兒童心理測(cè)量課件

1兒童心理測(cè)量1兒童心理測(cè)量一、概論一、兒童心理測(cè)量的特點(diǎn)注重觀察注重作業(yè)結(jié)果的變異性結(jié)果的不穩(wěn)定性一、概論一、兒童心理測(cè)量的特點(diǎn)一、概論二、兒童心理測(cè)量的常用方法自然觀察評(píng)估法作業(yè)量表法心理投射法自陳量表一、概論二、兒童心理測(cè)量的常用方法兒童心理測(cè)量課件一、概論使用量表的優(yōu)點(diǎn)資料完整全面方便客觀便于統(tǒng)計(jì)便于交流經(jīng)濟(jì)省時(shí)一、概論使用量表的優(yōu)點(diǎn)一、概論量表的用途調(diào)查病史，觀察癥狀協(xié)助診斷制定治療方案，評(píng)定療效追蹤研究流行學(xué)調(diào)查一、概論量表的用途一、概論兒童量表測(cè)量的評(píng)價(jià)者因素父母評(píng)定量表教師評(píng)定量表兒童自評(píng)量表專業(yè)人員評(píng)定量表一、概論兒童量表測(cè)量的評(píng)價(jià)者因素二、兒童心理測(cè)量的分類:七大類:①發(fā)育測(cè)量-貝利嬰幼兒發(fā)展量表②智力測(cè)量-韋氏幼兒智力測(cè)驗(yàn)③行為評(píng)定-兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表④個(gè)性測(cè)量-EPQ⑤成績(jī)測(cè)量-⑥篩查測(cè)量-學(xué)習(xí)困難⑦疾病評(píng)定-多動(dòng)癥二、兒童心理測(cè)量的分類:七大類:二、兒童心理測(cè)量的分類按心理發(fā)展水平分：動(dòng)作發(fā)展的測(cè)量語言發(fā)展的測(cè)量認(rèn)知能力發(fā)展的測(cè)量社會(huì)性和情緒發(fā)展的測(cè)量按年齡階段分：嬰幼兒心理測(cè)量小學(xué)生心理測(cè)量中學(xué)生心理測(cè)量二、兒童心理測(cè)量的分類按心理發(fā)展水平分：三、介紹幾種兒童心理測(cè)驗(yàn)量表1發(fā)育測(cè)量貝利嬰幼兒發(fā)展量表\格塞爾發(fā)育診斷量表2智力：比奈\韋氏\瑞文\丹佛發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)和繪人測(cè)驗(yàn)3人格：托馬斯嬰兒氣質(zhì)問卷、EPQ三、介紹幾種兒童心理測(cè)驗(yàn)量表1發(fā)育測(cè)量三、介紹幾種兒童心理測(cè)驗(yàn)量表4行為評(píng)定量表阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表\Rutter兒童行為問卷\康奈氏（Conners）癥狀父母問卷5神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

Halstead～Reitan兒童神經(jīng)兒童成套測(cè)驗(yàn)6其他兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表三、介紹幾種兒童心理測(cè)驗(yàn)量表4行為評(píng)定量表貝利嬰幼兒發(fā)展量表1貝利量表的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

BSID用于評(píng)定2歲半以內(nèi)兒童的發(fā)育情況?；緝?nèi)容結(jié)構(gòu)包括：

1）智力量表

2）運(yùn)動(dòng)量表

3）行為記錄表三個(gè)部分互相補(bǔ)充，各個(gè)部分對(duì)于臨床評(píng)價(jià)都有獨(dú)特的價(jià)值。

貝利嬰幼兒發(fā)展量表1貝利量表的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)：貝利嬰幼兒發(fā)展量表2智力量表的內(nèi)容包括：適應(yīng)性行為、語言和探索活動(dòng)，共有163條。作用：1）用于評(píng)價(jià)嬰幼兒感知覺的敏銳性、辨別力及對(duì)外界的反應(yīng)能力物體衡常性，視—運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)與操作能力，2）學(xué)習(xí)、記憶、及解決問題的能力，3）發(fā)聲、語言交往能力，4）以及早期形成的概括、分類能力，這是抽象思維的基礎(chǔ)。

