學校心理健康教育工作方案

學校心理健康教育工作方案學校心理健康教育的宗旨是處理學生心理問題，維護學生心理健康、增強學生心理素質，提高學生的心理素質，本文是店鋪整頓的學校心理健康教育工作方案，但愿對你有所協助。學校心理健康教育工作方案篇1一、指導思想：認真貫徹省、市有關學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心剪發(fā)展的規(guī)律，通過多種途徑繼續(xù)認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，協助學生獲取心理健康的初步知識，增進學生人格的健全發(fā)展。通過心理健康教育，不停轉變教師的教學理念，改善教育、教學措施，改善班主任措施，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實行素質教育營造良好的心理氣氛。二、重要工作目的1.堅持以人為本。根據學生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運專心理健康的理論和措施，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，增進他們身心全面友好的發(fā)展。2.立足教育，重在指導。遵照學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。3.提高全體學生的心理素質，充足開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，增進學生人格的健康發(fā)展。4.對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理征詢和輔導，使他們盡快掙脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。三、詳細工作1.學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育不是心理健康教師一種人的事，是所有學校教育工作者的事，因此學校成立了以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線。優(yōu)秀的師資隊伍是開展心理健康教育的堅強支撐。本年度，繼續(xù)組織教師參與心理健康教師資質認證。同步，將適時舉行班主任心理健康教育講座，緩和班主任心理壓力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康教師對學生的心理健康狀況搜集整頓，定期以板報、廣播等形式向全校學生進行心理健康指導。2.全力推進心理健康教育。要更新觀念，要高度清醒地認識到，心理健康教育是提高廣大學生心理素質的必要途徑，是青少年學生思想道德建設的重要構成部分。學校將圍繞市心理健康教育的主題是“友好、陽光、快樂、健康”這一主題，開展系列活動。要深入加強問題學生的結對幫教制度，貫徹幫教措施，建立結對幫教檔案。3.加強制度建設。將心理健康教育課納入教育教學計劃;學校要定期開展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開展狀況納入學校教育德育工作的年度考核之中，并開展心理健康教育課評比活動;設置網上心理征詢室，為學生提供征詢輔導，設置心理信箱，組織全體教師參與心理健康教育工作。4.學校心理健康教育的方式(1)集體輔導。班主任運專心理健康課，根據本班的實際進行心理健康教育，為學生提供全面地協助，重要為塑造班級集體良好的氣氛和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。此外，每月一次，運用國旗下發(fā)言，對某些共性問題，由心理輔導老師進行集體心理健康輔導。(2)心理征詢室。心理征詢室建設的環(huán)境布置考慮到了符合心理輔導的規(guī)定，還考慮到了小朋友的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。每周二～周五的中午12：30～13：10、下午的14：40～15：40開放心理征詢室，接受以學生個體或小組為對象的征詢，由心理輔導老師負責。在心理征詢室內門外設有“心理征詢信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以運用寫信的方式進行征詢。(3)個案教育。以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人懂得或不懂得兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進行。(4)博客互動。在我校網站上，心理輔導老師建立自己的博客，在博客中另開心理專題，歡迎學生、老師、家長等的征詢，這一形式的推出，可架起心理互動的橋梁，拓展心理征詢的對象、時間、空間，更為便捷、互動，有一定的實效性。5.指導家庭進行心理健康教育小學生的心理健康教育僅僅由學校實行是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育重要依托家庭教育，由于家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最終要歸結于此。因此，學校、家長應當合力重視小學生心理健康教育，我們運用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出多種提議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。總之，重視小學生自我心理健康教育，運用一切資源開展小學生心理健教育，增進全體學生的健康發(fā)展，是我們的工作終極目的。四、月份工作安排三、四月份：⒈制定并討論學期心理輔導工作計劃。⒉做好心理健康教育的宣傳和氣氛建設工作。3、召開六年級部分學生座談會，并進行畢業(yè)前夕個別心理征詢。4、舉行青春期心理衛(wèi)生講座(五、六年級部分女生)。五月份：⒈組織全體老師學習有關懷理輔導的知識、措施等。⒉出好心理健康教育專題黑板報。⒊召開特殊學生會議，并進行個別心理征詢。六月份：⒈繼續(xù)指導班主任班中開展“開心果”談心角活動。⒉運用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內容。七月份：⒈做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。九月：1.對新生進行心理健康教育，協助他們做好入學心理準備。2.思品老師確定心理輔導內容。3.心理征詢室正常開放十月：1.國旗下發(fā)言，進行集體輔導。