王農(nóng)村 小學(xué)語文課外作業(yè)有效性的探究

農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)的有效性探究王艷花工作室全體成員一、課題的提出新課程改革正在推動教學(xué)改革的深化，隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村孩子的教育問題越來越受到重視，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題正日益突出，作為農(nóng)村教師在新課改的步伐中布置有效的語文課外作業(yè)就顯得尤為重要。<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>強(qiáng)調(diào)：“要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?lt;<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>>還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就要求我們新課程理念下的小學(xué)語文教師，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，而且要關(guān)注課外作業(yè)的有效性。2000年1月3日，教育部發(fā)出教基（2000）1號文件《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，通知第四點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要提倡布置活動性、實(shí)踐性的小學(xué)生的家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭控制在一小時以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。1月7日，教育部又召開“減輕中小學(xué)過重負(fù)擔(dān)工作電視會議”，頒令要求：切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。長期以來，由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中仍然存在許多問題：作業(yè)“一刀切”、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性，教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對教學(xué)活動的優(yōu)化。這是不符合學(xué)生個體的成長規(guī)律的。作為農(nóng)村教師如何在“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”上有新舉措，布置有效的課外作業(yè)就無法回避。因此，農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)的有效性研究迫在眉睫！二、課題研究的意義（一）、對于老師來說，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對新課改視野下語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個全新的認(rèn)識。(二)、對于學(xué)生來說，作業(yè)將使學(xué)生具有正確的價值追求、理想和愿望的一種活動；作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。三、國內(nèi)外的相關(guān)研究（一）國外研究從國外看，西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項(xiàng)目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。如在日本，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等。。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)課外作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計(jì)課外作業(yè)；課外作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過課外作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力等。（二）國內(nèi)研究為了了解“農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)有效性的研究”這一課題在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過小學(xué)語文課外作業(yè)布置的有效性研究，并取得了一定的成效，這些都有助于本課題的實(shí)施研究。但總體來說，目前這些研究與嘗試尚缺乏系統(tǒng)性和完整性，且一些理念和做法不適合我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀。不過，其中也有很多理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。了解相關(guān)研究，可以讓我們在本課題的研究中，把一些好的理論、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況加以有效利用，使之成為我校課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐指南。四、課題研究的核心概念界定課外作業(yè)：不單指家庭作業(yè)，而是指教師布置給學(xué)生課外完成的作業(yè)，這里的作業(yè)僅局限于語文學(xué)科。課外作業(yè)是整個教學(xué)工作的一個重要組成部分。作業(yè)有效性：旨在提高作業(yè)訓(xùn)練的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。五、已取得的相關(guān)研究成果不少教師在此方面已取得了相關(guān)的研究成果，江蘇省海安縣胡集鎮(zhèn)中心小學(xué)的王小東的《小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性》，江山市教育科研課題管理中心的徐方田的《農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)有效性的研究》，寧夏靈武市教研室楊志成的《小學(xué)語文課外作業(yè)的有效性》研究，鹿亭鄉(xiāng)中心學(xué)校周英《山區(qū)小學(xué)語文課外作業(yè)的有效性的思考和探索》……六、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路（一）研究的目標(biāo)1、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開放性、綜合性的小學(xué)語文課外作業(yè)。