貝利嬰幼兒發(fā)展量表2智力量表的內(nèi)容包括：適應(yīng)性行為、語言貝利嬰幼兒發(fā)展量表3運(yùn)動(dòng)量表：用于評(píng)價(jià)身體控制與協(xié)調(diào)平衡能力、大肌肉運(yùn)動(dòng)和手指精細(xì)操作技巧的能力。內(nèi)容共計(jì)81條，包括：

1）粗大運(yùn)動(dòng)（抬頭、坐、爬、站、走、跳等）

2）精細(xì)運(yùn)動(dòng)（對(duì)指、抓握等）

3）平衡協(xié)調(diào)能力貝利嬰幼兒發(fā)展量表3運(yùn)動(dòng)量表：用于評(píng)價(jià)身體控制與協(xié)調(diào)平衡能貝利嬰幼兒發(fā)展量表4與Gesell、DDST等嬰幼兒發(fā)展測(cè)查工具相比，BSID量表具有的特點(diǎn)：1）更為完善、細(xì)致2）客觀、靈敏3）操作性強(qiáng)4）數(shù)量化，利于結(jié)果分析，科研應(yīng)用貝利嬰幼兒發(fā)展量表4與Gesell、DDST等嬰幼兒發(fā)展測(cè)格塞爾發(fā)育診斷量表（GDDS）

由Gesell1940年編制，適用于0～6歲，包括五個(gè)能區(qū)，采用發(fā)展商（DQ）表示適應(yīng)行為：測(cè)查對(duì)外界刺激的組織、綜合分析以及應(yīng)用過去的經(jīng)驗(yàn)解決新問題的能力大運(yùn)動(dòng)能力：指身體姿勢(shì)、頭部控制、坐站、爬、走、跳的能力格塞爾發(fā)育診斷量表（GDDS）由Gesell1940年編制格塞爾發(fā)育診斷量表（GDDS）精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力：用手與手指進(jìn)行抓握和操作物體的能力語言能力：語言理解和表達(dá)能力個(gè)人社交能力：指控制大小便、進(jìn)食、穿衣等生活自理能力與獨(dú)自游戲、合作、對(duì)訓(xùn)練及社會(huì)習(xí)俗的反應(yīng)等社會(huì)交往能力格塞爾發(fā)育診斷量表（GDDS）精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力：用手與手指進(jìn)行抓兒童心理測(cè)量課件托馬斯氣質(zhì)測(cè)量托馬斯氣質(zhì)分類:

平靜型難對(duì)付型慢慢活躍起來型。托馬斯氣質(zhì)測(cè)量托馬斯氣質(zhì)分類:適應(yīng)行為量表適應(yīng)行為量表：用于測(cè)定兒童獨(dú)立處理日常生活、認(rèn)知功能和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力。3～12歲兒童。分8個(gè)適應(yīng)技能領(lǐng)域感覺運(yùn)動(dòng)、生活自理、語言發(fā)展個(gè)人取向、社會(huì)責(zé)任、時(shí)空定向勞動(dòng)技能、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)適應(yīng)行為量表適應(yīng)行為量表：適應(yīng)行為量表適應(yīng)行為量表：適用于評(píng)定智力正常兒童的適應(yīng)行為發(fā)展水平和特征；作為智力低下兒童診斷的輔助工具適應(yīng)行為量表適應(yīng)行為量表：神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)對(duì)腦與行為的關(guān)系進(jìn)行研究Halstead～Reitan兒童神經(jīng)兒童成套測(cè)驗(yàn)（龔修訂）用于測(cè)查感知覺、運(yùn)動(dòng)、注意力、記憶力、抽象思維等能力和言語功能等多方面的心理功能，有幼兒本和少年本，用于5～15歲兒童。評(píng)估童神經(jīng)心理功能水平，進(jìn)行定位分析，常用于腦損傷及學(xué)習(xí)困難兒童神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)對(duì)腦與行為的關(guān)系進(jìn)行研究神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)例如：1Bender運(yùn)動(dòng)神經(jīng)完形試驗(yàn)：評(píng)估兒童的視覺-運(yùn)動(dòng)整合能力和眼手協(xié)調(diào)能力2數(shù)字劃銷測(cè)驗(yàn)：用以測(cè)驗(yàn)兒童的注意集中性和持久性，評(píng)價(jià)：神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)對(duì)于兒童腦功能的測(cè)量，制定腦康復(fù)、特殊教育計(jì)劃等有較大的價(jià)值神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)例如：阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表

阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表（ChildBehaviorChecklist，CBCL）：系美國心理學(xué)家Achenbach編制的父母用量表，是國際上最常用的兒童行為評(píng)定量表之一Achenbach教師報(bào)告表（Teacher’sReportForm,TRF）評(píng)估兒童適應(yīng)能力和行為問題阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表阿成貝切（Ach阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表1991年修訂版在各年齡/性別組采用了相同的分量表及項(xiàng)目組成。社會(huì)能力：活動(dòng)情況：運(yùn)動(dòng)、非運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)、家務(wù)社交情況：參加團(tuán)體、朋友、與人相處學(xué)校情況：學(xué)習(xí)成績(jī)、留級(jí)、特殊班、學(xué)校問題阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表1991年修訂版在阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表行為問題分為8個(gè)分量表（4-11歲9個(gè)）1.退縮2.焦慮/抑郁3.軀體主訴4.思維問題5.社交問題6.注意問題7.違紀(jì)行為8.攻擊性行為9.性問題阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表行為問題分為8個(gè)分CBCL4-11歲男行為問題剖圖CBCL4-11歲男行為問題剖圖Rutter兒童行為問卷Rutter兒童行為問卷：由英國著名兒童精神病學(xué)家Rutter，設(shè)計(jì)，分父母和教師問卷兩種，適用于學(xué)齡兒童。為A行為（反社會(huì)行為）N行為（神經(jīng)癥行為）簡(jiǎn)單、明確，易于掌握Rutter兒童行為問卷Rutter兒童行為問卷：由英國著名康奈氏（Conners）評(píng)定量表1康奈氏（Conners）父母癥狀問卷（ParentSymptomQuestionnaire,PSQ）由Conners于1969年編制，適用于3-17歲兒童，目前常用的是1978年版的48項(xiàng)量表，主要用于評(píng)估兒童多動(dòng)癥康奈氏（Conners）評(píng)定量表1康奈氏（Conners康奈氏（Conners）評(píng)定量表康奈氏（Conners）父母癥狀問卷：包括5個(gè)分量表品行問題學(xué)習(xí)問題心身問題沖動(dòng)-多動(dòng)焦慮

多動(dòng)指數(shù)（簡(jiǎn)明癥狀問卷）：10項(xiàng)，篩查及追蹤療效康奈氏（Conners）評(píng)定量表康奈氏（Conners）父母康奈氏（Conners）評(píng)定量表2康奈氏（Conners）教師評(píng)定量表(TeacherRatingScale,TRS)由Conners于1969年編制，目前常用的是1978年修訂版的28項(xiàng)量表三個(gè)分量表：1）品行問題2）多動(dòng)3）注意不集中-被動(dòng)康奈氏（Conners）評(píng)定量表2康奈氏（Conners）兒童自我意識(shí)量表(Children’sself-conceptScale，PHCSS)是美國心理學(xué)家Piers及Harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評(píng)量表，主要用于評(píng)價(jià)兒童自我意識(shí)的狀況。自我意識(shí)反映了兒童對(duì)自己在環(huán)境和社會(huì)中所處的地位的認(rèn)識(shí),也反映了評(píng)價(jià)自身的價(jià)值觀念,是個(gè)體完善人格特征的重要保證。兒童的自我意識(shí)出現(xiàn)不良傾向,則會(huì)對(duì)兒童的行為、學(xué)習(xí)和社會(huì)能力造成不良影響,使兒童的人格發(fā)生偏異兒童自我意識(shí)量表(Children’sself-conce畫人測(cè)驗(yàn)Draw-A-Man

