如何提高學(xué)生在使用寫作的質(zhì)量

如何提高學(xué)生在使用寫作的質(zhì)量

“知識轉(zhuǎn)化技能”是張志功在作文教學(xué)中的基本要求。他深刻揭示了作文寫作教育的本質(zhì)特征，指出了提高作文寫作教育的正確方法。認(rèn)真理解這句話的涵義,將有助于我們的教學(xué)。隨著我國加入WTO,隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,應(yīng)用文寫作將逐步滲透到社會的各個角落,成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要工具,因此在寫作質(zhì)量上要求更高。相對于文學(xué)寫作而言,應(yīng)用文寫作具有不可替代的獨(dú)立地位。它不僅是人們內(nèi)心表達(dá)的一種形式,而且是維系人們相互關(guān)系的一條紐帶;它不僅是人們在社會中的個性獨(dú)白,而且也是產(chǎn)生社會群體共識的基礎(chǔ)。特別是在經(jīng)濟(jì)活動中,人們尤其要依靠它來進(jìn)入有序的競爭,提高誠信度,加強(qiáng)合作與往來。因此,建設(shè)好中專應(yīng)用文寫作教學(xué)體系,努力提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)社會所需要的、合格的應(yīng)用文寫作人才,是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中深深體會到,“把知識化為技能技巧”是應(yīng)用文寫作教學(xué)的正確途徑。其中,“知識”是指應(yīng)用文寫作的理論知識,它既指寫作學(xué)的本質(zhì)意義、特征和一般規(guī)律,又指應(yīng)用文區(qū)別于文學(xué)寫作的個性特征和規(guī)律。“技能技巧”是指應(yīng)用文諸文體的寫作方法。“化”則是指教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生從一個境界到另一個更高境界的過程,即是把應(yīng)用文寫作的理論知識諳熟于心后,自如的運(yùn)用到寫作實(shí)踐中,產(chǎn)生熟能生巧的效果,形成技能技巧的過程。因此,應(yīng)用文寫作教學(xué)必須在“化”字上下功夫,應(yīng)做到三點(diǎn):精心傳授應(yīng)用文寫作知識是前提隨著應(yīng)用文寫作的逐步普及,應(yīng)用文寫作教學(xué)的不斷深入,應(yīng)用文寫作理論正逐步完善,從原來的不登大雅之堂,到現(xiàn)在理論體系的逐步建立,應(yīng)用文寫作教學(xué)正面臨著怎樣正確傳授應(yīng)用文寫作知識,努力提高教學(xué)質(zhì)量的問題,即從傳統(tǒng)的單個文體教學(xué),到現(xiàn)在的系統(tǒng)講授的教學(xué)?，F(xiàn)行的應(yīng)用文寫作教材,一般都包含兩大部分知識,一是寫作基礎(chǔ)知識,即寫作本質(zhì)論、寫作過程論、寫作方法論。二是文體論,即相關(guān)專業(yè)應(yīng)用文體的具體寫法。這兩部分既是獨(dú)立的章節(jié),又是有機(jī)聯(lián)系著的一個整體,沒有寫作知識的鋪墊,就無法進(jìn)入具體文體的寫作。因此,在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中,應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)、從宏觀到微觀的過程。如果不把寫作的本質(zhì)特征、寫作的過程以及寫作的方法講清楚,那么,學(xué)生在具體的文體的寫作上就無法建立起正確的寫作理念,就無法進(jìn)入寫作情境,當(dāng)然也就無法寫出規(guī)范的應(yīng)用文章。筆者在教學(xué)實(shí)踐中可以舉出幾例:比如常見的總結(jié)寫作,由于寫作者沒有弄清寫作的意義是“表達(dá)思想、反映情況、交流信息、交換意見,制造復(fù)雜精神產(chǎn)品的一種實(shí)踐活動”,而總結(jié)的意義是“概括出規(guī)律性的東西,從理論上加以認(rèn)識而形成的書面材料”(《金融寫作》西南財經(jīng)大學(xué)出版社),因此,很多總結(jié)只是停留在社會現(xiàn)象的堆砌上,停留在感性認(rèn)識的層面上,而缺乏理性的推敲和歸納,從而對下一步的工作喪失了指導(dǎo)意義。造成了“總結(jié)年年寫,年年寫總結(jié)”的尷尬局面。再如公文的寫作,很多單位,特別是一些基層單位的寫作者,由于缺乏寫作理論知識,對寫作過程論缺乏深刻的了解(這也是傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)所忽視的),因而也就忽視了應(yīng)用文體的程式化,語言規(guī)范化,甚至忽視了公文標(biāo)題的格式化,對于寫作受體(讀者)來說,不明究里,甚至還會產(chǎn)生誤導(dǎo),影響了交流,影響了寫作信息的傳播。因此,具備應(yīng)用文寫作知識是進(jìn)行應(yīng)用文寫作的前提,教師在課堂的講解上,應(yīng)由淺入深、由簡到繁,由現(xiàn)象到本質(zhì),認(rèn)真講解。有效的手段是利用范文,對照理論知識,讓學(xué)生有形可感,有據(jù)可依,有章可循,有路可走,把深奧的哲理寓于范文中,又通過范文的講解,使深奧的哲理從范文中顯現(xiàn)出來,溢于言表,使教師的講解與學(xué)生的感受產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的理論知識,從而真正了解應(yīng)用文寫作,使他們“具備應(yīng)有的理論知識,具有所受教育水平和所寫內(nèi)容相適應(yīng)的語言儲備”(張志公語)。