名著欣賞教案

名著欣賞教案【篇一：《童年》名著閱讀指導(dǎo)教案】《童年》名著閱讀指導(dǎo)教案第一課時教學(xué)目的：1.通過精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛好。2.通過不一樣朗誦措施，分析小說中幾種重要的人物形象。3.讓學(xué)生感受阿廖沙的不幸童年，理解他在苦難中成長的經(jīng)歷，教育學(xué)生成為一種正直、善良、堅強(qiáng)的人。重點(diǎn)：通過精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛好。難點(diǎn)：讓學(xué)生怎樣從作品中感悟到小主人公在苦難中成長起來的經(jīng)歷。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：播放歌曲《童年》。每位同學(xué)均有過幸福的童年，今天讓我們走進(jìn)阿廖沙的“童年”，真情體會特殊的在苦難中成長的童年。二、作者作品：作者是一位蘇聯(lián)作家，他畢生寫了無數(shù)的作品，為世界文壇做出了不朽的奉獻(xiàn)。同學(xué)們懂得他是誰嗎？生答：高爾基。（補(bǔ)充）高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師，蘇聯(lián)社會文學(xué)的創(chuàng)始人。列稱他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”。代表作有長篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。過渡：《童年》是高爾基以“苦難”為主題的作品，作品以他自己3歲到10歲之間的童年生活為原型，小說寫了主人公阿廖沙在悲慘黑暗的童年生活中經(jīng)歷苦難和磨練成長起來的故事。三、整體感知：學(xué)生迅速閱讀課后名著導(dǎo)讀精彩片段，說說印象最深刻的人物或情節(jié)。學(xué)生自由回答。過渡：下面我給同學(xué)們推薦精彩片段深入理解阿廖沙經(jīng)歷了哪些苦難又心酸的童年生活。四、精彩片段：（一）“深重的苦難”1.齊讀片段一《一起生活了50年后分家》問題：你看到了一種怎樣的外祖父？（吝嗇自私）這種性格體目前哪些事情上？小結(jié)：通過以上片段的賞析我們看到了一種貪婪吝嗇的外祖父，也看到了一件件和他有關(guān)的家庭丑事。過渡：有人說在外祖父的身上我們看到了人性的許多的弱點(diǎn)和局限性。再看片段二《我失去了知覺》2.畢生朗誦片段二《我失去了知覺》問題：通過語段你看到了一種怎樣的外祖父？他是怎樣看待家人的？并從語段中找出根據(jù)。懂得外祖父毒打我的原因嗎？（殘忍粗暴，不顧親情，蠻橫無理，喪盡天良等）過渡：莫非阿廖沙的童年生活中僅僅只耳聞目睹了這些事情嗎？不，不是！請看：就讓我們用朗誦來讀出阿廖沙那些痛心疾首的難過經(jīng)歷吧！3..男女生分別朗誦片段三《多種不可思議的故事場景》問題：讀了這些不可思議又讓人義憤填膺的故事場景，以及對外祖父這一家之主所作所為的理解，我們感覺到這是一種怎樣的家庭？你能用一兩個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括嗎？問題：讀著這一樁樁丑事，一幕幕悲劇，讓我不由地疑惑重重：為何都是一家人卻將親人變成仇人，讓本應(yīng)美滿的家庭支離破碎，是一種人如此，還是每個人都如此，是一種家庭這樣，還是每個家庭都這樣呢？阿廖沙在自編的兒歌這樣唱：在我們大門口，無數(shù)孤兒和老頭，哀號乞討，到處奔走??我們將看到的是怎樣的一種現(xiàn)實(shí)社會呢？小結(jié)：阿廖沙的悲劇經(jīng)歷不僅僅是來自這個小市民家庭的愚昧無知和自私自利，更是和腐朽衰敗的舊社會環(huán)境息息有關(guān)。在這樣的世界里，阿廖沙過早的體會到了什么是：深重的苦難和孤單的黑暗。（二）“溫暖的關(guān)愛”1．假如我們生活在這樣一種環(huán)境里會怎么樣？2．在這個除了爭執(zhí)就是打架的環(huán)境里阿廖沙小小的心靈并沒有被玷污，你覺得他是怎樣的孩子？（欣賞課后名著導(dǎo)讀p251）3．是哪些人給了阿廖沙堅持的力量和勇氣呢？4．男女生分別朗誦《外祖母》問題：你能讀出外祖母是一種怎樣的人嗎？她在哪些方面影響著阿廖沙呢？