淺談高職語文教學中的高職語文教學

淺談高職語文教學中的高職語文教學

現(xiàn)在社會迫切需要受過良好職業(yè)培訓的人才，這就要求學校在培養(yǎng)學生時，要注意將寫作教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。曾經(jīng)一位學者說過:“學生畢業(yè)了,可以不會寫小說、詩歌,但是一定要會寫工作和生活中實用的文章,并且一定要寫得通順和扎實。”這就說明了應(yīng)用文在社會生活中是必不可少的,作為一名高職生,應(yīng)用文寫作能力也是職業(yè)技能中必不可少的一部分。一、文學創(chuàng)作具有美學性,應(yīng)用軟件具有實用性很多學生都把應(yīng)用文寫作和文學創(chuàng)作混為一談,這是因為在以前的語文教學中,文學作品比較多,應(yīng)用文的數(shù)量較少,在重大的考試中,也沒有考過應(yīng)用文,所以學生們要從文學作品的創(chuàng)作和閱讀直接過渡到應(yīng)用文的寫作,一時是很難適應(yīng)的。還有現(xiàn)在的普遍教材里都存在著雖然闡述了應(yīng)用文的特點,卻沒有很好地區(qū)分應(yīng)用文寫作與文學創(chuàng)作的問題,有些人想學好應(yīng)用文寫作和文學創(chuàng)作,想在寫作中在這兩方面中都有一定的成就,但最后卻兩頭落空。這就需要我們很好地區(qū)分應(yīng)用文寫作和文學創(chuàng)作的差異,這在寫作教學中有著重要的意義。曾經(jīng)有位詩人對應(yīng)用文寫作和文學創(chuàng)作做了個很好的區(qū)分,他比喻:“應(yīng)用文是我們家常便飯中的青菜黃米,文學創(chuàng)作是肥魚大肉;應(yīng)用文是無事三十里的隨便走路,文學創(chuàng)作是運動場上大出風頭的一英里賽跑?！睆奈膶W價值和美學價值上,文學創(chuàng)作比應(yīng)用文要強很多,但是應(yīng)用文更貼近我們的生活,實用性很強。應(yīng)用文寫作是為了可以解決人們生活、工作中的一些問題,而文學創(chuàng)作就是一些文學作品,要的是品位與創(chuàng)作的高度。因此,文學創(chuàng)作具有審美性,應(yīng)用文具有實用性。在寫作的思維方式上,文學創(chuàng)作偏向于形象思維,而應(yīng)用文寫作側(cè)重邏輯思維。在語言風格上,應(yīng)用文寫作需要的是真實、準確、規(guī)范,而文學創(chuàng)作要的是語言優(yōu)美、生動、含蓄。只有能夠很好地區(qū)分出應(yīng)用文寫作和文學創(chuàng)作,才能更好地提高應(yīng)用文的寫作能力。二、不斷完善教學課程,不斷提高學生的應(yīng)用寫作能力隨著高職學校的新課改后,學校對應(yīng)用文寫作也是越來越高度重視起來。為了提高學生們的應(yīng)用文寫作能力,學校把應(yīng)用文寫作教學作為公開課或是公選課,增加應(yīng)用文寫作教學課程,讓學生們多多練習寫作能力。學校在應(yīng)聘老師的時候,也注重了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),對于應(yīng)用文寫作的老師來說要具備很好的專業(yè)寫作水平和較高的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。近幾年,新興的專業(yè)層出不窮,老師要一直遵循同一個寫作模式,是無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學任務(wù)的。因此,作為一名應(yīng)用文寫作的老師,要對應(yīng)用文寫作非常熟悉,專業(yè)基礎(chǔ)要強,還要不斷地進行考察研究,各個行業(yè)對應(yīng)用文寫作有什么新要求,熟練掌握各種應(yīng)用為寫作的技巧,來不斷改進和完善教學方法,提高學生們的學習動力和積極性,從而提高他們應(yīng)用文寫作的水平。并且應(yīng)用文寫作的老師一定要能夠吃得辛苦,老師需要花費自己的大量時間和精力來為學生們批改練習作業(yè)、進行評論,制作多媒體課件,教學手段的不斷更新等等,如果你沒有一個奉獻精神的話,你就不能成為一個很好的應(yīng)用文寫作的老師。