黔之驢教案四篇

第第頁黔之驢教案四篇

黔之驢教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．能流暢地朗讀文章，結(jié)合說明，能口譯全文。

2．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

3．理解放事的深刻寓意。

教學(xué)步驟：

一、從成語入手，導(dǎo)人新課。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)常常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就需要先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的到底是怎樣的一個(gè)故事。

二、范讀課文〔或聽課文朗讀錄音〕后正音。

要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

要求：能結(jié)合課文說明翻譯全文；合上書本后能精確、生動(dòng)地講解并描述故事。

強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

1．課后練習(xí)三所列的詞語要—一落實(shí)，讓同學(xué)熟識(shí)古今詞義的改變。

2．歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法。

①以為

以為且噬己也認(rèn)為

以為神把〔它〕當(dāng)作

②之

黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它，代詞，代驢。

③然

碩大無朋也

愁愁然

都是形容詞詞尾，說明為“……的樣子”。

3．提示同學(xué)留意兩個(gè)句子的翻譯。

①有好事者船載以入?！泊@里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語?，F(xiàn)代漢語中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語?！?/p>

②驢不勝怒，蹄之?！蔡?，踢。這里作動(dòng)詞用?！?/p>

四、同學(xué)朗讀基本成誦后重點(diǎn)爭論下邊問題。

方法：先獨(dú)立思索，再相互爭論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些？它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔茫俊步Y(jié)合課后練習(xí)一〕

明確：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的進(jìn)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

2．課文描寫虎的動(dòng)作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？

明確：虎初見驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情?！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐驚心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試驗(yàn)，到處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最末“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮亮，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。

3．黔驢之技有哪些？

明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平凡技藝。

4．師生共同爭論，概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的.特點(diǎn)。

黔驢：碩大無朋，擅長怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的動(dòng)物。

老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐驚心理；它反應(yīng)快速，行動(dòng)敏捷，謹(jǐn)慎當(dāng)心，擅長觀測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果決地攻擊對(duì)方要害，馬上致敵于死命，是一個(gè)機(jī)敏、勇猛的形象。

5．故事的寓意在哪里？

明確：本文寓意深刻，具有鮮亮的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人；聯(lián)系的政治際遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就肯定能戰(zhàn)而勝之。

五、齊讀、齊誦課文。

六、布置課外作業(yè)。

1．一場(chǎng)驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家高興、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會(huì)，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請(qǐng)你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

2.柳宗元在這那么寓言中塑造了一個(gè)不光芒的“蠢驢”形象，其實(shí)驢也很無辜，請(qǐng)你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

黔之驢教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解語言的深廣含義

2、通過標(biāo)注對(duì)老虎的動(dòng)作和心理的描寫、對(duì)驢的形象分析，從而得出肯定的寓意。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)黔之驢進(jìn)行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、你還記得嗎？〔說明字詞〕

船：名詞作狀語，用船。那么：卻。以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作

稍出近之：慢慢出來接近它？慭慭然：當(dāng)心謹(jǐn)慎的樣子。

以為且噬己也：認(rèn)為

句子：

〔1〕虎見之，碩大無朋也，以為神。

老虎看見它，〔原來〕是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神。

〔2〕稍近益狎，蕩倚沖冒。

〔老虎〕慢慢又靠近〔驢子〕，立場(chǎng)更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

〔3〕驢不勝怒，蹄之。

驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。

〔4〕因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。

三、研讀課文

1、講故事：

師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來么？

2、形象分析：

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們快速閱覽課文，畫出描寫驢的句子。

碩大無朋〔形狀〕、驢一鳴〔叫聲〕、蹄之〔動(dòng)作〕

師：那么，如此一個(gè)碩大無朋，最終的結(jié)果是什么？

生：斷其喉，盡其肉

師：那我們來思索一下，外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會(huì)有這樣的下場(chǎng)？

沒有什么非常的本事；沒有老虎的本事大；無異能

師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？

生：徒有外表實(shí)那么虛弱無能，外強(qiáng)中干

師：從驢的角度來看，本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意？

生：徒有其表，無真本事是行不通的。

〔2〕我們?cè)賮碚乙徽椅闹忻鑼懟⒌膭?dòng)作、心理的句子，畫出來。

動(dòng)作：蔽林間窺之，稍出近之；遠(yuǎn)遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉

心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜

師：那么虎對(duì)驢的立場(chǎng)發(fā)生了怎樣的改變？

懼驢——識(shí)驢——吃驢

師：老虎為什么可以把驢吃掉？

生：認(rèn)識(shí)了驢不過是外表強(qiáng)悍，實(shí)那么內(nèi)里虛弱。

師：這里虎代表了哪一類形象？

生：本身本事強(qiáng)大；擅長觀測(cè)；有勇有謀，敢于斗爭，擅長斗爭

師：我們從老虎取得成功中可以得出一個(gè)怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，特別當(dāng)心謹(jǐn)慎，又近出前后，蕩倚沖冒，究竟了解了驢子，最末吃了驢子。

從可怕驢，到一步步認(rèn)識(shí)驢，最末把驢吃掉，可以得出哪些啟示？

生1：不要貌似強(qiáng)大的`東西所嚇到，只要敢于斗爭，擅長斗爭，定能獲得成功。

生2：想要取得成功還需要擅長觀測(cè)，充分了解敵人。

生3：要做一個(gè)有勇有謀的人

四、作業(yè)

五、小結(jié)

師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得肯定的勝利就需要有勇有謀，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材茏鲆粋€(gè)有聰慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。

六、教學(xué)反思

1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。

黔之驢教案篇3

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今日我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個(gè)步驟來進(jìn)行說課：一、說教材，二、說教法，三、說學(xué)法，四、說教學(xué)流程。

一、說教材

1、本課的位置

《黔之驢》是〔蘇教版〕語文教材七班級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，是一那么含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.擅長斗爭，就肯定能獲得成功。

2、本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)能借助說明和工具書理解淺顯的文言文,同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

〔一〕知識(shí)目標(biāo)：

①在學(xué)習(xí)中掌控重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊(yùn)含的道理。

〔二〕技能目標(biāo)：

①訓(xùn)練閱讀文言文的技能。②培育同學(xué)的文學(xué)觀賞技能。

〔三〕情感目標(biāo)：

①從“驢”的角度理解寓意：使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真本事的人最終會(huì)被人識(shí)破，不要成為外強(qiáng)中干的人。

②從“老虎”的角度理解寓意：學(xué)習(xí)“虎”的志氣和聰慧，努力增長才能。

〔四〕重難點(diǎn)：

①理解黔驢技窮，然大物等成語的含義。②學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

確立依據(jù):本課對(duì)老虎的動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫特別細(xì)膩，值得稱道，同時(shí)這也是同學(xué)寫作時(shí)刻畫人物常用的方法。此外本課涌現(xiàn)了一些成語，這往往是考試的要點(diǎn)，因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

二、說教法

本課主要采納誦讀法、提問法、同學(xué)自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮同學(xué)在課堂中的主體地位。

1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終?？磩?dòng)畫，聽朗誦——旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，聽準(zhǔn)讀音，援助同學(xué)理解課文內(nèi)容；齊讀、散讀、自由讀、個(gè)別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會(huì)讀書,觀賞、領(lǐng)悟短文的精美語言和意味,以達(dá)到教學(xué)目的。

2、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)的形象思維技能,提高對(duì)短文整體把握技能，我設(shè)計(jì)了假設(shè)干問題在同學(xué)反復(fù)朗讀后適時(shí)拋出，有利于同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，從而將文章的重難點(diǎn)問題解決。

3、讀寫結(jié)合法：本課設(shè)計(jì)的最末一個(gè)環(huán)節(jié)“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望，開展自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設(shè)計(jì)將閱讀與寫作奇妙地結(jié)合在一起。

三、說學(xué)法

葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。“因此，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，通過朗讀感受文言文語言凝練之美，同時(shí)也教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。

錢志亮教授說，要調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，安排大量的同學(xué)動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，預(yù)期將收到較好效果。

此外，留意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)流程

本課共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

本課采納談話法導(dǎo)入新課，使同學(xué)們?cè)谳p松開心的氣氛中走進(jìn)課堂?！巴瑢W(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過程中，常遇到許多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個(gè)例子嗎？〔亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、自相沖突、掩耳盜鈴等〕今日，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。

第二步、初讀課文，整體感知

1、簡介作品并解題。

首先介紹作家作品，使同學(xué)們對(duì)柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。

2、初讀課文

在初讀的過程中，可對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀書的方法指導(dǎo)，如：自然段序號(hào)的標(biāo)注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測(cè)同學(xué)字詞掌控狀況，可援助同學(xué)們掃除漢字障礙。

3、看動(dòng)畫

為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古文的愛好，針對(duì)七班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文相配套的小動(dòng)畫，其中還插入了課文的范讀，以達(dá)到了正音的目的.。形象的動(dòng)畫，生動(dòng)的朗讀，使同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現(xiàn)故事情節(jié)”做了預(yù)備。

