云南大學(xué)333教育綜合真題2023年

云南大學(xué)333教育綜合真題2023-2023一、單項選擇題〔30，301〕1.關(guān)于教育，以下觀點表述錯誤的選項是。蘇格拉底認為，教育使人得到改進楊賢江提出，教育是幫助人營社會生活的一種手段C.孔子認為，以善先人者謂之教D.斯賓塞提出，教育為完滿生活做預(yù)備關(guān)于教育起源的觀點，以下表述錯誤的選項是A.神話起源論是一種唯心的觀點B.生活起源論夸大了仿照在教育中的作用C.生物起源論沒有把握人類教育的目的性和社會性D.勞動起源論供給了理解教育起源的一把金鑰匙關(guān)于古代教育家及其思想，以下觀點表述錯誤的選項是A.孔子在中國教育史上第一個創(chuàng)辦了大規(guī)模的私學(xué)B.孟子認為，人先天就是有仁、義、禮、智四個“善端”C.老子主見無為而教，提倡自然教育思想D.盧梭提出了周全的教育關(guān)于教育與社會進展的關(guān)系，以下觀點表述正確的選項是A.教育體系構(gòu)造的比例失衡，主要由政治制度的變化引起B(yǎng).學(xué)生的受教育權(quán)由其家庭經(jīng)濟實力打算C.人口質(zhì)量的提高會對教育提出更高的要求D.社會文化類型不同，但教育目標是一樣的〔B〕A.洛克B.董仲舒C.華生D.荀子關(guān)于教育目的，以下觀點表述錯誤的選項是DA.教育目的表達了一個國家的價值觀教育目的可以把握師生的一切活動個人本位論主見，教育目的在于進展人的理性和共性素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育的內(nèi)容不同，但面對的教育對象是一樣的《教育法》對受教育者的義務(wù)規(guī)定中，不包括BA.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)B.敬重師長，孝敬父母C.遵守法律、法規(guī)D.養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣關(guān)于教師，以下觀點表述錯誤的選項是A.我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末B.教師與公務(wù)員同屬于專業(yè)技術(shù)人員C.教師職業(yè)最大的特點就是職業(yè)角色的多樣化D.教育情景的簡潔性打算了教師勞動具有制造性9.現(xiàn)代學(xué)制的進展特征，不包括。重視學(xué)前教育初等教育入學(xué)年齡提前C.一般教育職業(yè)化D.重點改革高等教育關(guān)于義務(wù)教育，以下觀點表述錯誤的選項是BA.義務(wù)教育對象不分種族和貧富貴賤B.義務(wù)教育中的“義務(wù)”不包括社會的義務(wù)C.1956限為五年D.修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法202391日起施行兒童中心的代表人物是A.施瓦布B.杜威C.赫伯特D.朱熹關(guān)于課程內(nèi)容的表述，不正確的觀點是A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程B.高中課程以分科課程為主C.勞動與技術(shù)教育作為選修課程D.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動13.“做一天和尚撞一天鐘，不求有功，但求無過”是當前局部中小學(xué)“佛系”教師的職業(yè)理念。依據(jù)費斯勒事業(yè)生涯循環(huán)論的觀點，他們應(yīng)處于〔C〕階段。A.試驗和歧變B.生涯挫折C.穩(wěn)定和停滯D.生涯低落樂考教師利用課堂提問等形式來打算自己是否需要改進教學(xué)方法。這種評價屬于。A.形成性評價B.他人評價C.總結(jié)性評價D.描述性評價樂考教育組織學(xué)生觀看電視劇《覺醒年月》來培育學(xué)生的愛國精神，這種德育方法屬于。A.說服法B.典范法C.陶冶法D.自我修養(yǎng)法樂考學(xué)員上午背熟的公式下午想不起來，這種現(xiàn)象可以用〔A〕理論來解釋。A.干擾說B.壓抑說C.提取失敗說D.同化說馮忠良教授認為“語言的使用逐步遞減”，這屬于才智技能的〔D〕階段。