2.對六年級學生進行心理小調查。3.深入優(yōu)化學校心理征詢室內部環(huán)境。十一月：1.出刊學校心理健康教育?？?。2.班主任心理健康專題輔導。十二月：1.迎接上級對學校心理健康征詢室的驗收、檢查。2.國旗下發(fā)言，進行集體輔導。3.做好年總結。4.各類資料整頓、歸檔。學校心理健康教育工作方案篇2一、充足認識加強心理健康教育，是適應二十一世紀競爭日趨劇烈，培養(yǎng)同現代化規(guī)定相適應的高素質勞動者和專門人才的必然規(guī)定，也是針對目前學生存在的心理素質方面的弱點，深入提高其心理素質水平，實行素質教育的現實需要?？茖W研究表明，在未來人才的綜合素質構造中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。應當說，我校學生具有眾多的優(yōu)良個性品質，同步也確實存在一部分學生心理素質不高的問題，個他人的心理問題甚或比較嚴重。面對現實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然成為一種需要普遍重視的問題。二、基本方略根據社會發(fā)展的需要、教育改革的規(guī)定和初中生心剪發(fā)展的規(guī)律而提出的學校心理健康教育，必然是素質教育內容的重要構成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎，它是與學校心理輔導、發(fā)展心理學、教育心理學、心理測量及心理征詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育活動。因而，學校心理健康教育工作務必遵照科學的原則。這些原則重要包括：1.目的性原則。學校心理健康教育的主線目的在于增進學生健康發(fā)展，提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質，提高學生的生存、適應能力，增進學生自主發(fā)展的潛能。圍繞這些目的，學校心理健康教育的內容重要分解為：人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓練、意志力的培養(yǎng)、自我察覺與認識、生存訓練、潛能開發(fā)等。除此，還應包括與之有關的心理測驗、征詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。2.現實性原則。根據目前學生的實際狀況、教師實際的教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的內容。3.發(fā)展性原則。學校心理健康教育的最終目的是增進學生的發(fā)展。因此，確定學校心理健康教育的內容自然應面向全體、重視發(fā)展，選擇具有一般意義和有代表性的主題內容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育防止、增進的功能。4.差異性原則。滿足不一樣年級、不一樣學生的心理需要，保證學校獲得心理健康教育效果，對不一樣特點的學生應當進行分類指導。5.活動性原則。根據實踐性與應用性的規(guī)定，突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，重視活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，應發(fā)明性地設計多種豐富多彩的話動，如角色飾演、繪畫、想像、辯論、演講、演出等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。三、重要任務1、對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質逐漸得到提高。要以學生為主體，充足啟發(fā)和調動學生的積極性。要根據學生心剪發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實行教育;增強學生承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。2、學生心理潛能和發(fā)明力開發(fā)。心理學研究表明，中小課時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此，心理潛能的開發(fā)與發(fā)明力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內容。它重要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及發(fā)明思維等多種能力的訓練和培養(yǎng)。同步，還包括對學生自我鼓勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。3、學生心理行為問題矯正。面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理征詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范圍。要對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行征詢和輔導。要關注個別差異，根據不一樣學生的不一樣需要開展多種形式的教育和輔導。詳細包括：學習適應問題，重要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦急、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等;情緒問題，重要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐驚、焦急、緊張、憂慮等;常見行為問題，重要指在學生生活、學習中體現出來的不良行為特性，如多動、說謊、打架、膽怯等;身心疾患，重要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應，如神經衰弱、失眠、疑心癥、神經性強迫癥、癔病等。4、實行心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要討教師根據各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，鼓勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)。除了運用有關課堂教育內容進行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導。