論高校大學(xué)英語寫作教學(xué)的基本目標(biāo)

論高校大學(xué)英語寫作教學(xué)的基本目標(biāo)

什么是應(yīng)用作文？北京師范大學(xué)出版社出版的《應(yīng)用作文》一書對應(yīng)用作文有了概念界定：應(yīng)用作文是指黨政機(jī)關(guān)、公司、事業(yè)單位、社會團(tuán)體和人民處理公共事務(wù)、傳播信息、表達(dá)意愿的實(shí)用文章。從應(yīng)用文這一概念來看,應(yīng)用文最突出的特征在于“實(shí)用性”,而不像文學(xué)作品那樣“文學(xué)藝術(shù)化”。這樣在一定程度上讓學(xué)生摒棄“讀書無用論”思想,因?yàn)樵谌粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)用文在處理現(xiàn)實(shí)問題中將發(fā)揮立竿見影的效果,如經(jīng)濟(jì)活動中的借條,這為處理借欠雙方關(guān)系提供一定的法律憑據(jù),營造更為和諧的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和形成更為強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)法律保障。由此,可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文與人們的生活有著密切的關(guān)系,是個體與組織、社會、法律產(chǎn)生相聯(lián)系的一種重要語言文本。一、高校人文社理學(xué)產(chǎn)生的重要課題高校的根本任務(wù)在于人才培養(yǎng),而提升學(xué)生的人文修養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)前,各高校都對大學(xué)生應(yīng)用文寫作納入到教學(xué)內(nèi)容中,并得到師生的相當(dāng)重視,應(yīng)用文寫作教學(xué)也作為一項(xiàng)提升學(xué)生語言文字應(yīng)用能力、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)“基本功”的一項(xiàng)重要途徑,成為高校人文社科類研究的重要課題。近年來,以高校應(yīng)用文寫作教學(xué)為基點(diǎn),通過豐富教材建設(shè)、狠抓教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,進(jìn)一步推動大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)工作上一個新的臺階。(一)推動層面的教學(xué)改革以提高了專業(yè)教學(xué)水平應(yīng)用文寫作教材是教師進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)的藍(lán)本,教材的建設(shè)情況也在一定程度上能夠反映當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平。針對高校大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)大綱安排,大學(xué)生應(yīng)用文寫作教材建設(shè)也取得了一定的成績。編寫優(yōu)秀的應(yīng)用文寫作教學(xué)教材,是提升應(yīng)用文寫作教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。目前,各高校使用的應(yīng)用文寫作教程大多經(jīng)過多次調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上篩選出來,這些教程由淺入深、由易到難、分門別類地介紹了日常工作中常用的各種應(yīng)用文類型,能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作,如李沉碧主編的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》通過對一些真實(shí)的經(jīng)濟(jì)糾紛案例,極大地吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,甚至引發(fā)了學(xué)生們對一些案例的大討論,有很強(qiáng)的互動性、參與性,從而讓學(xué)生更加真切地感受到了應(yīng)用文寫作的重要性,許多同學(xué)都認(rèn)為“應(yīng)用文寫作的謹(jǐn)慎、規(guī)范顯得特別重要,也成為應(yīng)用文的核心特征。(二)課程接受的熱情不高應(yīng)用文寫作教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)實(shí)踐活動。通過問卷調(diào)查和訪談了解學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程學(xué)習(xí)和教學(xué)的評價,大概90%左右學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程持肯定和認(rèn)可態(tài)度,并保持較高熱情,也有極少數(shù)學(xué)生評價一般或不接受,表明尚有部分學(xué)生還不適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)模式。從教師角度來看,許多從事應(yīng)用文教學(xué)的教師認(rèn)為,學(xué)生能夠積極主動參與教學(xué)活動,積極配合教師的教學(xué)工作,發(fā)言踴躍,積極參加課內(nèi)課外的實(shí)訓(xùn)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)主動、進(jìn)步明顯。但也存在部分學(xué)生對一些應(yīng)用文表示枯燥無味,表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。(三)對高?，F(xiàn)狀的分析和發(fā)展目前,大多院校在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中主要采用案例教學(xué)法,即對教材中的范例進(jìn)行解析和講評,對應(yīng)用文的要素進(jìn)行展開分析,從而讓學(xué)生應(yīng)用文中各種文體的基本寫作要求。當(dāng)然,相比以往應(yīng)用文寫作教學(xué)的方式和手段而言,當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的方式和手段還是在不斷完善和創(chuàng)新的,并結(jié)合當(dāng)前社會生產(chǎn)實(shí)際的需要,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。有的院校有較強(qiáng)的前瞻意識,能夠合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,構(gòu)建了“網(wǎng)上應(yīng)用寫作教學(xué)平臺”,形成課堂講授與網(wǎng)上互動相結(jié)合、在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的延伸性學(xué)習(xí)相地合的寫作“大課堂”教學(xué)模式。二、制訂漢語能力綜合評價標(biāo)準(zhǔn),提高國民的應(yīng)用寫作能力應(yīng)用文寫作具有很強(qiáng)的實(shí)用性、程式規(guī)范性,通俗地講,應(yīng)用文寫作是按照既定格式進(jìn)行“照搬照套”,近年來卻屢屢出現(xiàn)許多畢業(yè)生寫不好一般的應(yīng)用文等現(xiàn)象,這引起社會各方普遍關(guān)注,如何適應(yīng)實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和促進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮的要求,提高國民的漢語應(yīng)用寫作能力,成為亟待加以解決的問題。