2、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、通過研究，促使小學(xué)語文教師進(jìn)一步更新觀念，充分認(rèn)識到提高課外作業(yè)有效性的現(xiàn)實(shí)意義和重要價值。4、通過研究，促使小學(xué)語文教師能夠優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升自我專業(yè)素養(yǎng)。5、通過研究，努力形成一套與新課程理念相適應(yīng)的小學(xué)語文課外作業(yè)實(shí)施策略。（二）研究內(nèi)容本課題的研究以我校五年級（2）班的學(xué)生為研究對象，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，改善學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我打算從以下兩個方面入手：1、作業(yè)內(nèi)容的改革研究2、作業(yè)形式的改革研究（三）研究的思路依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中邊研究邊歸納和提煉，在實(shí)踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中提升。1、查擺問題，制定計(jì)劃。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。3、理性思考，穩(wěn)步推進(jìn)。4、注重總結(jié)，不斷改進(jìn)。七、課題研究的創(chuàng)新之處1、對作業(yè)設(shè)計(jì)中的主觀隨意性的摒除及其設(shè)計(jì)科學(xué)性的構(gòu)建2、形成一套與新課程理念相適應(yīng)的小學(xué)語文課外作業(yè)實(shí)施策略3、讓學(xué)生課外作業(yè)的興趣大大曾強(qiáng)，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提升八、研究的對象本課題研究以我校三至六年級學(xué)生為研究對象。九、研究的原則1、全員性原則課題研究關(guān)鍵在于提升全體教師專業(yè)素質(zhì)，只有全體語文教師參與，課題的研究價值才會含金量更高。2、創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性是教育藝術(shù)的靈魂所在。在進(jìn)行“創(chuàng)新”教育時，要采取多種生動活潑的形式，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。3、整體性原則研究實(shí)施過程中，要準(zhǔn)許學(xué)生之間存在個體差異，不能要求他們“人人達(dá)優(yōu)”。對于受教育的每個個體不能厚此薄彼，要因人而異，使每一位學(xué)生都有不同程度的提高和發(fā)展，從而達(dá)到整體素質(zhì)的提高。十、研究的步驟第一階段（2022、3——2022、5）研究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段1、根據(jù)實(shí)際情況，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。2、調(diào)查目前小學(xué)語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀及老師、家長、學(xué)生對課外作業(yè)的看法。3、查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究奠定基礎(chǔ)。4、整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報工作。第二階段（2022、6——2022、11）研究階段1、課題組成員經(jīng)討論，制定具體可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。2、經(jīng)專家指導(dǎo)，進(jìn)一步修改完善課題實(shí)施方案。3、設(shè)計(jì)針對家長、學(xué)生、老師對當(dāng)前課外作業(yè)態(tài)度的有關(guān)問卷，并進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理分析。4、每月定期召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成體系。5、做好研究資料的積累與數(shù)據(jù)整理。6、及時寫出階段性總結(jié)。第三階段（2022、11——2022、12）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段1、整理檔案，編好調(diào)查檔案集、優(yōu)秀語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)集、個案集等材料。2、寫好結(jié)題報告，申請結(jié)題。十一、研究的方法1、調(diào)查研究法：通過走訪農(nóng)村家庭，對小學(xué)農(nóng)村家長、學(xué)生對當(dāng)前語文課外作業(yè)的形式、數(shù)量的想法要求進(jìn)行調(diào)查，在此我們將設(shè)計(jì)口頭與問卷調(diào)查兩種形式，及時了解家長、學(xué)生對老師所設(shè)計(jì)的語文課外作業(yè)的反饋情況。（研究的準(zhǔn)備、探索實(shí)驗(yàn)階段）2、行動研究法：研究前制動計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)活動。（探索實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證階段）3、個案研究法：針對不做作業(yè)、抄襲作業(yè)等個別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。（探索實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證階段）4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，不斷修改，最終形成成果。（課題研究的各階段）5、文獻(xiàn)資料研究法：通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究，確立課題的理論支撐。（研究的全過程）十二、課題研究預(yù)期成果通過本課題的研究，在教師方面，大家摒棄了過去課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的不良的思想和做法，進(jìn)一步樹立了新課程理念下的作業(yè)觀，能對課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的設(shè)計(jì)，并形成了一套與新課程理念相適應(yīng)的小學(xué)語文課外作業(yè)實(shí)施策略；在學(xué)生方面，讓他們課外作業(yè)的興趣大大增強(qiáng)，不同的學(xué)生，他們的語文素養(yǎng)得到了不同程度的提升。十三、課題研究的可行性分析（一）、課題組成員組成課題組組長：范玉江（小學(xué)校長，小學(xué)高級教師，有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）課題組負(fù)責(zé)人：王艷花（小學(xué)語文教師，小學(xué)一級教師，有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，參加過多次“國培計(jì)劃”培訓(xùn)）課題組成員：工作室全體成員（教學(xué)積極性高。）（二）、完成課題研究的保障條