氧化碳教學設計

第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳第一課時二氧化碳的性質藍山學校九年級化學王紹鳳一、教學內(nèi)容分析：

本章教材研究的是碳的單質及碳的化合物，其中學生最熟悉的就是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際密切相關的的一種物質。本節(jié)教材內(nèi)容主要講解二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯(lián)系到用途。二、教學對象分析：從學生的知識儲備上來看，學生在日常的生活當中已經(jīng)了解了很多的二氧化碳知識，例如喝汽水、植物的光合作用的原料等；從學生的心理上分析，總是希望通過自主的探索了解一類物質的規(guī)律知識，所以老師在教學的過程中要有意識的培養(yǎng)學生的科學探究能力，是學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。三、教學設計思路：

用小“魔術”實驗，創(chuàng)造問題情境，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，整堂課圍繞二氧化碳展開探究，充分調動學生的積極性。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結論，再將結論應用到生活當中。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、總結規(guī)律的能力。本堂課讓學生親自動手完成探究的過程、了解科學探究的一般方法。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象挖掘本質的能力。四、教學目標：1．知識與技能目標：（1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質。（2）了解二氧化碳物理性質及其在生活和生產(chǎn)中的用途。2．過程與方法目標：（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察并描述實驗現(xiàn)象的能力。（2）在親自動手實驗的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高實驗技能。3．情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）學生參與到實驗中，體會成功的喜悅，激發(fā)對化學的學習興趣。（2）低碳生活，從我做起，激發(fā)學生對美麗地球的熱愛。二、教學重點和難點重點:掌握二氧化碳的化學性質及相關化學方程式的書寫。難點:通過實驗探究二氧化碳與水的反應，培養(yǎng)學生觀察和思考問題的能力。三、教學過程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，導入新課同學們，今天老師給大家?guī)砹诵∧g，請大家一起來見證奇跡的發(fā)生。這些現(xiàn)象都和一種常見的氣體有關——二氧化碳，究竟這是為什么呢，讓我們一起開啟今天的探究之旅，一起學習有關二氧化碳的性質?！居^看與思考】吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性。激發(fā)學生對二氧化碳的學習興趣?！咎釂枴繗馇驗槭裁磿饋砟?？分析現(xiàn)象可以得出CO2有什么性質呢？【思考交流】通常情況下，CO2是無色無味的氣體。CO2密度比空氣大通過直觀地觀察，分析思考。實驗探究【演示實驗】將集氣瓶中的二氧化碳，慢慢倒入盛有點燃階梯蠟燭的燒杯中。引導學生探究二氧化碳的密度、可燃性及助燃性?！緦嶋H應用】滅火【觀察】實驗現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅。由現(xiàn)象得結論：1、一般情況下，二氧化碳不燃燒且不支持燃燒。2、CO2密度比空氣大通過觀察，使學生獲得更直觀的感受。培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，并能從現(xiàn)象中總結出結論，符合化學學科的特點?！菊故尽咳诉M入地下菜窖暈倒的圖片，讓學生解答疑問，得出CO2的性質。