《鳥的天堂》教學(xué)反思001

1/1《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思

水磨河九年制學(xué)校莊娜

《鳥的天堂》是人教版語文第7冊第1單元的課文，是聞名作家巴金先生膾炙人口的作品。文章寫和其伴侶兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了對大自然中這種生命現(xiàn)象的喜愛和贊美。在這篇文章的教學(xué)中我進行了全新的探究，想讓這樣一篇經(jīng)典之作煥發(fā)出新的活力。

一、培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神和合作意識

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，讓課堂真正活起來，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來，所以我們的教學(xué)討論必需不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚自己的教學(xué)共性，同學(xué)要萌發(fā)自己的共性意識，課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)共性學(xué)習(xí)的天地。其主體參加，合作互動設(shè)想是：小組生生互動，集體師生互動；樂觀探討中提高學(xué)習(xí)力量，自然滲透中培育人文素養(yǎng)。

二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，留意以“疑”為線索，以“思”為核心

整個教學(xué)過程，采納了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后，我有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)同學(xué)提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號？這些問題，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把同學(xué)提出的問題插入教學(xué)過程中，讓同學(xué)通過閱讀思索、爭論溝通加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

三、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮同學(xué)主體作用

1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓同學(xué)質(zhì)疑問難。培育同學(xué)帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時把握培育同學(xué)解決問題的力量。

2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓同學(xué)讀、思、勾畫，發(fā)揮同學(xué)的主動

性，指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并留意啟發(fā)同學(xué)讀的欲望，提高同學(xué)讀的力量。

3．恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，關(guān)心同學(xué)理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛”這一部分時，老師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給同學(xué)直觀的感受，接著讓同學(xué)談感受，在回到文章中去感悟語言，最終為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓(xùn)練，培育同學(xué)的語感。

在這堂課的教學(xué)中有勝