加強(qiáng)寫作意識,強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練是重點(diǎn)應(yīng)用文寫作是一種“制造復(fù)雜精神產(chǎn)品”的活動,它要表達(dá)思想,但必須遵循語言文字的表達(dá)規(guī)律,受文體程式表達(dá)規(guī)范的制約;它要反映情況,但必須簡潔準(zhǔn)確,真實(shí)自然,不允許有半點(diǎn)夸張和修飾;它要交流信息,交換意見,但必須表達(dá)到位,遵守時效性?？傊?應(yīng)用文寫作有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,只有了解了這些特點(diǎn)和規(guī)律,才能有效的進(jìn)行應(yīng)用文體的寫作。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中,加強(qiáng)這種寫作意識是整個教學(xué)過程必須要重視的,必須要貫穿整個教學(xué)活動。而寫作訓(xùn)練是獲得寫作能力的唯一途徑,在整個應(yīng)用文教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位?？v觀古今中外的大手筆,沒有哪一個人是背離這條捷徑的。因此,強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練,培養(yǎng)和加強(qiáng)寫作意識是進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要手段。在學(xué)生具備一定的寫作理論知識和儲備了相應(yīng)的語言表達(dá)能力后,努力為學(xué)生提供寫作實(shí)踐的機(jī)會,則是整個應(yīng)用文寫作教學(xué)的關(guān)鍵。教師要耐心誘導(dǎo),精心擇題,認(rèn)真評講,善于總結(jié),逐步加深學(xué)生對應(yīng)用文寫作知識的印象,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性,順利完成寫作訓(xùn)練,在訓(xùn)練中彌補(bǔ)知識差距,實(shí)現(xiàn)自我完善。在現(xiàn)行的應(yīng)用文寫作教材中,文體眾多,教師應(yīng)針對專業(yè)需要,擇體而教,應(yīng)從范文入手,根據(jù)文體特點(diǎn),把寫作理論知識融于范文的分析中,從寫作理論的高度,講清講透,使學(xué)生逐步掌握各種文體的寫作方法。在學(xué)生寫作前,可以獨(dú)自尋找材料,也可利用同一個材料,展開討論,擬寫寫作提綱,進(jìn)行寫作。在整個寫作訓(xùn)練的過程中,要注重講評。講評(也可稱之為評論,是信息反饋的載體)是重要的一個環(huán)節(jié),它既是對前一個寫作過程的理論總結(jié)和歸納,也是下一個寫作過程的理論準(zhǔn)備。學(xué)生通過教師的講評,既可以獲得有益的經(jīng)驗(yàn),又可以發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足,從而重新認(rèn)識寫作。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中,學(xué)生就是通過一次次教師精心設(shè)計的寫作訓(xùn)練,通過一次次教師精當(dāng)明確的講評,一步一步的走向應(yīng)用文寫作的殿堂。另外,應(yīng)用文寫作要靠語言來完成,因而語言表達(dá)訓(xùn)練是一項(xiàng)不可忽視的訓(xùn)練項(xiàng)目。除了對專業(yè)術(shù)語和專業(yè)用語要加強(qiáng)理解和運(yùn)用外,語言表達(dá)形式乃至語法教學(xué)也應(yīng)是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。任何一篇典范的應(yīng)用文章,在語言表達(dá)上都是爐火純青的,那種應(yīng)用文寫作無需表達(dá)技巧的觀點(diǎn),是極端錯誤的。形成技能技巧是目的所謂技能,是指一個人在專業(yè)上的才干和能力。所謂技巧,是指一個人不同于眾的專業(yè)特長和方法。應(yīng)用文寫作的技能技巧則是指寫作應(yīng)用文體所憑借的才能和方法。技能技巧絕不是天生就有的,它要通過實(shí)踐活動來培養(yǎng)和提高。應(yīng)用文寫作的技能技巧主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.發(fā)現(xiàn)節(jié)目中的素材,為自己的寫作服務(wù)應(yīng)用文寫作的對象是生活,但它更側(cè)重社會生活,由于它帶有鮮明的目的性和功效性,這就要求寫作者在紛繁、陸離的社會生活中去發(fā)現(xiàn)素材,去攝取材料,為自己的寫作服務(wù)。2.文、法律文書、經(jīng)濟(jì)合同的主題應(yīng)用文小到便函,大到學(xué)術(shù)論文,乃至公文、法律文書、經(jīng)濟(jì)合同,都必須有一個主題。而如何圍繞主題組織材料,充分表達(dá)主題,則是要通過大量的寫作活動才能達(dá)到。3.文學(xué)與文學(xué)的運(yùn)用應(yīng)首先把握一個應(yīng)用文不同于文學(xué)作品,有其自身的特點(diǎn),在語言的運(yùn)用上與文學(xué)作品相比有較大的差異。寫作者能否區(qū)別這種差異,運(yùn)用這種差異,是應(yīng)用文寫作能力的體現(xiàn)。4.熟悉不同的應(yīng)用風(fēng)格，掌握不同應(yīng)用風(fēng)格的拼寫各種應(yīng)用文體有其獨(dú)特的體式特征,有其自身的寫作規(guī)律,掌握這些特征與規(guī)律是應(yīng)用文寫作者必須具備的條件。5.提示文章內(nèi)容,突出文章主題應(yīng)用文具有程式化的特點(diǎn),這是應(yīng)用文長期發(fā)展所帶來的結(jié)晶,因而應(yīng)用文書寫格式有其固定性,這是經(jīng)過應(yīng)用寫作實(shí)踐和社會共同認(rèn)可的,這些固定的書寫格式為提示文章內(nèi)容,揭示文章主題,表現(xiàn)文章層次,渲染文章氛圍