氧化碳的性質(zhì)教案

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)：九年級(jí)科目：化學(xué)姓名：白金艷學(xué)校：中寧四中《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：二氧化碳的性質(zhì)二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)CO2，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)。（2）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的簡單問題。（3）形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。2、過程與方法：（1）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取CO2性質(zhì)的信息。（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、信息加工能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神。（2）通過學(xué)習(xí)保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的好奇新和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚科學(xué)教育。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：CO2的性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化碳使紫色石蕊試液變色和使澄清石灰水變渾濁的原理的分析和由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件，階梯蠟燭，燒杯，裝CO2的集氣瓶，，酒精燈，試管夾，2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：裝滿CO2的軟塑料瓶，燒杯，石蕊試液，水，石灰水，吸管等。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入謎語：有一物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食，消防官兵贊譽(yù)它是滅火的先鋒，建筑師稱它是粉刷漿；而環(huán)保學(xué)者則譴責(zé)它是溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?。謎底：是什么？師：對(duì)，是二氧化碳，以上都是二氧化碳在生活中的用途。物質(zhì)的用途在很大程度上是由其性質(zhì)決定的，這一節(jié)課就讓我們來探究CO2的性質(zhì)。二、講授新課師：物質(zhì)的性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，首先來了解二氧化碳的物理性質(zhì)。提問：對(duì)比學(xué)過的氧氣，物理性質(zhì)主要指的是哪些方面？展示：一瓶新制備的二氧化碳?xì)怏w？密度如何，觀察以下實(shí)驗(yàn)：用flash播放“向平衡的紙袋一端傾倒二氧化碳”讓我們一起探究二氧化碳的溶解性介紹：二氧化碳的固體俗稱“干冰“易升華。傾聽猜測：CO2思考：色、味、態(tài)、密度、溶解性等觀察思考回答：說明CO2是一種無色，無味的氣體，密度比空氣大觀察、思考、回答密度比空氣大在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作：向盛滿二氧化碳的軟塑料瓶中傾倒約三分之一體積的水，擰緊瓶塞，震蕩。觀察、思考、回答塑料瓶變癟了二氧化碳溶于水，使瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小謎語導(dǎo)課，隱含化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，避免了一開始就介紹理論知識(shí)可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不利情緒。培養(yǎng)學(xué)生觀察，表達(dá)能力通過觀察，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生從生活中歸納、整理知識(shí)的能力通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力過度：以上是二氧化碳的物理性質(zhì)。那二氧化碳又有怎樣的化學(xué)性質(zhì)呢？演示：向“盛燃著的階梯蠟燭的燒杯”中傾倒二氧化碳觀察、思考、回答下邊的蠟燭先熄滅，上邊的蠟燭后熄滅說明CO2不能燃燒，不支持燃燒，密度比空氣大注重學(xué)生觀察能力、分析和概括能力。設(shè)問：二氧化碳溶于水的過程中會(huì)不會(huì)和水發(fā)生反應(yīng)？介紹：石蕊是一種色素，溶于水呈現(xiàn)紫色，又稱紫色石蕊試液，遇酸變紅色。提問：到底是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅了呢？若老師為每組同學(xué)提供如下實(shí)驗(yàn)用品：裝滿水的噴壺，紫色石蕊浸泡過的干燥小紙花3個(gè)，盛滿二氧化碳的集氣瓶2個(gè)，請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅用視頻放映“二氧化碳與水發(fā)生反應(yīng)”師：二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，但碳酸不穩(wěn)定演示：加熱變紅的石蕊溶液小結(jié)：二氧化碳溶于水的過程中還會(huì)有一部分和水發(fā)生反應(yīng)，生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3碳酸不穩(wěn)定，受熱就會(huì)分解，釋放二氧化碳H2CO3==CO2↑+H2O取少量塑料瓶中的液體于試管中，滴加幾滴紫色石蕊觀察：紫色石蕊變紅了猜想：可能是水，二氧化碳或水與二氧化碳的生成物思考，并說出自己的試驗(yàn)方案觀看，總結(jié)，得出結(jié)論二氧化碳能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)觀察紅色溶液又變成紫色讓學(xué)生經(jīng)歷:“發(fā)現(xiàn)問題---作出假設(shè)----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)----驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)---得出結(jié)論”過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程的理解。學(xué)生雖有參與意識(shí)，但動(dòng)手能力還很弱，不能“拔苗助長”要慢慢來，培養(yǎng)他們的自信心。提問：喝汽水時(shí)，打開瓶蓋，會(huì)有大量氣泡冒出，該氣體是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)?？師：現(xiàn)有一杯澄清的石灰水，若沒有準(zhǔn)備現(xiàn)成的二氧化碳，你該怎么辦？師：通過“水變牛奶”的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證解釋：水是石灰水，而牛奶是沉淀物碳酸鈣。結(jié)論：二氧化碳能與石灰水反應(yīng)CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O此反應(yīng)用于鑒別CO2。提問：為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥,為什么常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆?為什么開始放炭火盆時(shí),墻壁反而潮濕?思考，是二氧化碳用澄清石灰水檢驗(yàn)思考，向澄清的石灰水中吹氣觀察：石灰水變渾濁傾聽、整理思考學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有化學(xué)在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。小結(jié)我的收獲培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和總結(jié)能力六、板書設(shè)計(jì)：二氧化碳的性質(zhì)一、物理性質(zhì)：無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”。干冰易升華。二、化學(xué)性質(zhì)：1、一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒2、與水反應(yīng)：CO2+H2O==H2CO3（碳酸）碳酸不穩(wěn)定：H2CO3==H2O+CO2↑3、與氫氧化鈣反應(yīng)：CO2+