4、建立友好的師生關系，奠定學生心理安全的基礎。挖掘教學中的心理健康教育原因，提供心理自由環(huán)境。5、重視教學狀況反饋，運用不一樣形式進行心理疏導。6、建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有助于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。四、詳細措施1、心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事日程。學校成立心理健康教育工作領導小組，并特設專管網絡。每年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中檢查，每期末考核，一年一次全面總結。2、加強心理健康教師隊伍建設。尤其是加強培訓，培養(yǎng)自身心理健康、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練措施的教師，努力建立一支可以勝任心理健康教育工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和試驗。培訓措施：集中短訓(每學期開學前一周)與自學提高(每月不少于1篇學習札記與量化考核及其待遇掛鉤)相結合。3、加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的關鍵是轉變全體教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和承擔，保護學生的身心健康發(fā)展。4、加強對心理健康教育內容的指導。運專心理科學的理論與措施開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在詳細的“施工”中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一種個子系統(tǒng)，使之成為平常性的心理啟迪與心靈塑造工作，如同涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功能在點滴的培養(yǎng)中完畢。5、加強對心理健康教育措施的指導。心理健康教育除了與其他教育措施相通相聯之外，也有獨立操作的措施：心理指導法、心理訓練法、心理鼓勵法、心理控制法、心靈陶冶法、面談征詢法、電話征詢法、反馬太效應法……五、組織分工1、領導小組組長：唐東武組員：張斌王順安梁圣祥金菊羅繼兵李德平宋永華湯先紅領導小組辦公室：魯修賢2、分管主管張斌(學校主管政教心育工作的副校長)王順安(學校主管教學教研工作的副校長)3、課題運作(1)心理健康教育研究課題：《初中學生學習動機激發(fā)研究》(市教科所轄國家級課題研究項目)負責人：張斌組長：彭翠蘭組員：丁敏杜業(yè)梅徐益珍鐘莉劉燕賀紅云郭英鄒書芳劉顯悅楊榕陳前桂張美東雷月波范士平(2)相近的綜合實踐活動課題：《初中研究性學習試驗》(省教研室立項課題)負責人：王順安組長：張為芬組員：解風英黃金煉王燕賀紅云官華榮4、教師隊伍心理征詢室：黃晶晶心理健康教育兼職教師：全體班主任學校心理健康教育工作方案篇3一、領導機構二、心理健康教育的目的：學校心理健康教育的宗旨是處理學生心理問題，維護學生心理健康、增強學生心理素質，提高學生的心理素質，其詳細目的為：(一)培養(yǎng)學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，增進學生優(yōu)良品德的形成。(二)、培養(yǎng)學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度，增進學生學業(yè)的成功。(三)、培養(yǎng)學生學會發(fā)明，鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)揮學生的個性，開發(fā)學生的潛能，增進學生個性特性的發(fā)展。(四)、培養(yǎng)成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，增進學生生存能力的發(fā)展。三、學校心理健康教育的內容：中學生心理健康教育要根據中學生生理、心剪發(fā)展的特點，運用有關懷理教育措施和手段，培養(yǎng)成學生良好的心理素質，增進學生身心發(fā)展和素質全面提高的教育，其教育內容方要有如下幾種方面：(一)發(fā)展性心理健康教育發(fā)展性心理健康教育是指中學教育工作者或心理輔導人員在理解中學生心剪發(fā)展的一般規(guī)律和年齡特性的基礎上，針對學生在中學階段所面素質臨的任務，素質和個別差異，施加一定的教育和輔導，促使學生心理素質販妥善處理，心理潛能的充足發(fā)揮和個性品質的友好發(fā)展，從而防止各類身心疾病，增進身心健康的發(fā)展。重要包括如下幾種內容。1、學習心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習動機和學習愛好，讓學生掌握學習措施和方略，學會微笑面對學習前進道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學習心態(tài)。2、情感和意志的心理健康教育。中課時期是人格塑造的重要時期，根據中學生的心剪發(fā)展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會對的處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點。3、人際關系心理教育。在當今社會中，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網之中，可以說協調、處理人際關系是中學生常常碰到，不可回避的事情，因此，要培養(yǎng)學生可以對的認識、評價和體現自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制;尊重他人、樂于助人的良好品質。4、個性心理教育，把塑造個性與樹立對的的價值觀念有機地結合起來，讓學生形成對的的世界觀和人生觀、價值觀。5、青春期教育。青春期是人生中最不平凡的時期，伴隨學生生理、心理的不停成熟，某些特殊的生理現象和心理問題，尤其是學生的性成熟問題，常常困撓著他們，因此，加強青春期教育，包括青春期性知識，性心理教育以及性道德，性法律教育，讓學生形成自我調整的控制能力，對的處理好男、女同學的間的交往，做到自尊與互尊。(二)補救性心理健康教育補救性心理健康教育是指在防止無效的狀況下，由心理健康教育工作者運專心理學的原理與措施，對存在的心理問題、心理障礙或精神