操作嫻熟B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化以下不屬于“精加工策略”的是A.做筆記利用表格C.提問D.生成性學(xué)習(xí)摒棄以往的習(xí)慣思維方法，開創(chuàng)不同方向的力氣，這表達了制造性思維的。B.變通性C.獨創(chuàng)性D.靈感性自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，不包括A.認知需要審美需要制造需要D.敬重需要關(guān)于測驗難度與區(qū)分度的關(guān)系，以下表述錯誤的選項是A.難度與區(qū)分度的取值范圍都在-1—10.3-0.7，區(qū)分效果較好C.難度中等，區(qū)分效果最正確D.難度和區(qū)分度都是測驗分析的根本技術(shù)影響個體的行為舉止，集中表達一個人心理活動的獨特性的是。A.個體傾向性B.共性心理特征C.自我D.心理狀態(tài)關(guān)于感知覺，以下說法正確的選項是A.知道這是一個蘋果是感覺的結(jié)果B.知覺來自感覺但高于感覺C.知覺一般不需要過去閱歷的作用D.知覺是幾種不同感覺的相加以下關(guān)于心情情感的論述，不正確的選項是〔？A.心情情感都是一種主觀體驗B.但凡能滿足人需要、愿望、觀點的客觀事物，就會使人產(chǎn)生樂觀的心情情感體驗C.心情主要是與生理需要聯(lián)系，情感主要與社會需要聯(lián)系D.激情是一種猛烈而短暫的情感狀態(tài)關(guān)于氣質(zhì)，以下說法表達錯誤的選項是A.氣質(zhì)打算一個人的社會成就和進展方向B.氣質(zhì)由高級神經(jīng)活動類型打算C.具有活潑好動、行為外向、適應(yīng)力氣強等特征的人屬于多血質(zhì)D.氣質(zhì)沒有好壞之分桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括AA.預(yù)備律、練習(xí)律、效果律B.效果律、練習(xí)律、動機律C.預(yù)備律、練習(xí)律、動機律D.效果律、預(yù)備律、動機律構(gòu)造教學(xué)觀主要是依據(jù)〔B〕提出的。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于支架式教學(xué)模式，以下說法正確的選項是A.是一種自上而下的教學(xué)模式B.包括預(yù)熱、探究、獨立探究三個環(huán)節(jié)C.來源于人本主義學(xué)習(xí)理論D.教學(xué)環(huán)節(jié)中包含了情境創(chuàng)設(shè)與協(xié)作學(xué)習(xí)人民教師要為黨育人、為國育人，這集中表達了教師職業(yè)道德的〔C〕原則。A.教育人道主義B.教書育人C.忠誠于人民的教育事業(yè)D.教育民主教師教學(xué)生學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”的學(xué)問時，特意在教室里放了一杯水，并要求誰也不能接近，過了一段時間，學(xué)生覺察水明顯少了，都感到疑心。這種疑心是一種C。B.美感C.理智感D.生疏二、多項選擇題〔20，201〕關(guān)于長善救失德育原則的觀念，以下表述正確的選項是ABA.“善”是指學(xué)生的閃光點要求“一分為二”的對待學(xué)生C.要求對學(xué)生進展正面賞識D.要求對學(xué)生進展因勢利導(dǎo)德育四要素規(guī)律對于德育實施要求，主要包括ABA.留意全面性B.留意多端性C.留意針對性D.留意區(qū)域性當前中小學(xué)思政課的特點包括ABA.綜合性B.生活性C.活動性D.差異性解決班級治理中存在的問題的主要策略包括ABA.滿足學(xué)生進展為目的B.確定學(xué)生在班級中的主體地位C.對違紀學(xué)生承受略微的經(jīng)濟懲罰D.實行班干部輪換制班主任工作內(nèi)容主要包括ABCA.聯(lián)系了解和爭論學(xué)生的群體關(guān)系B.加強先進生的挫折教育C.實事求是地寫好操行評定D.運用家庭的教育力氣關(guān)于貫徹科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的要求，以下表述正確的有AC。對于中學(xué)高年級可以結(jié)合教材中根本學(xué)問介紹一些有爭議的觀點和學(xué)說對全部學(xué)科的思想性要求一律按政治課的要求來實施教師的教學(xué)態(tài)度和工作方法，包含思想，品德等教育內(nèi)容D.