(guān),對他們在文章、練習中出現(xiàn)的用詞造句錯誤作有針對性的講解,對個別問題較多的學生進行重點幫練,如指定一些書目、習題,讓成績好的學生具體幫助等。教師對基礎(chǔ)差的學生在課上盡可能多地給他們到黑板前練習的機會。寫作課結(jié)束時,試驗班學生的語法合格率比對照班高出20%。3.3.2保護學生的教育習識以“簡報”為例。簡報是一種使用頻率很高的實用文體.從某種意義上說簡報是實用文體的基礎(chǔ),對這一文體,學生開始是比較陌生的.對此在教學中注意從形式、內(nèi)容兩方面雙管齊下,在介紹簡報的基本形式的同時,結(jié)合簡報的特點,讓學生聯(lián)系教育見習的實際編寫簡報。教育見習是體育師范院校特有的一項教學活動,學生必須下到中學進行。教師要求學生對見習情況作深入細致的了解、觀察、時間、地點、參加人員、前因后果,特別是數(shù)據(jù)和人物的語言必須核實準確。內(nèi)容上要求反映有時代特色的、最新發(fā)生的中學體育教學中尚不為人所知的新動態(tài)、新經(jīng)驗。在學生返校后的第1次課上要求他們在一節(jié)課的時間內(nèi)將2周的見習生活用概括的語言表現(xiàn)出來。學生這一練習的完成率為100%。實踐證明,這種結(jié)合學生教學活動訓練其應(yīng)用文寫作能力的方法不僅是可行的,而且是卓有成效的.3.3.3閱讀的能力訓練筆記寫作能力是學生從事學習、研究、寫作不可缺少的基本功.對此,除了對筆記寫作的基本知識作必要的講授外,主要側(cè)重于學生實際能力的訓練.課堂上適當減少一些板書,訓練學生聽記能力,并使學生逐步加快記寫速度。為適應(yīng)這一教學方法,學生必須手腦并用,以簡練的語言有重點地紀錄。課下,結(jié)合寫作課材料一章的教學讓學生學會寫各種形式的讀書筆記,為今后學術(shù)論文的寫作打好基礎(chǔ),并學習充分利用圖書館和資料室。將記筆記作為參加期末考試的先決條件,這就使學生能自覺地完成筆記寫作任務(wù).3.3.4培養(yǎng)學生的綜合寫作能力學術(shù)論文是應(yīng)用文體中最復(fù)雜的一類,也是大學本科學生必須掌握的。教學訓練工作自始至終都是圍繞培養(yǎng)學生應(yīng)用文,特別是學術(shù)論文的寫作能力進行的。在教學中,把這一大目標分解成幾個小部分逐一完成。同時,使寫作理論與相關(guān)的應(yīng)用文體結(jié)合起來。例如,將基礎(chǔ)理論部分的材料一章與讀書筆記,調(diào)查報告相結(jié)合;將主題、結(jié)構(gòu)與提綱寫作相結(jié)合,讓學生結(jié)合自己主修專業(yè)選材選題.這些,為培養(yǎng)學生綜合寫作能力——學術(shù)論文寫作能力打下了良好的基礎(chǔ)。在正式進入學術(shù)論文寫作階段時,準備工作都已做好,學生對應(yīng)用文寫作也比較熟悉了,寫作能力較以往大大提高,對于寫學術(shù)論文的“恐懼感”大為減小。教學中,教師不必一切“從頭說起”,一上來就講授與學術(shù)論文有直接聯(lián)系的部分,事半功倍。原則是學生自己選題,教師具體指導(dǎo)。這一做法實際上是使學生在上寫作課的第一天就進入了科研領(lǐng)域,以后一步步積累、提高,在不知不覺中“進化”到學術(shù)論文寫作階段,可謂瓜熟蒂落、水到渠成。應(yīng)當指出的一點是,對于大學二年級的學生,學術(shù)論文的寫作訓練應(yīng)側(cè)重于方法、能力。因而,對于文章的科學性、邏輯性要求較高,至于文章的創(chuàng)見性則不作過高要求,否則,求全責備反不利于寫作能力的培養(yǎng)。4依托各學科,培養(yǎng)學生的應(yīng)用寫作能力,將學生1)在教學計劃中,適當加大應(yīng)用寫作的比重,將寫作課由指選課改為必修課。2)各科(尤其是理論學科)教學應(yīng)在大綱中增加對應(yīng)用文寫作能力的要求,定出基本標準以利于教學考查和考核。各學科還應(yīng)該摸索出適合其專業(yè)特點的訓練方法和要求。應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)滲透到各科教學中,對學生全方位鍛煉應(yīng)用寫作能力是一個不可多得的良機。3)學校團委、學生會可以有計劃地組織“作文比賽”等活動,把知識性、趣味性、競技性結(jié)合起來,調(diào)動學生寫作的積極性,給他們建立一個課外訓練基地。4)院教學主管部門可以結(jié)合各科課堂教學舉辦包括講座在內(nèi)的各種學術(shù)活動,營造良好的學術(shù)環(huán)境,濃厚學術(shù)研究氣氛從而擴展學生眼界和知識面,啟迪其心智。這對應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。5)嚴把“兩關(guān)”。一是招生質(zhì)量關(guān),制定招生標準,逐步提高學生整體寫作水平;二是考試關(guān),對不合格者絕不通融,讓個別心懷僥幸的學生無機可乘,從機制上保證寫作訓練的質(zhì)量。5提高學生寫作能力的理論依據(jù)和方