Test

美國心理學(xué)家古迪納夫于1926年編制的一種適于4～12歲兒童的智力測(cè)量工具。測(cè)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單，指示被試在紙上畫一個(gè)人即可。當(dāng)被試畫完以后，由主試按照標(biāo)準(zhǔn)化的量表評(píng)分。分?jǐn)?shù)代表各年齡被試的智力水平。1963年，海瑞斯將古迪納夫的測(cè)驗(yàn)修訂為古迪納夫-海瑞斯畫人測(cè)驗(yàn)，其重點(diǎn)仍然放在測(cè)查兒童觀察事物的準(zhǔn)確性及概念思維的發(fā)展上，并不是測(cè)查兒童的藝術(shù)技能。

中國心理學(xué)家蕭孝嶸于1929～1935年修訂了畫人測(cè)驗(yàn)，并獲得了常模。根據(jù)其量表，在測(cè)驗(yàn)總分求出后，只要查表即可得到智力年齡，由此可計(jì)算出被試的智商。畫人測(cè)驗(yàn)Draw-A-Man

Test美

畫人測(cè)驗(yàn)的過程用途:檢測(cè)兒童的智力發(fā)展水平.測(cè)驗(yàn)工具:一支鉛筆,一張白紙.指導(dǎo)語:媽媽(爸爸老師）最喜歡看你畫人了，請(qǐng)你畫一個(gè)全身的人，男人還是女人都行，隨便畫。要記住，畫一張全身的人像，可不是畫機(jī)器人，也不要畫跳舞的、演戲的人。要畫一個(gè)平常的人。測(cè)驗(yàn)時(shí)間：在10~20分鐘之內(nèi)完成

畫人測(cè)驗(yàn)的過程用途:檢測(cè)兒童的智力發(fā)展水平.畫人測(cè)驗(yàn)的評(píng)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共50項(xiàng)，每項(xiàng)一分。凡與計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)相符合的，即給一分。智商（IQ）=[智力年齡（月齡）/實(shí)際年齡（月齡）]×100畫人測(cè)驗(yàn)的評(píng)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共50項(xiàng)，每項(xiàng)一分。凡與計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)相符

智齡換算表:智齡換算表:畫人測(cè)驗(yàn)的評(píng)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共50項(xiàng)，每項(xiàng)一分。凡與計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)相符合的，即給一分。智商（IQ）=[智力年齡（月齡）/實(shí)際年齡（月齡）]×100畫人測(cè)驗(yàn)的評(píng)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共50項(xiàng)，每項(xiàng)一分。凡與計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)相符畫人測(cè)驗(yàn)的局限性

畫人測(cè)驗(yàn)僅適用于有繪畫技能的兒童，而且只能反映兒童的一種特殊能力，有一定的局限性，主要表現(xiàn)為：

只能反映兒童對(duì)人體的認(rèn)識(shí)，不能全面的反映兒童的智能，如語言表達(dá)、復(fù)誦、計(jì)算、概括和抽象聯(lián)系等能力均非單獨(dú)的繪人測(cè)驗(yàn)所測(cè)算的。

對(duì)于缺乏繪畫技巧的兒童也不適宜采用本法，因?yàn)椴粫?huì)畫小人不等于智力低下。個(gè)別繪人技巧好，得分較高，但也不能說他就是超常兒童，因此在評(píng)價(jià)時(shí)要非常慎重。

畫人測(cè)驗(yàn)的局限性

畫人測(cè)驗(yàn)僅適用于有繪畫技能的兒童其他測(cè)驗(yàn)兒童焦慮性情緒障礙篩查表Thescreenforchildanxietyrelatedemotionaldisorders,SCARED對(duì)象：9~18歲用途：評(píng)估兒童焦慮性情緒障礙量表內(nèi)容：41個(gè)條目，5個(gè)因子：軀體化、驚恐、廣泛性焦慮、分離性焦慮、社交恐怖、學(xué)?？植榔渌麥y(cè)驗(yàn)兒童焦慮性情緒障礙篩查表其他