第三步、再讀課文，疏通文意

１、借助課下說明，疏通文意。

老師可出示幻燈片提出要求：①結(jié)合說明自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問題。七班級(jí)同學(xué)已具備肯定的古文閱讀技能，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)的自學(xué)技能。

２、才華展示，友情提示。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的有三：一檢查同學(xué)關(guān)鍵字詞掌控狀況，二給同學(xué)們搭建一個(gè)才華展示的平臺(tái)，三教給同學(xué)們一個(gè)積累文言詞語重要方法——分類整理法。

３、復(fù)述課文

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在加深同學(xué)們對(duì)課文的整體印象，同時(shí)培育同學(xué)們的口頭表達(dá)技能。

第四步、研讀課文

通過課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn)，通過揣摩老虎和驢的心理、觀測(cè)二者的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)老虎和驢的特點(diǎn)，以理解文章的寓意。這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

１、老虎對(duì)驢的立場(chǎng)有何改變？

２、你能找出描寫老虎心理和動(dòng)作的詞語或句子嗎？

３、課文中描寫驢的本事的句子有哪些？

４、通過課文的閱讀，你得什么啟示？

從而總結(jié)出老虎的特點(diǎn)：這是一個(gè)機(jī)敏勇猛的形象，在反復(fù)觀測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)后，摸清底細(xì)了驢的底細(xì)，從而大膽果決的進(jìn)擊，致敵于死命。而驢僅會(huì)“一鳴，一蹄”，兩相對(duì)比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，同學(xué)對(duì)課文的理解也就水到渠成。

５、讀出啟示：

通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排同學(xué)從驢和老虎兩個(gè)方面來總結(jié)，以告知同學(xué)“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。

６、讀出寓意：

這那么寓言是柳宗元的“三戒”之一，當(dāng)時(shí)寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近一環(huán)節(jié)。時(shí)代背景的介紹會(huì)援助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中的官高位顯，仗勢(shì)欺人，而又無才無德、外強(qiáng)中干的某些上層人物。對(duì)于他們無須可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就能取得最末的成功。

第五步，大膽想像，為驢翻身

同學(xué)在真正理解文章內(nèi)容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時(shí)引入最末一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求做到讀寫結(jié)合，以寫促讀。七班級(jí)同學(xué)思維正活躍，對(duì)于此類想像文章很感愛好，只要老師引導(dǎo)的好，同學(xué)會(huì)妙筆生花，綻放很多奇思妙想。

第六步，結(jié)束語

授課內(nèi)容結(jié)束了，但同學(xué)們來講，如何讓同學(xué)們通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活中起到引導(dǎo)作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話，今日我也把這段句作為我說課的結(jié)束語，與大家共勉：

當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭的社會(huì)，假如我們沒有真才實(shí)學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無法在社會(huì)上生存，所以我們需要從現(xiàn)在做起，認(rèn)仔細(xì)真，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本事，那樣我們才能擁有更加美妙的明天。最末祝福大家在今后的日子里：一路走好！

第七步：板書：

懼驢——識(shí)驢——吃驢

附：

作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。

黔之驢教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

2．通過多種形式的朗讀和爭論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)

了解古代寓言的一般特點(diǎn)，理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn)；積累一些文言詞匯，是本文的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備

小黑板或課件。

設(shè)計(jì)思路

本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)同學(xué)充分利用說明和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)同學(xué)理解本文的寓意，要讓同學(xué)各抒己見，只要言之成理就要予以確定。安排一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．師導(dǎo)人：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候常常會(huì)遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就需要先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的到底是怎樣的一個(gè)故事。

2．介紹。

(1)讓同學(xué)站起來介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元(773—891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的提倡者。因積極參與王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名勝，寫下了不少聞名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

二、自主學(xué)習(xí)

師：下面自學(xué)課文，留意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．仔細(xì)讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜愛的方式，留意朗讀節(jié)奏、重音。

2．畫出并掌控課文中的字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。

3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文說明翻譯全文；合上書本后能精確、生動(dòng)地講解并描述故事。

4．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?

5．課文描寫虎的動(dòng)作時(shí)用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

6．黔驢之技有哪些?

7．理解故事的寓意。

8．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上爭論討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋溝通

1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

黔好事者窺愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

要求：讓一同學(xué)起來讀，假如有讀不正確的，找其他同學(xué)起來訂正。

2．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。

明確：(老師適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。)

要求同學(xué)能結(jié)合課文說明翻譯全文，合上書本后能精確、生動(dòng)地講解并描述故事。

3．課文寫虎從畏驢到