也只有老師提高了在應(yīng)用文寫作各個方面的素質(zhì),不斷完善教學課程,在高職院校中的應(yīng)用為寫作教學才能取得很好的成績。在以前的高職院校中,傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作只是由老師教授一些寫作技巧,分析一些例文,然后學生們自己練習。學習應(yīng)用文寫作是很枯燥乏味的,很多學生也正是因為這一點,都不愿意學習應(yīng)用文寫作。這就需要老師在教學模式上有些改變,如何教授可以提高學生們的學習興趣,也是老師們比較頭疼的一個問題。這就需要老師根據(jù)實際情況,在生活細節(jié)中來提高學生們的應(yīng)用文寫作能力。例如老師可以根據(jù)學生們的實際情況,來教授他們應(yīng)用文的寫作,請假時寫假條,或是借錢要寫借據(jù),在節(jié)日期間,還會寫一些演講稿、主持詞,或是專業(yè)課的實驗報告等等,都是一些貼近實際生活學習的,學生們覺得這些東西實用,他們也就會愿意學習應(yīng)用文寫作。或者老師可以在教學課程中為學生們創(chuàng)設(shè)情境,例如要去面試,你需要準備你的個人簡歷,求職信等,這就需要你掌握應(yīng)用文的寫作能力,應(yīng)用到你求職中去,這就需要學生們懂得應(yīng)用文的寫作手法和寫作技巧,老師可以就這個簡歷、求職信的主題,來教授學生們在畢業(yè)后的面試中,如何寫好自己的簡歷、求職信,他們感興趣了,自然也就提高了學習應(yīng)用文寫作的能力。雖然學生們的應(yīng)用文寫作都是普遍較差,但是在高職院校中,老師還是要針對不同程度的學生,運用不同的應(yīng)用文寫作技巧來教授?，F(xiàn)在的應(yīng)用文是偏“應(yīng)用”的,那就需要結(jié)合現(xiàn)代的應(yīng)用文寫作特點和學生們的實際專業(yè),來培養(yǎng)學生們學習應(yīng)用文寫作的目標,完善教學模式,讓學生們在今后的工作中可以學以致用。三、加強對應(yīng)用層面的指導老師在教授應(yīng)用文寫作的時候,都會先用幾篇例文來進行分析,通過對例文的重點剖析,學生們可以根據(jù)例文來進行練習,這樣也就可以使學生們的寫作文體理論由抽象變?yōu)榫唧w。在應(yīng)用文寫作中,一些寫作經(jīng)驗和生活閱歷對學生們學習應(yīng)用文寫作也是非常重要的,這就需要老師在教學中,要注重理論聯(lián)系實際的指導,要知道離開內(nèi)容講寫作是不合理的,學生們遇到實際問題仍是不會解決。在高職院校中,老師可以鼓勵學生們多去各個單位中實習,了解各個行業(yè)在寫應(yīng)用文的具體寫法,讓專門負責文職人員來介紹寫作技巧,鞏固下學校學習應(yīng)用文寫作的知識。在學校中,也可以讓學生干部們寫一些工作報告,根據(jù)自己每天在班級中做的工作,來進行工作總結(jié)?；蚴亲寣W生們?nèi)嵉卣{(diào)查,回來需要寫一個調(diào)查報告,這些都可以練習應(yīng)用文寫作的技巧。老師要不斷鼓勵學生們,根據(jù)他們應(yīng)用文寫作的弱點進行補充和優(yōu)化,讓學生們可以在實踐中提高應(yīng)用文寫作的能力。四、建立一個完整的文學評估體系,增強實踐能力通常,老師在評價學生們應(yīng)用文寫作能力的時候,一般就是對學生平時練習寫作和期末考試時對學生們寫作的評價,這樣的評價方式太過單一,評價結(jié)果起不到很好地刺激學生們的學習積極性的效果。好的評價方式是要既可以考察學生們的應(yīng)用文寫作水平,又可以促進學生們學習應(yīng)用文的興趣的一種有效手段。在高職院校中,老師要制定完善的應(yīng)用文寫作評價體系,在平時的期末考試中,要實行“半開放考試”,將平時學生們練習寫作的技能與期末考試卷結(jié)合起來,進行綜合評價,這樣可以促進學生們自主學習能力,不再遵循那種死記硬背的學習模式,而是學生們都很積極地參加平時的應(yīng)用文寫作練習中去,這樣既增強了學生們的實踐能力,也提高了應(yīng)用文的寫作水平,從而達到了應(yīng)用文寫作課堂教學的效果。這樣的評價方式是根據(jù)學生們綜合能力的量化的方式進行評價的,可以從學生們的各個方面公正、全面地評價學生們的應(yīng)用文寫作水平,這對他們畢業(yè)以后,在寫畢業(yè)論文、職稱論文等各方面的