讓孩子學(xué)會(huì)合作幼兒園老師教育隨筆

讓孩子學(xué)會(huì)合作幼兒園老師教育隨筆讓孩子學(xué)會(huì)合作幼兒園老師教育隨筆現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，特別是我們無(wú)錫本地的孩子。獨(dú)生子女的優(yōu)越性使他們成了家中的小皇帝，有好吃的，好玩的只想一個(gè)人獨(dú)占，只考慮自己，不考慮別人。幼兒與幼兒之間既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾不會(huì)用合理的方法來(lái)解決，遇到困難只會(huì)向老師求助，看到同伴遇到困難，沒(méi)有去協(xié)助解決的意識(shí)，雖然經(jīng)過(guò)小班的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，但是到了中班，這種情況還是很明顯的。由于年齡小，幼兒的合作意識(shí)比較弱，在游戲中，往往能看到這樣的情景：他們各自拿著喜歡的玩具在擺弄，特別是在區(qū)角游戲中，這種現(xiàn)象更為明顯。他們把許多游戲玩具都搶在自己的身邊自顧自地玩，當(dāng)其他孩子也要來(lái)拿玩具游戲時(shí)，好的情況是幼兒馬上來(lái)向老師告狀，尋求老師的幫助，不好的情況是爭(zhēng)搶玩具甚至發(fā)生爭(zhēng)吵。針對(duì)這一現(xiàn)象，我覺(jué)得應(yīng)該想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，使他們玩得更加快樂(lè)，學(xué)得更加全面。在一次娃娃餐廳的游戲中“廚師”和“服務(wù)員”為了誰(shuí)來(lái)做飯而爭(zhēng)執(zhí)不停，我看到后馬上以客人的身份進(jìn)入到游戲中去，并對(duì)他們說(shuō)：“怎么沒(méi)有服務(wù)員呢，我要換家餐廳吃飯了，我的肚子好餓啊！當(dāng)“廚師”“服務(wù)員”聽(tīng)到我的話后，廚師對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“你快去招待客人！”于是服務(wù)員馬上出來(lái)熱情地招待客人，而廚師則忙著做飯。又有幾次，晨間游戲時(shí)，有的幼兒來(lái)的早，有的來(lái)的比較晚，早來(lái)的幼兒拿好了喜歡的積木，一個(gè)人玩的很開(kāi)心，晚來(lái)的幼兒來(lái)了之后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有積木了，于是就會(huì)來(lái)告訴我，說(shuō)某某拿了很多玩具，不肯給我玩。聽(tīng)到這個(gè)情況后，我立刻走到早來(lái)的幼兒身邊，告訴他們要和小伙伴分享。簡(jiǎn)單的一句話就解決了孩子之間的爭(zhēng)搶，同時(shí)也激發(fā)了孩子間的合作意識(shí)。在日?；顒?dòng)中，我也經(jīng)常鼓勵(lì)孩子相互合作，如洗手時(shí)相互幫忙卷衣袖；午睡時(shí)相互幫忙穿脫衣褲；自由活動(dòng)中，相互交換玩具等，使孩子們的合作意識(shí)逐步增強(qiáng)，合作能力也在原有基礎(chǔ)上有了發(fā)展。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。如果在可塑性很強(qiáng)的幼兒期不注意培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作、