《墨梅圖題詩》教學設計三個

1/1《墨梅圖題詩》教學設計三個《墨梅圖題詩》教學設計1

教材分析及設計理念：

這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代聞名畫家、詩人王冕所做，以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下芳香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時瑯瑯上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。

以讀為本、為同學創(chuàng)設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了同學，依據(jù)理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，同學在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。

教學目標：

1．反復誦讀詩歌，在觀賞圖畫的基礎上理解詩意。

2．體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品

3、培育同學的審美情趣。

4、背誦并默寫古詩。

教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品

教學重點：理解并感受詩情畫意。

教學預備：同學預習課文，查找與古詩有關的資料。

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

1、談話導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》，誰能給大家背一背？

2、揭示課題：

今日我們連續(xù)來學習一首題在畫上的詩，（板書課題：墨梅圖題詩）。梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今日我們一起來體會這首絕美的詩篇。

3、齊讀課題。

（1）溝通有關資料。依據(jù)同學溝通狀況老師隨機補充：

王冕（1287——1359），字元章，一字元肅。元末會稽諸暨（今浙江諸暨）人。他的別名許多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、會稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山陰野人、浮萍軒子、竹冠草人、梅叟、飯牛翁、煮石道者、閑散大夫、老龍、老村、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。既是詩壇名家，又是丹青高手。是元代畫苑中以畫墨梅開創(chuàng)寫意新風的花鳥畫家。他所畫家的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已，對明清畫壇產(chǎn)生了非常深遠的影響。

（2）課題質疑。設計提問：從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

二、初讀課文，整體感知。

1、老師配樂范讀課文。

2、同學自由朗讀課文，要求：把字音讀精確?????，把句子讀通順。

3、同桌相互讀課文正音。

4、老師檢查同學自讀狀況。

指名同學朗讀古詩：要求聲音嘹亮，字音讀準。

其余同學要仔細傾聽，聽后依據(jù)要求進行評價。

老師依據(jù)同學朗讀狀況隨機解決生字“乾坤（qiánkūn）”的字音。

三、賞畫品詩，感悟詩意。

1、賞畫。組織同學觀看王冕筆下的梅花，并回答問題：圖中梅花有什么特點？

（1）仔細觀看畫面后，小組溝通。

（2）全班溝通。

老師依據(jù)同學溝通狀況隨機補充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構圖新奇；長長的枝干伸展挺拔；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清爽俏麗。整個畫面雖無明麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。

2、品詩：

理解前兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。

（1）指名同學朗讀這兩句。

（2）小組爭論學習。

（3）全班溝通。依據(jù)同學溝通狀況，指導同學理解：

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳奇晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

（4）設計提問：這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

（5）這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的顏色。）

（6）指導朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等，采納各種形式的讀。）

理解后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”

莫非梅花只有這樣一個特點嗎？現(xiàn)在我們來學習：

（1）指名同學朗讀這兩句。

（2）小組爭論學習。

全班溝通。依據(jù)同學溝通狀況，指導同學理解：

清氣：芳香的氣味。這里指純凈的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

（3）設計提問：這兩句詩的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的艷麗，只求飄散的芳香布滿天地。）

（4）溝通有關資料，明確題詩目的。設計提問：你知道王冕是在什么狀況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，最終學得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，后見天下將亂，遂歸。

（5）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風亮節(jié)。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用艷麗的顏色去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股芳香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品行。）

四、回歸課題，情感升華。

1、設計提問：詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的顏色，聯(lián)系特別自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“芳香”，一語雙關，以物喻人，表明白詩人的品質與氣節(jié)）

2、小結：這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是欣賞自己的立身之德。

五、回顧反思：

1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生氣勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人

卓爾不群的氣節(jié)和人品。）

2、請同學寫出“歲寒三友”對自己的啟示。

六、作業(yè)：搜集有關借物喻人的古詩。《墨梅圖題詩》教學設計2

多媒體課件簡介

課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領同學進入詩人當年創(chuàng)作情境，當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學習詩作時詩作消失于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃耀并消失讀音；學習詩句時為避開干擾同學，畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學的詩句，詩句依次消失，學習探討重點詞時重點詞語變?yōu)榧t色，當單擊重點詞時旁邊消失其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次消失“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。

教學課時：1課時

教學流程：

（一）談話導入，據(jù)題質疑

1、復習導入。

同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）梅花

宋王安石

墻角數(shù)枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

2、介紹背景。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？

（王冕（公元1287--1359）我國元代聞名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）

3、揭示題目：

今日，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）

4、據(jù)題質疑：

（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）

（2）看了題目，你想知道什么？

（師依據(jù)同學所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀看，你發(fā)覺了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學，并在小組內溝通：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生訂正②齊讀生字新詞。

（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩

（三）細讀品嘗，感悟理解

1、學習第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕

（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳奇晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈

出梅花花瓣的痕跡。）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最終全班溝通）

（4）師歸納，生質疑：

師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）

生：（突出了它淡淡的顏色。）板書。

師：從哪個詞可以看出淡淡的顏色？

生：淡墨痕

師：應當怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）

（5）總結學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀看插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2、學習其次句：（課件出示三四句）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）同學運用自學，再集體溝通

師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

生：（試說：我是抓住??。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？

（清氣：芳香的氣味。這里指純凈的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？

生：（芳香的氣味）板書。

師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？

生：（淡淡的顏色、芳香的氣味。）

（3）指導朗讀古詩

3、挖掘深意，體會情感

（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班溝通）

（2）我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？

（這首題畫詩，畫梅花不以追求顏色的明麗來討人贊揚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了卓爾不群的高潔志趣和情懷。）

（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的顏色，聯(lián)系特別自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的芳香一語雙關，以物喻人，表明白詩人的人品與節(jié)操。）

（4）這首詩敘述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和名貴品性來。

（四）拓展延長，指導實踐

1、同學今日學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）

3、集體背誦古詩。

（五）布置作業(yè)：

寫一段評價梅花或王冕的話。

組織同學溝通搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。

板書設計：

墨梅圖題詩

元王冕

淡淡的顏色

芳香的氣味

卓爾不群

《墨梅圖題詩》教學設計3

教學目標：

1、以自學為主，理解詩句的意思。

2、指導同學學習觀賞詩畫，體會詩人的情感。

3、溝通梅花的相關資料，活用詩句。

教學預備：

1、了解的寫作背景。

2、課前搜集梅花的相關資料等。

教學過程：

一、觀梅（從同學的感觀入手，直觀導入激發(fā)同學的學習愛好。讓同學在觀賞圖畫后，對梅有初步的熟悉，并引出詩人王冕，讓同學溝通課前搜集到詩人的資料。）

二、賞梅（從賞梅的過程中了解一些觀賞水墨畫的學問，并對王冕的墨梅圖進行觀看，產(chǎn)生自己的獨特印象。）

三、品梅（以小組為單位，進行自學，體現(xiàn)同學的自主性，并提出困惑，從而解決問題，重點抓住詩歌的后兩句，理解梅花象征的精神，品嘗詩人想要表達的情感。）

1、朗讀。（個別讀——同學點評——師范讀）

2、回顧古詩學法。

3、用學過的方法小組合作學習古詩，并提出困惑。

（同學談自己對這首詩的理解，老師要確定同學的學習方法。）

4、同學質疑，全班溝通。（啟發(fā)式教學）

5、回顧王冕的生活背景，加深對詩歌的理解。（“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！蓖趺嵩谧鳟嬛畷r，早已看破名利，永絕仕途，浪跡天際，過起了隱居的生活。他就像超凡脫