32遂昌縣羅華琪小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)小結(jié)遂昌縣北界鎮(zhèn)中心小學(xué)羅華琪（32）我叫羅華琪，男，來(lái)自遂昌縣北界鎮(zhèn)中心小學(xué)，為進(jìn)一步提高自己業(yè)務(wù)，更好地適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需要，于是我選報(bào)了本期小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，有幸得到了杭州師范大學(xué)主辦的準(zhǔn)批。我于2013年12月5日至12月16日參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能提升90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，雖然只有短暫的12天，但是我的收獲不少，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了很多新的知識(shí)，將對(duì)本人今后的教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的提高。今特小結(jié)如下：——主要收獲·聽(tīng)了杭州師范大學(xué)葉立軍教授關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研方法和論文寫(xiě)作》的專題講座。1、使我進(jìn)一步懂得

了，在新形勢(shì)下，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我們每位教師要求更高。要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)能體現(xiàn)先進(jìn)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、發(fā)展性。要從“教書(shū)匠”走向“教育家”，為此要從“定型化教學(xué)”轉(zhuǎn)向“情境化教學(xué)”；從“技術(shù)性實(shí)踐”轉(zhuǎn)向“反思性實(shí)踐”；從“理論的實(shí)踐化”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐的理論化”。2、使我進(jìn)一步明確

了，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾種理論：①、行為主義理論，要求知識(shí)的掌握和技能的發(fā)展，追求“雙基”的有效性；②、認(rèn)知主義理論，追求掌握雙基、發(fā)展能力的有效性；③、人本主義理論，要求促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，追求人的素質(zhì)發(fā)展的有效性；④、建構(gòu)主義理論，要求自主性與社會(huì)性追求獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效性和復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。3、使我進(jìn)一步懂得

了，在教學(xué)中要正確處理：知識(shí)與文化、理論與應(yīng)用、預(yù)設(shè)與生成、結(jié)果與過(guò)程、演繹與歸納、證實(shí)與證偽、論證與實(shí)驗(yàn)等基本矛盾。4、在葉教授的講座里，使我進(jìn)一步掌握一些

