談高中英語(yǔ)教學(xué)不可缺失的重要元素-情感

對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，因?yàn)橹R(shí)難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著很大的難度，厭學(xué)的情況更是非常普遍。面對(duì)這種情況，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣才能充分激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，確保英語(yǔ)教學(xué)的高效進(jìn)行，是當(dāng)前每一位教師必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，情感態(tài)度逐漸成為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，旨在構(gòu)建一個(gè)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂，教師在教學(xué)中也不能只關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更要將綜合素質(zhì)和能力的培育重視起來(lái)，而情感作為綜合素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。因此，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下，對(duì)情感這一重要元素進(jìn)行研究是非常必要的。一、情感教育的內(nèi)涵情感，其實(shí)就是人們內(nèi)心對(duì)外界事物的一種感受，不僅僅包含喜怒哀樂(lè)，更有精神和心理上更高層次的體驗(yàn)，具體到學(xué)科教育中，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)以一種積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，加以教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而就能展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而情感教育作為新時(shí)期教育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，更要注重情感的變化，基于學(xué)生的情感需求進(jìn)行賞識(shí)性的教育，讓師生在情感上形成一種認(rèn)同感，為高效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供條件。情感教育，究其根本就是要抓住課堂中的情感因素，通過(guò)對(duì)各種情感因素的利用，幫助學(xué)生形成深刻的認(rèn)知，在教與學(xué)的互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。二、高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的意義1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。在課堂上，情感教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，將情感態(tài)度和英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度的融合，在此過(guò)程中，教師通過(guò)多種方式去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與其展開(kāi)積極的溝通，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，如：Good！Great！等等，在這種和諧的氛圍中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。尤其英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性課程，通常教師都是通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的閱讀興趣，在輕松、活躍的課堂上也就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，在積極情感的影響下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)興趣。興趣作為一切學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本，是保障教師有效教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要一點(diǎn)，更是激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生深入探索和學(xué)習(xí)，并且掌握知識(shí)和技能的動(dòng)因?；谂d趣的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有高昂的情緒和飽滿(mǎn)的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為最終學(xué)習(xí)效果提供有力保障?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，其才有可能在課堂上集中注意力，跟著老師一起探索，活躍思維，從而更好的掌握相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。3.有利于提升學(xué)生合作情感，培養(yǎng)處事能力。合作意識(shí)是高中階段每位學(xué)生都需具備的基本能力，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行人際互動(dòng)的過(guò)程，此時(shí)做好學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就顯得非常重要，更是學(xué)生群體精神、合作精神培養(yǎng)的有效方法。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往都會(huì)將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的情感和感受來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，只有讓他們真正感受到自己是群體中不可或缺的一員，其才能將自身的價(jià)值更好的發(fā)揮出來(lái)，與同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)處事能力的鍛煉。三、高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析1.重知識(shí)講授，輕情感交流。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往更加關(guān)注知識(shí)的講授，卻在很大程度上忽略了學(xué)生的情感交流。在進(jìn)一步的了解中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師在課堂上都是只教課本中的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流的時(shí)間比較少，而且，教師還要求學(xué)生必須每天背單詞，熟讀課文內(nèi)容，牢記相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，在這樣的練習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)都是非常沉悶的，甚至還出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。不僅如此，除了在課上，其他時(shí)間教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)非常少，老師對(duì)學(xué)生興趣、性格等方面都不夠了解，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)掌握情況的了解也只是通過(guò)每一階段的測(cè)試，實(shí)際情況怎么樣尚未得知。一些學(xué)生還提到：“每節(jié)課我們都會(huì)聽(tīng)大量的錄音，在投影儀上看各種英語(yǔ)知識(shí)，整堂課都是利用英語(yǔ)進(jìn)行，老師很少說(shuō)漢語(yǔ)，導(dǎo)致我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上經(jīng)常是霧里看花，聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么?！痹谶@種教師單方面灌輸以及死氣沉沉的課堂上，學(xué)生漸漸就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是非常不利的。2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。就當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，之所以情感教育很難有效展開(kāi)，與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高、參與意識(shí)不強(qiáng)有很大的關(guān)系，一些學(xué)生表現(xiàn)出了羞澀、恐懼、缺乏學(xué)習(xí)自信的情況，例如：當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，其往往不敢向老師提出來(lái)；一些學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)還會(huì)感到緊張和恐懼等等。不僅如此，在課堂教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，課堂上發(fā)言的同學(xué)總是固定的一小部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師說(shuō)什么就記什么，總是在課堂上被遺忘。而出現(xiàn)這種情況最大的原因就是忽略了學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，多數(shù)教師的做法都是嚴(yán)厲糾錯(cuò)，這樣只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，影響學(xué)生情感的形成以及有效學(xué)習(xí)。四、高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的策略1.營(yíng)造合理的情境?；谛抡n改不斷改革的背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前各階段教學(xué)中的主要教學(xué)方向，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為基準(zhǔn)，以學(xué)科教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)著重改革的內(nèi)容是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)卦黾訋熒?dòng)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，從而提高學(xué)生在課堂中的參與度，此外，教師在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化和態(tài)度，從而適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，具體調(diào)整方向如下：其一，英語(yǔ)教師根據(jù)教材內(nèi)容制定與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，便于學(xué)生理解，并且在合適的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索，激發(fā)學(xué)生的思維邏輯力；其二，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生自主融入到情境中，使其在情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)所講解的內(nèi)容情感，在完成教學(xué)活動(dòng)后，加深了學(xué)生會(huì)對(duì)該課堂的知識(shí)理解，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。