請學生在生活中防患于未然——做燈火實驗。觀看與答疑，學以致用。從而可以得出：1、CO2不能供給呼吸體會化學來源于生活，生活中處處有化學。小組探究實驗一二氧化碳能溶于水【指導實驗】實驗6-4：向集滿二氧化碳的塑料瓶中倒入約1/4體積的水，立即旋緊帶導管的橡膠塞，振蕩。注意：保護好這瓶氣體，后續(xù)有很多實驗都要用到?？茨膫€組做的又快又準確。小組合作進行實驗，觀察并記錄現(xiàn)象：塑料瓶變癟了?！痉治觥浚憾趸寄苋苡谒?，導致瓶內(nèi)壓強減小?！究偨Y】：CO2能溶于水。學生積極地參與到課堂中來，通過做實驗培養(yǎng)學生的動手能力、激發(fā)學生的學習興趣。小組探究實驗二CO2能與H2O反應【指導實驗】請同學們將導管插入到盛有紫色石蕊的燒杯中，打開止水夾，觀察、分析現(xiàn)象。【強調】：在通常狀況下，1體積水約能溶解1體積的二氧化碳，CO2能溶于水?！咎岢鲆蓡枴渴鞘裁次镔|使紫色石蕊變成紅色呢？【資料展示】介紹石蕊【分析提出猜想】軟塑料瓶中可能存在的物質：CO2、H2O、或者CO2和H2O反應的生成物呢？【提供藥品】兩個用石蕊染過的干棉球、二氧化碳，水小組合作進行實驗，觀察并記錄現(xiàn)象：燒杯內(nèi)的石蕊被倒吸入軟塑料瓶中，且由紫色變紅色，塑料瓶中液面上升約為1/4.思考、交流分析，設計實驗方案【設計實驗方案】石蕊+H2O石蕊+CO2石蕊+CO2+H2O【小組實驗探究】按要求進行實驗，記錄現(xiàn)象【回答】：二氧化碳和水都不能使紫色石蕊溶液變紅，是二氧化碳與水反應生成的碳酸使紫色石蕊變紅?！痉治龅媒Y論】CO2能與水發(fā)生反應：CO2+H2O=H2CO3，碳酸顯酸性，使石蕊變紅。1、讓學生感知科學探究的一般過程，先猜想，而后假設，查閱資料，設計方案，進行實驗，推出結論。培養(yǎng)學生對科學探究的情感。2、培養(yǎng)學生分析、總結信息的能力?！菊故尽空n前魔術中變紅的小紙花，為什么又變回紅色呢？【思考交流解釋現(xiàn)象】碳酸不穩(wěn)定，易分解。H2CO3===CO2↑+H2O培養(yǎng)觀察分析實驗的能力。小組探究實驗三CO2能與石灰水反應【提問】塑料瓶中還有CO2氣體嗎？如何驗證？【強調】用澄清石灰水檢驗二氧化碳【小組實驗】打開止水夾，輕輕將軟塑料瓶中的剩余氣體鼓入盛有澄清石灰水中燒杯中。【觀察現(xiàn)象】澄清的石灰水變渾濁?！镜贸鼋Y論】CO2能與石灰水反應CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O學會檢驗二氧化碳的方法干冰【展示】干冰制造舞臺效果的圖片【提問】是什么物質制造了這種夢幻般的美麗的舞臺效果？固態(tài)二氧化碳因為外形像冰，所以叫做“干冰”。干冰放在空氣中非常容易升華為二氧化碳氣體，需要吸收熱量呢因此，用來做制冷劑，具體用途有哪些呢？欣賞圖片【閱讀】【回答】冷藏、保鮮、人工降雨等。使學生將化學知識與舞臺效果聯(lián)系起來，調動學習積極性。讀書指導法，培養(yǎng)學生歸納概括能力。二氧化碳對環(huán)境和生活的影響講述屠狗妖的故事，這個屠狗妖其實是二氧化碳，從中能得出二氧化碳的什么性質呢？【注意】：在進入久未開啟的地窖前要進行燈火試驗?！緝A聽】【思考】【回答】：二氧化碳不能供給呼吸，密度比空氣大小故事可以調動學生學習興趣，引發(fā)學生思考，學會用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。二氧化碳不能供給呼吸是不是就一無是處了呢？它在生活和生產(chǎn)中有什么用途呢？關于二氧化碳有這樣幾種說法：它翻手為云，覆手為雨；農(nóng)民說它是“植物的糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們稱它為“粉刷匠”。請同學們想一想，每句話說的是二氧化碳的什么用途。【小組討論】【回答】：用于人工降雨和制造舞臺云霧。是植物光合作用的原料。不燃燒且不支持燃燒，作滅火器。抹墻的石灰乳與空氣中的二氧化碳反應。擬人化的說法使教學更加形象化，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生合作探究、團結協(xié)作能力。前面我們說二氧化碳有很多的用途，是一種非常有用的物質，但是環(huán)境專家卻指責它為全球變暖的“罪魁禍首”，為什么會有這種說法呢？讓我們伴隨著一首溫暖的歌曲，閱讀課本。播放《地