教育科研方法和論文的撰寫(xiě)?！ぢ?tīng)了杭州市文海教育集團(tuán)劉松副總校長(zhǎng)特級(jí)教師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析》的專題講座。研討了課堂教學(xué)的課前測(cè)試與分析；課堂中實(shí)踐分配情況及分析；提問(wèn)分析；聯(lián)系設(shè)計(jì)與實(shí)際效果分析；課后測(cè)查與分析；對(duì)聽(tīng)課教師的課后調(diào)查、訪談與分析；上課教師反思等問(wèn)題，對(duì)一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課進(jìn)行比較全面地分析，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力；課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性，探索教學(xué)改革的途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！ぢ?tīng)了浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院蔣志萍教授關(guān)于《擴(kuò)大你的數(shù)學(xué)半徑》的專題講座。使我進(jìn)一步理解了當(dāng)前的教育觀念，是要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)蔣教授還帶我們進(jìn)行數(shù)學(xué)各國(guó)的旅行，從中國(guó)的雞兔同籠、印度的分牛傳說(shuō)、英國(guó)的裙子與經(jīng)濟(jì)、美國(guó)的猜獎(jiǎng)游戲和神奇的猶太人等典型數(shù)學(xué)案例，我學(xué)到了不少東西，知道了只有“擴(kuò)大你的數(shù)學(xué)半徑”，才能深刻理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的宏觀認(rèn)識(shí)，能夠凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值?！ぢ?tīng)了杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校唐彩斌副校長(zhǎng)關(guān)于《空間與圖形教學(xué)漫談》的專題講座。1、研討學(xué)生在生活情景中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，感知圖形的特征。建構(gòu)主義”理論主張學(xué)生要在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，以減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。2、研討讓學(xué)生在積極參與、動(dòng)手操作、主動(dòng)建構(gòu)中提升空間觀念。在教學(xué)中可用各種直觀手段再現(xiàn)知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生手動(dòng)、眼看、腦想，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，更好地理解幾何形體的知識(shí)。3、研討靈活運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。在“空間與圖形”教學(xué)中，由于學(xué)生的幾何圖形基礎(chǔ)差且比較生疏，經(jīng)常會(huì)犯各種錯(cuò)誤，這就要求教師要有效地運(yùn)用課堂教學(xué)中生成的錯(cuò)誤資源。4、研討多媒體課件是培養(yǎng)空間觀念的有效手段。計(jì)算機(jī)能較容易地設(shè)計(jì)出具體事物的模擬仿真環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使學(xué)生更容易理解和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體?！ぢ?tīng)了杭州市學(xué)正小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師楊迎東教師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)》的專題講座。1、研討目前練習(xí)課存在隨意性和盲目性的問(wèn)題，練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計(jì)或根本就沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，對(duì)書(shū)上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過(guò)場(chǎng)，基本上是教師統(tǒng)治課堂，練習(xí)形式也是單一呆板；究其原因就是我們對(duì)練習(xí)課缺乏重視，對(duì)練習(xí)課的功能特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致我們對(duì)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)把握不到位。2、研討練習(xí)課的功能定位，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的很大比重。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。通過(guò)練習(xí)可以使學(xué)生掌握大綱、教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“雙基”目標(biāo)；促進(jìn)學(xué)生思維、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“兩力”目標(biāo)；通過(guò)練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢查學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平。3、研討練習(xí)課的課堂教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以分為單項(xiàng)練習(xí)課和綜合練習(xí)課兩種。①、單項(xiàng)練習(xí)課：練習(xí)的要求比較單一，可以在新授課之后，針對(duì)教材的某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)安排練習(xí)；也可以是針對(duì)某一個(gè)容易混淆的概念安排練習(xí)，以提高學(xué)生辨別的能力。②、綜合練習(xí)課：綜合練習(xí)課的目的是使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4、研討優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。①、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)。一要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況是；②、范例選擇要典型、新穎、有層次。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng)。多層次練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)技能轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到傳授知識(shí)——開(kāi)發(fā)智力——培養(yǎng)能力的目的。③、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。④、要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時(shí)間。注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。⑤、練習(xí)要有針對(duì)性。既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。⑥、練習(xí)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的反饋相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)解題后用自己的語(yǔ)言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和深化。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時(shí)間。要避免“匆匆過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象?！ぢ?tīng)了杭州市上城區(qū)教研員、中學(xué)高級(jí)教師邵虹關(guān)于《數(shù)學(xué)教育研究方法》的專題講座。使我學(xué)到了如何研究的方法：1、研究選題，選題本身是研究的一個(gè)重要的步驟,也是研究過(guò)程中較為困難的步驟。“選題”有兩層含意:一是研究的主題,二是確定主題之下的具體研究問(wèn)題；選題要小，重點(diǎn)關(guān)注和突破一些關(guān)鍵問(wèn)題，能夠做出又深有實(shí)的研究。①、選題時(shí)必須遵循的基本原則：創(chuàng)新原則,可行性原則,有意義原則,倫理原則；②、選題過(guò)程：“由大到小”,再“由小到大”，從一些大的范圍開(kāi)始著眼考慮。在“由大到小”的選題過(guò)程得到一些“小”的研究問(wèn)題后，可能又會(huì)遇到選題“太小”的問(wèn)題。然后再考慮增加研究問(wèn)題；③、選取研究問(wèn)題的途徑，一般可分為理論驅(qū)動(dòng)或?qū)嵺`驅(qū)動(dòng)。理論驅(qū)動(dòng)，就是根據(jù)先前的理論觀點(diǎn)或研究結(jié)論來(lái)考慮；實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，則是針對(duì)教學(xué)實(shí)際的狀況和引發(fā)的問(wèn)題來(lái)考慮，但選題的啟動(dòng)又經(jīng)常是“雙向互動(dòng)的”。獲取研究問(wèn)題的三個(gè)主要渠道：經(jīng)驗(yàn)；理論；文獻(xiàn)資料。④、研究問(wèn)題的陳述形式，一般采用兩種形式：?jiǎn)栴}形式，假設(shè)形式。2、文獻(xiàn)研究(綜述)：①、文獻(xiàn)研究的意義：開(kāi)闊眼界，確保創(chuàng)新，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高影響；②、文獻(xiàn)研究的目的：探究課題前沿

例：學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)中變異性的認(rèn)識(shí)；選擇研究問(wèn)題

例：學(xué)生對(duì)反函數(shù)概念的理解；篩選研究方法

例：教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的進(jìn)化與繼承…等；③、文獻(xiàn)研究的范圍：相關(guān)課題的研究，專題內(nèi)外的研究，領(lǐng)域內(nèi)外的研究，教育內(nèi)外的研究…等；④、文獻(xiàn)研究的方法：查閱一手資料，專著(大背景,大方向)，期刊,會(huì)議論文集(較新資料)，未發(fā)表論文,網(wǎng)絡(luò)論文(參考資料)。查閱第二手資料：研究手冊(cè)，報(bào)刊、期刊中的介紹、評(píng)論文章…等；文獻(xiàn)研究的成果，編寫(xiě)參考文獻(xiàn)目錄，編寫(xiě)文獻(xiàn)綜述…等；·觀摩了杭州市文海實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師和培訓(xùn)班學(xué)員的同課異構(gòu)的課堂；觀摩了學(xué)員說(shuō)課、評(píng)課、模擬課堂和專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。從實(shí)踐觀摩中，看到了新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，合理的教學(xué)目標(biāo)定位，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)和新的教學(xué)模式改革實(shí)踐……等。從專家點(diǎn)評(píng)中，使我懂得了說(shuō)課、評(píng)課、模擬課等提高教師業(yè)務(wù)有效途徑，同時(shí)學(xué)會(huì)了一點(diǎn)如何說(shuō)課、評(píng)課、模擬課等。