小結(jié)：外祖母仿佛一盞明燈，照亮了阿廖沙黑暗世界里那顆孤單而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，煥發(fā)出這種神圣的又溫暖的光輝，時刻溫暖著他。5．齊讀片段《有這樣一種人：他——樂觀純樸、善良正直、富有同情心》問題：他又是怎樣的一種人？他又在哪些方面影響著阿廖沙？小結(jié)：他是阿廖沙童年時代最喜歡的一種玩伴，陪他度過童年一段寂寞孤單無助的生活，也同樣教會了阿廖沙怎樣面對生活的艱難，使阿廖沙在外祖父、舅舅制造的壓抑陰霾的氣氛中感覺到一絲陽光，阿廖沙對他是無限懷念的。（聰穎機(jī)靈、可愛天真、善良，開朗樂觀的人富于同情心）6.請看《尚有某些人》問題：他們是誰？過渡：除了外祖母和小茨岡，作品中尚有諸多人也時時給了阿廖沙鼓勵和信心。小結(jié)：他們像外祖母同樣給阿廖沙苦難深重的童年點(diǎn)燃了溫暖的關(guān)愛之燈，讓他相信光明，相信未來，堅強(qiáng)而又勇敢地走在成長的大道上?。∷麄兙烤故钦l呢？帶著這些懸念，但愿同學(xué)們可以閱讀這部優(yōu)秀的作品，揭開這一切謎底！五、作業(yè)：1、__________（人物名）被列寧稱為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。2、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，例如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。3、《童年》中塑造了________的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)經(jīng)典。4、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。_______________是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。5、高爾基的《童年》對三個人物進(jìn)行評價，需要結(jié)合詳細(xì)事例或描寫點(diǎn)評。第二課時教學(xué)目的：1.通過精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛好。2.通過不一樣朗誦措施，分析小說中幾種重要的人物形象。3.讓學(xué)生感受阿廖沙的不幸童年，理解他在苦難中成長的經(jīng)歷，教育學(xué)生成為一種正直、善良、堅強(qiáng)的人。重點(diǎn)：通過精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛好。難點(diǎn)：讓學(xué)生怎樣從作品中感悟到小主人公在苦難中成長起來的經(jīng)歷。教學(xué)過程：一、理解高爾基《童年》人物關(guān)系圖。阿廖沙——父親彼什科夫（手工業(yè)者、誠實(shí)本分）——母親瓦爾瓦拉（善良的下層婦女）——繼父葉夫根尼馬克西莫夫（脾氣急躁毒打妻子）——外祖父卡西林（兇狠、殘暴、自私、貪婪）——外祖母伊凡諾夫娜（勤快善良、樂觀，心里充斥了無私的愛）——大舅舅米哈伊爾（自私自利）——小舅舅雅科夫（自私自利）——舅母納塔利亞（溫柔怯弱）——兩位表哥薩拉(麻木，逆來順受、沉默、憂郁)——伙伴茨岡（棄兒為人開朗、樂觀純樸）——老匠人格里高里（正直本分）——“好事情”（知識淵博、獻(xiàn)身于科學(xué)的知識分子、執(zhí)著）二、說一說閱讀《童年》感受。示例：讀來令人感到悲傷但不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光輝，在悲劇的氣氛中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的巨大力量。三、說一說閱讀《童年》人物形象——經(jīng)典情節(jié)——性格特性。阿廖沙：聽外祖母講故事，尚有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻(xiàn)身于科學(xué)的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和協(xié)助，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一種堅強(qiáng)、勇敢、正直和充斥愛心的人。