譬如教師在高中英語(yǔ)必修1中Unit3Festivals教學(xué)中，教師可以針對(duì)Autumn、Winter、Summer三個(gè)不同的季節(jié)向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如“Whatfestivalsarethereinautumn,winterandsummer?Howdoyouspendthesefestivals?Whichholidaydoyoulikebetter?”以上問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生發(fā)動(dòng)大腦思維，同時(shí)將自己的答案通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式進(jìn)行表述，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問(wèn)題，增加了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師根據(jù)節(jié)目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)表演情境，端午節(jié)是我國(guó)夏季中的節(jié)日，通常情況下，該節(jié)日的慶祝方式主要是不同地區(qū)人們舉行賽龍舟比賽，為了讓學(xué)生體會(huì)該節(jié)日慶祝的熱情，學(xué)習(xí)與該節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，教師組織幾組學(xué)生進(jìn)行模擬比賽，從而加深學(xué)生對(duì)該部分英語(yǔ)知識(shí)的了解。2.深入探究教材內(nèi)涵。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)、初中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容存在較大的差異，高中英語(yǔ)教材是小學(xué)、初中英語(yǔ)教材的深化，如果教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前，深入挖掘教材資料中的內(nèi)涵，則會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言在表述中滲透著豐富的思想情感，而教師通過(guò)對(duì)教材的深入了解，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)開(kāi)展情感教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，了解更多外國(guó)文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。此外還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)豐富了學(xué)生的情感生活。比如，教師在必修1Unit2Heroes教學(xué)開(kāi)展之前，需要根據(jù)Heroes的定義，以互聯(lián)網(wǎng)為承載平臺(tái)提前搜索出我國(guó)各領(lǐng)域的英雄人物事跡作為教學(xué)課件。教師在正式上課之前，可以先和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，探討學(xué)生眼中的英雄是什么樣的。通過(guò)學(xué)生的回答，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英雄的定義各種各樣，有的學(xué)生說(shuō)爸爸是自己的英雄，有的學(xué)生說(shuō)醫(yī)生是拯救人們生命的英雄，有的學(xué)生說(shuō)科學(xué)家是人們的英雄。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師在學(xué)生正在思考的時(shí)候?qū)W(xué)生的思維帶入到本課堂的“NationalHero”教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀該文章內(nèi)容了解到民族英雄楊利偉通過(guò)載人飛船第一次登入太空的整個(gè)飛行過(guò)程，同時(shí)向世界各國(guó)展示了我國(guó)先進(jìn)的航空航天技術(shù)和對(duì)和平開(kāi)發(fā)太空的愿望。深入挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，同時(shí)還提高了學(xué)生的民族精神。3.改善師生關(guān)系。眾所周知，師生之間的關(guān)系相對(duì)比較微妙，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠正確處理師生之間的關(guān)系，與學(xué)生和諧相處，一定程度上會(huì)提升學(xué)生對(duì)某學(xué)科教師的好感，在此基礎(chǔ)上，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；反之，則會(huì)降低學(xué)生對(duì)某學(xué)科教師的好感度，進(jìn)而影響該學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，改善師生之間關(guān)系是情感教育中的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師的個(gè)人綜合素質(zhì)良好，則會(huì)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己對(duì)該學(xué)科和學(xué)生的熱愛(ài)去感化學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到教師的平等對(duì)待，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心。英語(yǔ)學(xué)科是我們的第二語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生的國(guó)際交流能力具有促進(jìn)作用，但是由于語(yǔ)言差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中受到一定的阻礙，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)如果教師在課堂教學(xué)中站在學(xué)生的角度上分析，采用通俗的方法來(lái)緩解學(xué)生的精神壓力，同時(shí)以親切面容面對(duì)各位學(xué)生，通過(guò)風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。4.重視情感激勵(lì)教育。在高中英語(yǔ)課堂情感教學(xué)中，情感激勵(lì)是教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，如果整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)單純以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，那么該學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量并不能得到保障。反之，如果英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中將情感融入到教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生在課堂或者課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)采用不同的情感激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，則會(huì)滿(mǎn)足不同學(xué)生希望得到肯定的心理，從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。但是為了更好地激勵(lì)學(xué)生，英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的表達(dá)方式，如對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)都給予“Good、Wonderful”的評(píng)價(jià)，該詞語(yǔ)雖然是積極的語(yǔ)言贊賞，但是過(guò)多的采用則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種敷衍的錯(cuò)覺(jué)，因此英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行情感激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)采用不同的語(yǔ)言激勵(lì)，使其具有針對(duì)性，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)或者自評(píng)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)和自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的不足之處，并及時(shí)的進(jìn)行糾正，提高學(xué)習(xí)效率。教師在必修2Unit4Tomorrow’sWorld教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)情感教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“你們認(rèn)為明天的世界是什么樣的？”有學(xué)生回答說(shuō)：“IthinktheworldoftomorrowmaybetheworldoftheInternet.”首先對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后，教師根據(jù)該學(xué)生的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不確定性，所以其在回答時(shí)采用了“maybe”，同時(shí)針對(duì)該詞進(jìn)行造句練習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到自己得到了教師的認(rèn)可，使其在學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力。5.加強(qiáng)賞識(shí)情感教育。一般來(lái)講，激勵(lì)情感教育方式與賞識(shí)情感教育方式之間存在一定的差異，上文中講到在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要重視激勵(lì)情感教育，教師根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，督促學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，在此種情感教育方式的應(yīng)用下，教師所起到的作用主要以外部監(jiān)督為主。而賞識(shí)情感教育方式則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生內(nèi)部主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的各種表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生各自不同的優(yōu)點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不足時(shí)，教師采取積極鼓勵(lì)的方式對(duì)不同學(xué)生提出自身存在的不足之處，避免對(duì)