國家語委在制訂漢語能力綜合評價標(biāo)準(zhǔn)及測查辦法中,將應(yīng)用文寫作納入其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過對當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新和完善,從而有效提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力,為我國語言文字的規(guī)范和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為,有效創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)工作,這主要從應(yīng)用文寫作教程要與現(xiàn)實(shí)生活、與學(xué)生成長目標(biāo)、教學(xué)相長、學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展四個方面入手。(一)能提高學(xué)生的積極性“內(nèi)容為王”在當(dāng)今快閱讀時代,是指好的文章內(nèi)容將能夠很好地吸引讀者閱讀,這個道理同樣適用于應(yīng)用文寫作教學(xué),那就是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系起來。應(yīng)用文寫作教學(xué),要適當(dāng)?shù)匕盐諘r代信息的脈搏,順應(yīng)語義在特定環(huán)境下的意思,特別是當(dāng)前,信息發(fā)展迅猛的社會,如果在應(yīng)用文寫作中還是照本宣科,沒有學(xué)生感興趣的話題,顯然會讓學(xué)生感到索然無味,從而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的想法。古人云:“教人未見意趣,必不樂學(xué)。”應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中,授課教師務(wù)必做足功課,列舉一些具有學(xué)生感興趣的話題,并能讓學(xué)生在教學(xué)過程中留下深刻印象。教師在授課中能結(jié)合部分學(xué)科背景知識、開拓視野、拓寬學(xué)生的知識面,結(jié)合專業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),這將極大地提高學(xué)生的積極性。如在講解“訴狀”的寫作方面,就可以結(jié)合一些法律常識,甚至列舉古代訴訟中一些因訴狀寫作“技巧”而產(chǎn)生良好效果的典故,學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的同時,也增長了一些法律知識。(二)將教學(xué)課程納入公務(wù)員考試真題教育學(xué)中有一個重要的理論叫知識價值論,價值引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要法寶。通俗地將,就是將課堂教學(xué)要讓學(xué)生覺得有學(xué)習(xí)的必要,“有價值”。在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中,筆者通過聯(lián)系近年來在高校畢業(yè)生中掀起的一股“公考熱”,應(yīng)用文寫作及應(yīng)用文相關(guān)知識在公務(wù)員考試中占據(jù)較大比重。因此,在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中,將教學(xué)課程中納入一些歷年公務(wù)員考試中的應(yīng)用文寫作真題,并加以講解,這有兩方面的意義:一是讓學(xué)生進(jìn)行一次角色定位,即成為一名公務(wù)員,在開展公務(wù)活動中處理公文寫作;二是知識價值論發(fā)揮作用,讓學(xué)生中有考公務(wù)員志向的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容是對他們公考的一次輔導(dǎo)和培訓(xùn),是很有價值的,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。(三)作為“機(jī)關(guān)”的必要性應(yīng)用文寫作教學(xué)不能一味地采用灌輸式的教學(xué)方式,而是要在教學(xué)課堂中有互動,這樣不僅僅能提升學(xué)生在課堂中的參與熱情,達(dá)到增強(qiáng)課程吸引力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,對教師而言,也是促進(jìn)教師進(jìn)步的原動力。歸根到底,應(yīng)用文的寫作目的是基于某種需要,而不是像散文、詩歌那樣“有感而發(fā)”,但學(xué)生的實(shí)際情況是還沒有成為“完全的社會人”,即尚不能形成復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、社會關(guān)系,如應(yīng)用文中的“函”,就是在特定的場合中運(yùn)用的文體,是一種不同機(jī)關(guān)之間進(jìn)行的商洽、溝通、問詢、答復(fù)的一種文本,顯然,學(xué)生不可能設(shè)身處地將身份定位成“機(jī)關(guān)”,這就需要借助一定的載體,和營造氛圍的場景。而將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用到應(yīng)用文教學(xué)中來將達(dá)到事半功倍的效果,例如,在課堂中借助多媒體教學(xué)工具,播放中央電視臺的《社會與法》節(jié)目,并在節(jié)目中穿插與應(yīng)用文相關(guān)的問題和設(shè)置一些不同格式的應(yīng)用文寫作選題,供學(xué)生現(xiàn)場演練,達(dá)到在課堂上的更好互動。(四)什么是高校應(yīng)用型寫作教學(xué)的“實(shí)用”?“學(xué)以致用”教育思想在我國教育發(fā)展史中有著許許多多的成功案例,如戰(zhàn)國末期思想家荀況在其《荀子·儒效》篇中有云:知之而不行,雖敦必困,闡述了學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系;在抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大就提出“學(xué)以致用”思想,通過運(yùn)用師生所學(xué)專業(yè)知識直接參與國家建設(shè),為救國圖存做出卓越貢獻(xiàn),特別是在武器研究、水利、土木工程等方面立下汗馬功勞。當(dāng)代著名教育家陶行知先生有“行是知之始,知是行之成”這樣的至理名言,并提出讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路,手腦并用。應(yīng)用文寫作教學(xué)要將“學(xué)與用”相聯(lián)系起來,在應(yīng)用文教學(xué)過程中需要貫徹“學(xué)以致用”思想,發(fā)揮應(yīng)用文的應(yīng)有價值,從而讓所學(xué)知識更好地為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù),也是教育事業(yè)“面向社會”人才培養(yǎng)的其中之義。綜上,筆者分析了當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)工作的現(xiàn)狀,盡管對信息化軟硬件都有所運(yùn)用,然而,如何實(shí)現(xiàn)新時期高校應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠滿足社會生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要的這一目標(biāo),筆者認(rèn)為應(yīng)用文寫作教學(xué)以“實(shí)用”為導(dǎo)向,就是要處理好四種聯(lián)系,即應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、要與學(xué)