外祖母：如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤單的心，她還常常講某些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰穎能干、熱愛生活、胸懷寬敞、善于謙讓。.外祖父：常常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。“我”：逐漸成長為一種堅強(qiáng)、勇敢、正直和充斥愛心的人。四、根據(jù)名著內(nèi)容結(jié)合有關(guān)提醒，完畢作業(yè)。2.不知怎的，外祖父忽然來了，像是從天花板上掉下來似的。他坐在床上，用冰涼的手撫摸我的頭，說道：“你好，小爺子??你倒是說話啊，不要生氣了！怎么，你怎么啦？??”我很想踢他一腳，可是一動彈就疼。他的須發(fā)顯得比平時還紅，腦袋不安地?fù)u擺著，放光的眼睛往墻壁搜索著什么。他從口袋里掏出一種山羊形的甜餅、兩個糖角、一種蘋果和一包青色的葡萄干，他把這些東西放在枕頭上我的鼻子跟前?！澳闱?，我給你帶來的禮品！”他彎下身來吻了吻我的額頭；然后，一面用僵硬的小手——染了一手黃顏色，尤其是彎得像鳥嘴似的指甲更顯得黃——輕輕地?fù)崦业念^，一面談起來：“我當(dāng)時對你太過度了，兄弟。我火得厲害；你咬我，抓我，也把我惹火了！然而，你多挨幾下并不算倒楣，我都記在賬上！你要懂得：挨自己親人的打，這不算屈辱，是受教訓(xùn)！不要讓外人打，自己人打沒關(guān)系！你認(rèn)為我沒挨過打嗎？阿廖沙，我挨的那個打啊，你連作惡夢都沒夢見過。我給人家欺辱成那個樣子，大概上帝看見也會掉淚！成果怎么樣呢？我這個孤兒，叫化子母親的兒子，熬出頭了，當(dāng)上行會的頭兒，手下管諸多人?！彼嵌苏墒莸纳眢w輕輕靠著我，他開始講他的童年時代，他的話沉重并且結(jié)實(shí)，輕巧流利地一句跟著一句。????他一直講到晚上，臨走的時候，他親切地和我辭別，我才懂得外祖父并不兇惡，也不可怕。我一想起他曾這樣殘酷地毒打我，就難過地流淚，并且總也忘不了這件事。1.上面文字選自《________》，作者是__________。（2分）2.外祖父毒打了“我”一頓，目前卻來看望“我”，并和“我”說了這樣多話，他的目的是什么？（3分）3.從選段可以看出，“我”對外祖父的感情是復(fù)雜的。在“我”的眼中，外祖父是個怎樣的人？請結(jié)合原著中的其他情節(jié)詳細(xì)分析。（5分）參照答案：1.童年；高爾基。2.外祖父的目的，一是為了安慰“我”，叫“我”不必太難過；二是但愿“我”理解他的舉動，叫我不要記恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的，他要警告我。（提醒：在這里，外祖父并不是懊悔，他有他的“哲學(xué)”。他已經(jīng)習(xí)慣于自己的一套思維方式。在他看來，自己身世多舛，童年的經(jīng)歷讓他已經(jīng)習(xí)慣于打人了，他不會因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育措施就是打。）3.提醒：先答總體的：殘暴、慈祥。對“殘暴”詳細(xì)化：教育不得法（待人）。對“慈祥”詳細(xì)化：教我讀書、上文有“輕輕靠著”等。注意，要聯(lián)絡(luò)原著（或上文段）情節(jié)。此外，寫他專橫等亦可。第三課時教學(xué)目的：1.通過精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛好。2.通過不一樣朗誦措施，分析小說中幾種重要的人物形象。3.讓學(xué)生感受阿廖沙的不幸童年，理解他在苦難中成長的經(jīng)歷，教育學(xué)生成為一種正直、善良、堅強(qiáng)的人。重點(diǎn)：通過精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛好。難點(diǎn)：讓學(xué)生怎樣從作品中感悟到小主人公在苦難中成長起來的經(jīng)歷。教學(xué)過程：一、根據(jù)名著內(nèi)容結(jié)合有關(guān)提醒，完畢作業(yè)。有一天，酒館女主人和外祖父吵架，她捎帶著把沒有參與吵架的外祖母也罵上了，罵得很兇，甚至向她扔紅蘿卜?！