高一語文文章要有波瀾

1

“黃河九曲”

寫事要有點波瀾

筆底生波曲折變化2教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)會什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果，進而促使學(xué)生進一步掌握一些常見的興波瀾、生變化的技法，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移、綜合分析解決問題的能力。

2、過程和方法：通過角色扮演、情境多角度地創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生分組合作主動參與、探究問題，進而提高寫作水平。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生多角度多層面觀察生活認(rèn)識生活進而熱愛生活的高尚情操。

教學(xué)重點：要善于抓住事件本身的豐富性與曲折性，再現(xiàn)扣人心弦的生活。教學(xué)難點：要善于借助各種技法，加工故事，讓生活引人人勝、波瀾起伏。

課時分配：2課時3

“文似看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術(shù)效果。

所謂“波瀾”就是作者根據(jù)事物本身的復(fù)雜性和讀者心理來構(gòu)思的一種技巧。二、什么是寫出事件的波瀾？寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。探討寫法：4三、為什么要寫出事件的波瀾？文章波瀾起伏、跌宕多姿的三個因素：

首先，文章的波瀾是由客觀事物的復(fù)雜性決定的。這里說的復(fù)雜，有兩個含義：一是事物的多側(cè)面、多角度以及此事物與彼事物之間的聯(lián)系。例如，一個人其貌不揚，卻很有才干；一個學(xué)生，不守紀(jì)律、功課也不好，卻熱心公益活動。臺風(fēng)襲來，房倒樹折，停電斷水，人人都討厭臺風(fēng)，有一個小女孩卻說喜歡臺風(fēng)。為什么？原因是有一次來臺風(fēng)，斷電，家里點了蠟燭。小女孩拿著蠟燭在屋里走來走去，媽媽說她像小天使，女孩非常高興。在這里，小女孩的幸福感竟和臺風(fēng)聯(lián)系起來。魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。二是任何事物都在不停變化。天有陰晴，月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界的變化。塞翁失馬的故事，樂極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文章的波瀾就是這種事物復(fù)雜多變性的反映。5

其次，文章的波瀾是讀者的一種心理反應(yīng)。

我們說文章有沒有波瀾，最終要看能不能在讀者心里激起波瀾。是不是讓讀者牽腸掛肚，是不是出乎讀者意料，是不是讓讀者感到驚喜，是不是讓讀者扼腕嘆息……要達到這樣的目的，就必須研究讀者心理，針對讀者心理選取材料，安排結(jié)構(gòu)。

第三，文章的波瀾也取決于寫文章的技巧。作者在掌握了事物的復(fù)雜性和讀者的心理以后，很好地把這兩方面結(jié)合起來，就是安排波瀾的技巧。例如，事情本來都是從前向后發(fā)展的，如果事情本身的結(jié)果出人意料，用順敘就有波瀾，用倒敘就會索然無味了；如果事情的起因更讓讀者關(guān)注，像重大案件，用倒敘，造成懸念，就比順敘的效果更好。6四、如何更好地寫出事件的波瀾？掌握一些興波瀾、生變化的技法?？筛鶕?jù)內(nèi)容采用懸念、抑揚、意外、巧合、誤會、張弛、虛實、突轉(zhuǎn)、伏筆、對比等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強敘述的生動性。

興波瀾、生變化的技法主要有以下幾種：71、制造懸念法所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時刻或人物命運攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。從而引起讀者強烈的尋根問底的興趣。所謂“解懸”也叫“釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。設(shè)置懸念的方法有以下三種：①倒敘法。即利用突出事件結(jié)果的手段設(shè)置懸念，使讀者知道導(dǎo)致這種結(jié)果的事件的起因及發(fā)展過程。②反常法。利用人的反常言行設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導(dǎo)致這種反常言行的原因的期待心理。③切隔法。把不同線索的事件交織起來。從某一具體事來說，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期待心理。這是我國古代章回小說普遍使用的一種技法。8

高曉聲的《擺渡》，文章開頭寫道“有錢的、大力士、有權(quán)的、作家”四人來到渡口要求過河。但擺渡人有求每個人要把自己最寶貴的東西分給他一點，才能過河?！坝绣X人”給了錢、“大力士”擁有力量、“有權(quán)的”擁有權(quán)力，他們先后都上了船。唯獨“作家”不能過河，這里懸念迭生，不由人不想：“作家能不能過河呢？作家能拿出什么寶貴的東西給擺渡人呢？”最后作者才點出“真情實意”的真諦，讀者讀到此處方能恍然大悟。9

