淺議小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)

淺議小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)教學(xué)的各個領(lǐng)域所作的教學(xué)活動建議，都體現(xiàn)出一定的游戲?qū)颉＝陙?，美術(shù)課堂游戲教學(xué)已經(jīng)不同程度的得到了推廣和應(yīng)用。其對于打破過去單一的教學(xué)形式，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性等方面具有重要的意義。下面談?wù)劚救嗽诿佬g(shù)教學(xué)中的一些做法。一、激發(fā)學(xué)生興趣的誘導(dǎo)性游戲在美術(shù)教學(xué)中引入游戲的導(dǎo)入方式，能人學(xué)生進(jìn)行自主的美術(shù)活動。此類游戲一般設(shè)計在教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，是整節(jié)課的導(dǎo)入與基礎(chǔ)，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)新課的引線。同時，在導(dǎo)入時插入環(huán)節(jié)，可以很快地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生集中精神，為進(jìn)入課程的下一環(huán)節(jié)作鋪墊。在上小學(xué)美術(shù)第八冊《乘涼晚會》一顆時，教師運用游戲帶領(lǐng)學(xué)生體驗乘涼晚會的情景。首先，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個星月閃爍的夏夜情景；接著，教師讓學(xué)生以四人小組為單位合作演乘涼晚會，邊演邊觀察人物的動作、表情等；最后，請表演生動的同學(xué)白造型，讓其他學(xué)生再次觀察，教師作簡筆畫示范幾種典型的動態(tài)。如今生活在城市的孩子幾乎沒有乘涼晚會的體驗，所以他們很難想象晚會情景。教師設(shè)計“演晚會”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演丟手帕、吃西瓜、演唱會等一個個生動有趣的乘涼晚會片段，體驗晚會活動的樂趣。在表演的過程中，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動作、表情，最后用畫筆表現(xiàn)出來。課堂充滿了活力，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中收獲。對孩子來說，游戲能給他們帶來學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。好玩是小學(xué)生的天性，好玩、好奇的心境可以活躍大腦的聯(lián)想，思維敏捷，增強(qiáng)表現(xiàn)欲，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，設(shè)計一些趣味游戲，是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。實踐證明，在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生們就會更樂于對游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)，更勤于對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題的思考，往往能達(dá)到事半功倍的效果。二、啟發(fā)學(xué)生思維的探究性游戲教師善用游戲教學(xué)，但很多情況下，游戲都僅僅是游戲，學(xué)生玩得開心卻并為服務(wù)于教學(xué)，好的游戲能啟發(fā)學(xué)生的思維。探究性游戲往往在講授新課重點內(nèi)容時出現(xiàn)，她是啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)，通過游戲，學(xué)生能發(fā)散思維，從無意識的“玩”到有意識的“玩”。如在《恐龍寶寶》教學(xué)時，學(xué)生認(rèn)識各式恐龍后，教師使用連線游戲來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說：未來科學(xué)家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家?guī)退麄兂龀鲎⒁?，看看呢個工作適合他們？“學(xué)生雖好奇，但思維暫時沒有活躍起來，“我們到職業(yè)介紹所去看看哪里需要員工？”教師又寫出警察、郵遞員、出租司機(jī)等職業(yè)請同學(xué)們選擇。這時同學(xué)們打開了話匣子:“霸王龍應(yīng)該去當(dāng)警察，這樣壞人就不敢做壞事了。”“翼龍當(dāng)警察也不錯，能到處巡邏，”……不同的對象帶來了不同的聯(lián)想“風(fēng)暴”。此時教師又為學(xué)生提供了更廣闊的想象空間：看到這些恐龍都找到了滿意的職業(yè)，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來幫幫他，看看還有那些職業(yè)適合他們學(xué)生熟悉各種恐龍形象后。教師引導(dǎo)學(xué)生將恐龍與職業(yè)相聯(lián)系。學(xué)生的思維在教師逐步的設(shè)問仲發(fā)散開來，沒有任何限定，依據(jù)原型，學(xué)生為恐龍選擇了滿意的職業(yè)，就這樣，一幅幅富有童趣的作品誕生了。在這一過程中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)了他們的探究意識。