澳婧?，我的好太太?！蓖庾婺赴苍?shù)貙λf，然而可把我氣壞了，我決定對這個惡婆報復(fù)一次。我想了又想，怎樣才能給這個雙下巴細(xì)眼睛的紅發(fā)胖女人來一次更痛的打擊。我觀測鄰人們的內(nèi)訌，懂得他們互相報復(fù)的措施是：切掉貓尾巴，把狗給毒死，打死公雞和母雞，或者午夜偷偷地進(jìn)到仇人的地窯里，把煤油倒入腌白菜和王瓜的木桶里，把桶里的克瓦斯放出來，——不過這些措施都不合我的意；需要想一種更驚人更厲害的措施。我想到一種法子：我瞅酒倌女主人下地窯的時候，合上地窯的頂蓋，鎖上，我在上面跳了一通復(fù)仇者之舞，把鑰匙扔到屋頂上，就一溜煙地跑到廚房里，外祖母正在那里做飯。她沒有立即明白我為何快樂，但當(dāng)她弄明白后，狠狠地朝我的屁股拍了幾巴掌，把我拖到院子里，叫我到房頂上去找鑰匙。我對她的態(tài)度覺得很奇怪，我默默地把鑰匙拿下來，躲到院子角落里看她釋放被俘獲的酒館女主人，她們倆友善地一面走過院子，一面大笑。1、上面的文字選自高爾基的《》，文中的“我”的名字叫。（2分）2、結(jié)合原著的有關(guān)內(nèi)容，說說我的外祖父和外祖母的性格。（4分）答：外祖父：外祖母：二、填空：1、《童年》是以___________的自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的_______________三部曲的第一部，其他兩部為______________、_______________。2、《童年》講述的是___________三歲到十歲這一時期的童年生活。生動的在現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代______________________的生活狀況。3、《童年》中塑造的___________的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的勞動者。4、《童年》是基本的主題之一是阿廖沙的成長、______________________是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。5、作品中，除了外祖母，尚有樂觀淳樸的___________，正直的___________，獻(xiàn)身與科學(xué)的知識分子___________，都給過阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗和污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為______________________________________。6、小茨岡是個棄兒，被外祖父母收養(yǎng)，長大后成為外公染坊最得力的伙計。他勤快能干，力大無窮，雖然被外公和舅舅當(dāng)成牛馬使喚，仍很善良樂觀，但沒人批評教育他，常常在趕【篇二：名著教案】名著復(fù)習(xí)《巴黎圣母院》教案主備課人：莫展【教學(xué)目的】１、激發(fā)學(xué)生閱讀《巴黎圣母院》的愛好，在課堂導(dǎo)讀基礎(chǔ)上深入進(jìn)行自主閱讀２、消除閱讀《巴黎圣母院》中存在的障礙，大體理解小說的人物、情節(jié)及欣賞的角度【教學(xué)重點(diǎn)】１、消除閱讀障礙，提出閱讀《巴黎圣母院》的提議２、化長為短，以片段學(xué)習(xí)與影片相參照為案例深入學(xué)會閱讀、欣賞外國長篇小說的措施【教學(xué)難點(diǎn)】１、怎樣化繁為簡地簡介中世紀(jì)的歐洲及法國２、怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者既精彩風(fēng)趣有時又有些羅嗦冗長的語言【課前準(zhǔn)備】預(yù)設(shè)問題，從而到達(dá)在閱讀、交流中合作處理問題的目的;影片【課時安排】4課時【教學(xué)內(nèi)容與活動安排】一、導(dǎo)入:19世紀(jì)，法國有一位擁有60年文學(xué)生涯，其作品反應(yīng)了19世紀(jì)法國的重大歷史進(jìn)程和文學(xué)進(jìn)程，深受法國人民的尊敬與愛戴，被二、教學(xué)過程（一）走近雨果維克多〃雨果(1802.2.26-1885.5.22)是舉世聞名的法國詩人、劇作家、小說家、散文家、政論家和文藝?yán)碚摷?