2、運用抑揚法

“抑”，就是抑制，對人、事、物進行貶抑；揚，就是揚起，對人、事、物進行褒揚。抑揚法有兩種：一是欲揚先抑。如《林黛玉進賈府》。寫賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個“孽根禍胎”、“混世魔王”；次寫黛玉母親曾說過他“頑劣異常，極惡讀書”；再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”；最后引出兩首《西江月》詞正話反說，贊頌了他的叛逆精神。前三次寫是抑，最后一次是揚，以貶抑來突出褒揚。二是欲抑先揚。如《明湖居聽書》。寫黑妞說書，先寫她唱腔“字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)”；接著寫聽眾的評價：“她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢？”在這里，寫黑妞唱腔“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”，正是為了彰顯黑妞唱腔的不完美。當(dāng)然，從整篇來看，彰顯黑妞唱腔的不完美，正是為了彰顯白妞說書達到“嘆為觀止”的完美境界。運用抑揚彰顯法，能使作品有頓挫起落。10三四五國人乘車“只爭朝夕”。我?guī)缀醣粩D扁，終于鉆進了車門。我的座位是臨窗的三號。還沒坐穩(wěn)，剛才踩我腳的那個小山似的女人，一屁股將四號座位壓得“咯吱”呻吟，一下子，我的地盤被她侵占去三分之一。盛夏乘車攤上這樣的芳鄰，真是不幸。我的這排座位是三、四、五號。五號座位上是位不滿二十歲的姑娘，一副近視眼鏡架在高挺的鼻梁上。我瞥她一眼，見她表情豐富的臉上清晰地寫著對四號鄰居的厭惡。原來，五號的“疆土”也遭到胖女人的“擴張”。只見五號幾乎憤然地急揮紙扇，把胖女人嗆人的汗酸味扇到我這邊來。我心中非常惱火，但又不便說她。例文11汽車在鄭汴公路上飛馳，悶熱的空氣與發(fā)動機的“哼哼”聲勝過催眠曲，車上的乘客有半數(shù)在打盹。四號的眼皮也在合攏，小山似的身軀慢慢向五號位傾斜，我幸災(zāi)樂禍起來；胖女人灰衣服上那汗?jié)n斑斑的“鹽堿地”，可以從俏姑娘那里揩到一點香水味了。五號由表情討厭，到怒氣升騰，由“厭而遠之”到奮起反擊：她架起胳膊肘頂四號的胖臉。胖女人一定是在夢中喝醉了酒，任你五號怎樣明頂暗碰，也撞不開她的夢門。最后五號憤中生智，猛然一閃身，把四號閃倒在座位上。車內(nèi)一陣竊笑。四號從突然破碎的夢中驚醒，艱難地支起身，很難為情地低下頭玩起自己的胖指頭來。

12車行至某縣城，那位五號姑娘也開始打盹，不由自主，她的秀發(fā)委屈地貼在四號的“鹽堿地”上。漸漸，五號的頭滑到了四號的胳膊彎里了?？膳峙瞬⒉蝗セ鼐茨枪媚镆粋€閃身，反倒盡量保持平穩(wěn)，讓姑娘舒服地依著她。四號的右臂一定是很累了，她用左手去托扶著右臂。不知怎么，我的心里泛起一股說不清的滋味，不禁對四號低聲說：“大嫂，弄醒她吧?！彼鸱撬鶈枺骸鞍臣掖箧ひ策@般大，年輕人愛困?！避囋陬嶔ぃ业乃季w也在跳動。133、安排意外法

讓事情的發(fā)展和結(jié)局超出讀者按一般經(jīng)驗或推理所可以做出的估計和料想。也就是說，讀者由前面的情節(jié)看到的故事只應(yīng)向某一方向發(fā)展或了結(jié)，但到時卻出現(xiàn)了意想不到的轉(zhuǎn)折或變化，竟然向讀者未曾想到或估計到的另一方向發(fā)展，出現(xiàn)的是出人意料的另一個結(jié)局。

如吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。范進向丈人借錢去參加鄉(xiāng)試，不僅被拒絕，還遭到奚落。如果范進因此不去鄉(xiāng)試了呢，也就沒有了后來的矛盾沖突，而范進偏偏要去，他覺得不去試一試對不起老師的教誨；范進去鄉(xiāng)試如果不中也就罷了，他偏偏中了；中了之后如果從此一帆風(fēng)順也就萬事大吉，而他偏偏又狂喜得發(fā)瘋了；他如果從此瘋癲一生，也就沒有續(xù)寫的必要了，而胡屠戶一巴掌下去，他又清醒過來了。是不是一波未平，一波又起，處處出人意料，讓人非一口氣讀完不可呢?歐·亨利的《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》。14

4、設(shè)計巧合法

敘事性文章的寫作，要重視表現(xiàn)偶然性的巧合。巴爾扎克認(rèn)為：“偶然性是世界上最偉大的小說家，若想文思不竭，只要研究偶然性就行?！睂ι钭罹实乃囆g(shù)表現(xiàn)，就在于對個別特殊現(xiàn)象即帶偶然性現(xiàn)象的把握和描述，通過偶然，揭示必然，通過個別現(xiàn)象，揭示事物普遍性的規(guī)律和實質(zhì)。巧合，既能更集中、強烈、深刻地反映社會生活本質(zhì)，又能以其戲劇性，增加文章的可讀性和審美魅力。如《我的叔叔于勒》中菲利普一家與于勒的不期而遇。一部《三國演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數(shù)清的。正是這個原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設(shè)計巧合是一種常用的寫作技法。156、誤會掀瀾法