，他誕生200周年時，法國把當(dāng)年命名為“雨果年”，足見其在法國和世界文學(xué)史上極為重要的地位。作品有26卷的詩歌、20卷的小說、12卷劇本、21卷哲學(xué)論著、合計79卷之多，給法國文學(xué)和人類文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。在中國，雨果更多以小說家的身份出現(xiàn)，由于中國的讀者更熟悉他的小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》其中《巴黎圣母院》“法國浪漫主義歷史小說的杰作”“浪漫主義文學(xué)的里程碑”為雨果“成為法國以至歐洲最重要作家之一”奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。（二）跨越閱讀障礙，閱讀交流交流問題一：故事情節(jié)（學(xué)生復(fù)述）事件發(fā)生在15世紀(jì)的巴黎，巴黎圣母大堂副主教克洛德弗羅洛，作為一種祭司，認(rèn)為情欲是罪惡，會消滅人的靈魂。不過當(dāng)他看到漂亮的吉普賽女郎愛斯美拉爾之后，他的被禁欲主義所壓抑的情感蠢動起來，他的追逐變成了迫害。巴黎圣母大堂的敲鐘人喀西莫多也愛慕愛斯美拉爾。喀西莫多相貌奇丑，但他的愛卻是崇高的，具有人道和自我犧牲的特點(diǎn)，和弗羅洛的罪惡情欲完全不一樣。道貌岸然的弗羅洛，在他的罪惡企圖不能達(dá)屆時，便卑鄙地采用嫁禍于人的措施，把愛斯美拉爾送上絞架。與此同步，對弗羅洛十分忠實(shí)的喀西莫多，卻被他主人的殘暴和無恥所激怒，把弗洛從教堂的高塔上推了下來。交流問題二：小說的思想內(nèi)容學(xué)生各抒己見，互為補(bǔ)充，之后教師放映幻燈片作參照。①揭發(fā)宗教的腐敗、黑暗。人道主義作家雨果首先將筆鋒刺向了封建專制王朝的精神支柱天主教會?？寺宓滦蜗蠹畜w現(xiàn)了教會的殘忍與罪惡。他外表道貌岸然，內(nèi)心邪惡淫欲。正是他一手制造了將愛斯美拉爾送上絞架的罪惡，這真實(shí)地描繪了教會與王權(quán)勾結(jié)殘害人民的真實(shí)畫面。②批判王權(quán)的專制反動。國王易十一是封建王權(quán)的集中體現(xiàn)者。他專橫殘暴，“把平民殺盡，把女巫絞死”的詔令一下，圣母院門前便血流成河；法庭上聾子審問聾子，暴露了國家機(jī)器的昏庸腐?。挥绕涫菍徲崘鬯姑览瓲?，讓她穿上燒紅的鐵靴，施行非人折磨，終使無辜少女屈打成招，讓人不寒而栗。頌揚(yáng)下層勞感人民的美德與抗?fàn)幘?。愛斯美拉爾和卡西莫多是下層人民?yōu)秀代表，他們心靈純潔，勇敢堅貞；巴黎流浪漢重視階級友誼，視死如歸?！凹偃缒銈兊慕烫檬巧袷ゲ豢汕址傅?，我們的姐妹也是，假如我們的姐妹是神圣不可侵犯的，你們的教堂也不是。”這不僅是流浪漢的宣言，并且也是雨果的人道主義、民主主義的精神體現(xiàn)。交流問題三：人物形象課前規(guī)定學(xué)生找出小說重要的人物，并體會人物形象的特性，用最簡潔的詞語對人物形象進(jìn)行合適地評價。課堂上請幾位同學(xué)上臺討論人物形象，教師歸納，總結(jié)。卡西莫多：流浪的吉卜賽人的棄兒，被副主教弗羅洛收養(yǎng)，他身體畸形，外表極其丑陋，獨(dú)眼、駝背、跛足、耳聾，但正是這樣一種外形丑陋的敲鐘人，卻一顆無比善良的內(nèi)心，他有愛心，在關(guān)鍵時刻能挺身而出，維護(hù)正義，與邪惡展開斗爭，丑陋的外表與其善良的內(nèi)心世界形成了強(qiáng)烈的反差。愛斯梅拉達(dá)：流浪人，善與美的化身，年輕、漂亮，純潔善良，能歌善舞，在小說中是一種被損害者的開象。副主教弗羅洛：宗教惡勢力的代表，道貌岸然，陰險毒辣，其教主的身份和外表和藹、滿口仁義道德的偽裝下是一顆極其卑鄙的內(nèi)心。弗比斯：忘恩負(fù)義、輕薄。甘果瓦：怯懦、茍且偷生。3．評讀：①討論前的指導(dǎo)點(diǎn)撥：體會小說的美丑對照原則重要應(yīng)結(jié)合兩個方面展開，一是分析重要人物的性格特性，看看他們身了存在哪些個性差異；二是領(lǐng)會對照手法的特性以及體現(xiàn)了小說的什么風(fēng)格特色。②學(xué)生集體討論，教師來回巡視、指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多找對照點(diǎn)。