就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，就是反復(fù)運用誤會法來構(gòu)思行文，文章圍繞著小茅屋作為助人為樂這種精神產(chǎn)物所給予人們的方便和溫暖，前后七寫“助人為樂”，顯示了人物群像的美好心靈。其間懸念迭起，巧設(shè)誤會：第一次“我們”認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤會。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝，收到了極好的藝術(shù)效果。16

6、設(shè)置張弛法

“一張一弛，文武之道”，敘述故事情節(jié)，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。如孫犁的《荷花淀》，前面部分寫水鄉(xiāng)，風(fēng)景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。接著作者轉(zhuǎn)過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰(zhàn)，使?jié)饬业膽?zhàn)爭氣氛彌漫其間，這是張。

《為了六十一個階級弟兄》，開頭寫春節(jié)過后北京王府井大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫突然傳來平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補敘事情的發(fā)生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。177、虛實相生法（正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合）正面直接寫叫實寫，側(cè)面間接寫叫虛寫，虛寫為實寫服務(wù)。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成，形成一個又一個波瀾。如林嗣環(huán)的《口技》一文，作者一方面著力描繪表演者的高超技藝，這是正面描寫（也就是“實”）；另一方面又著力于聽眾神態(tài)、動作、心理的描繪，這是側(cè)面烘托（也就是“虛”）。文章中既有正面描寫，又有側(cè)面烘托，相互輝映，虛實相生。在描寫表演的每一個過程中，都是先寫表演，后寫反應(yīng)，從而使表演和效果有機地聯(lián)系在一起，以烘托表演者技藝的高妙。這樣，整篇文章因“實”有“虛”，“虛”為“實”生，波瀾起伏，引人入勝。188、情節(jié)突轉(zhuǎn)法就是在敘述事件的高潮或結(jié)尾部分，對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉(zhuǎn)折，掀起敘述的波瀾。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，小說開端部分就寫菲利普一家急切地盼著于勒叔叔回來。“對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”然而當(dāng)發(fā)現(xiàn)于勒叔叔竟變成了窮水手時，菲利普便一反常態(tài)，神色狼狽，克拉麗斯也突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。”這種巧妙的構(gòu)思，使得文章懸念層疊，回環(huán)曲折，讓讀者在忍俊不禁中領(lǐng)悟了文章深刻的主題。199、伏筆照應(yīng)法伏筆，就是指作者對文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示。與這種提示或暗示呼應(yīng)的就是照應(yīng)。有伏筆就有照應(yīng)。如《項鏈》中多出為馬蒂爾德丟項鏈埋下伏筆?！俄楁湣分袑楁?zhǔn)羌儇浀陌凳荆含數(shù)贍柕陆桧楁湑r，其女友佛來思節(jié)夫人很隨便的態(tài)度，說明此項鏈的并不貴重；失項鏈后，瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項鏈的盒子找到那家珠寶店時，老板說他沒有賣出這掛項鏈，只賣出這個盒子，說明盒子和項鏈不是原配，項鏈有可能是假的；還項鏈時，佛來思節(jié)連打開看都沒有，再一次說明原項鏈并不貴重。2010、對比襯托法

要想全面反映事物，就可能涉及事物的兩面，并讓它們形成鮮明的對照，讓人在對照中比較，以便全面認(rèn)識或分清是非、善惡、美丑，從而受到教育。

如吳敬梓在《范進中舉》中，著意刻畫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。讀者就是通過從這些忍俊不禁的丑態(tài)的淋漓盡致的描繪中，看到封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡的。對比法可使人辨真?zhèn)危魇欠?，識好壞，促人冷靜地思考，作出正確的判斷。21“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水?！保ㄖ廄S語）中國園林的妙處全在”曲徑通幽”，讓你不時感到一陣意外的別有洞天的歡欣。中國的文學(xué)也素來講究曲折?！督窆牌嬗^》《聊齋志異》以及古代大量章回小說中的故事，哪個不是逶迤跌宕、扣人心弦的？同學(xué)們要把自已的作文寫得波瀾起伏，曲折有致，不可不重視上面所述的興波之法，也不可不汲取優(yōu)秀文學(xué)作品的成功經(jīng)驗和營養(yǎng)。當(dāng)然，我們對于文章的曲折生動性的追求，也要以如何有助于達到作品內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深刻性為依據(jù)，切不可單純?yōu)樽非笄楣?jié)的曲折而故作驚人之筆。五、課堂小結(jié)

22六、應(yīng)注意的問題1．將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與