③討論成果展示：（學(xué)生交流，教師歸納總結(jié)）作者根據(jù)“丑就在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，粗鄙藏在崇高的背后，善與惡并存”的美學(xué)對照原則塑造異乎尋常的人物形象，給人們展現(xiàn)出一幅光明與黑暗殊死抗?fàn)幍漠嬅?。在人物的對照方面：一是同一人物的外形和?nèi)心進(jìn)行對照?？ㄎ髂啵庑纹娉?，而內(nèi)心十分美好、善良。弗比斯，外表堂堂，內(nèi)心卻極為骯臟、丑惡。二是人物與人物之間對照。卡西莫多和愛斯美拉達(dá)的純潔善良，同弗羅洛、弗比斯的自私、殘忍、卑鄙；埃斯美拉達(dá)對愛情的堅貞，同弗比斯的輕薄、無情等。通過這些鮮明的對照手法，愈加突出體現(xiàn)出作品的人物性格、主題，體現(xiàn)作者的思想傾向。其他方面的對照：保護(hù)弱小者的美和藹代表的奇跡王朝與殘酷踐踏人民的丑和惡化身的封建王朝對照；主持公道，一視同仁，公正廉明的奇跡王朝法庭與不顧事實(shí)，無辜的人坐在被告席上，而罪犯卻坐在法官席上，并且用酷刑導(dǎo)致了千古冤案的封建王朝法庭的對照。三是情節(jié)上的美丑對照【篇三：名著閱讀教案】中考專題復(fù)習(xí)：名著閱讀教案主備：北留中學(xué)白素平審查：語文教研組一、教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生理解今年中考有關(guān)名著導(dǎo)讀方面的題型，明確學(xué)習(xí)規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好名著。二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)名著。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會對文學(xué)作品的對的評價。四、考試闡明理解《全日制義務(wù)教育語文課程原則》（試驗稿）提議課外閱讀的名著以以及其他重要作家作品知識。五、考點(diǎn)舉要名著閱讀題作為一種必考題型出目前中考語文試卷中，從波及的內(nèi)容看，此類題型重要考察名著的名稱，名著的作者，名著中的重要人物形象，精彩的故事情節(jié)，內(nèi)容提綱以及從作品中得到的啟發(fā)等。六、復(fù)習(xí)措施1、比較辨識法就名著的文學(xué)常識，不一樣的內(nèi)容主旨，不一樣的人物形象，不一樣的故事情節(jié)，不一樣的性格，在文學(xué)歷史上不一樣的影響等多方面、多角度地進(jìn)行比較，以到達(dá)加強(qiáng)記憶的效果。２、繪制表格法按照文學(xué)史的不一樣分期，把初中階段的作家分類整頓，以史為線索，作家作品是這條線上的一粒粒耀眼的珍珠。這樣在理解作家作品的同步，初步理解文學(xué)史的知識體系，到達(dá)整體記憶的效果。３、做讀書筆記法針對名著的考察措施，在課外閱讀時不能只看不寫，不能只讀情節(jié)，不注意人物形象，不能膚淺備讀而不深刻分析。要有計劃地寫讀書筆記，談故事情節(jié)、人物形象、語言藝術(shù)、思想感情、感受啟示，同步不能摘老話，抄襲套話，要有自己的心里話。４、分散記憶法將文學(xué)常識和名著的有關(guān)知識分散到平時，化整為零，分散到零星的時間記憶的一種措施，可以緩和學(xué)習(xí)壓力和到達(dá)目的的作用。七、名著復(fù)習(xí)內(nèi)容：1、寓言類：《伊索寓言》2、詩歌散文類：《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》、3、小說、傳記類：（1）中國四大古典小說：《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》（2）中國現(xiàn)代小說：《駱駝祥子》（3）外國小說：《魯濱遜漂流記》、《愛的教育》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》、《童年》、《簡愛》、《昆蟲記》（科普著作）（4）傳記：《名人傳》八、指導(dǎo)閱讀復(fù)習(xí)提綱：1、寓言類的復(fù)習(xí)提綱：（1）概括故事內(nèi)容。（2）揣摩故事風(fēng)趣詼諧的語言。（3）聯(lián)