中小學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容均直接或間接地蘊涵著思想性課程目標設(shè)置中必需處理各種關(guān)系，留意以下根本要求AB。A.系統(tǒng)化B.具體化C.時代化D.層次化38.20233中規(guī)定中小學(xué)有以下情形之一，教師可以實施懲戒ABCD。A.不聽從教育治理B.擾亂課堂秩序C.飲酒D.罵同學(xué)關(guān)于皮亞杰的道德進展階段理論，表達正確的觀點是BD。寵愛找教師告狀是自我中心階段的表現(xiàn)在可逆性階段，兒童不再把規(guī)章看成是一成不變的C.“好孩子”取向階段屬于習(xí)俗水平D.從他律到自律是道德進展的兩個水平為了促進遷移的教學(xué)，要精選教材，以下對精選教材正確描述的是AB。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的根本內(nèi)容教材內(nèi)容需要包括根本的、典型的事實材料C.合理安排教學(xué)程序D.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高遷移的意識性心理活動的動力特征包括心理活動的ABA.強度B.速度C.穩(wěn)定性D.階段性以下關(guān)于教師自編測驗的描述，錯誤的選項是CDA.測驗內(nèi)容與教材內(nèi)容高度全都需要編制雙向細目表教師自編測驗屬于標準化測驗編制測試的創(chuàng)性主要表達為題型的多樣性和內(nèi)容的豐富性43.關(guān)于羅杰斯學(xué)習(xí)理論，以下表述正確的選項是AB。A.有意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種方式B.促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于營造特定的心理氣氛C.教師敬重學(xué)生的情感和意見即是無條件樂觀關(guān)注D.有意義學(xué)習(xí)強調(diào)的是舊學(xué)問之間的聯(lián)系44.關(guān)于強化，以下正確的選項是AB。A.學(xué)生準時交作業(yè)獲得教師的表揚屬于正強化B.負強化的本質(zhì)是為了增加某個行為的發(fā)生頻率C.消退是一種強化的過程D.懲罰只有在符合負強化的意義時，才會產(chǎn)生最大的教育價值45.依據(jù)維果斯基的最近進展區(qū)理論，從學(xué)生的實踐進展水平向潛在進展水平通過的途徑包括BCA.對學(xué)生進展沒有難度的教學(xué)B.調(diào)動學(xué)生樂觀性C.教師的幫助D.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)關(guān)于《國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的解讀，以下表述正確的選項是AB。提出培育擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代人強化對網(wǎng)絡(luò)玩耍、微視頻等價值引領(lǐng)與管控C.要求學(xué)校堅持學(xué)生值日制度D.3-4關(guān)于《中華人民共和國義務(wù)教育法》的解讀，以下觀點正確的選項是BD。是依據(jù)憲法制定的一部教育單行法律制止用人單位招用應(yīng)當承受義務(wù)教育的適齡兒童、少年C.可以依據(jù)狀況，將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校D.選用未經(jīng)審定的教科書的，依法賜予處分關(guān)于《未成年人犯罪法》的解讀，以下正確的觀點有AB。A.學(xué)生屢次曠課和逃學(xué)，屬于不良行為B.毆打、辱罵、恫嚇屬于嚴峻不良行為C.送入特地學(xué)校承受特地教育是對不良行為未成年人的管教措施D.在未成年犯管教所執(zhí)行刑罰的未成年人應(yīng)當與成年人分別關(guān)押家長明確反對自己的孩子在學(xué)校參與勞動，班主任趙教師為了避開糾紛口頭同意了，但照舊通過適當方式讓學(xué)生參與勞動，以下說法正確的選項是AC。A.趙教師的行為表達了教師良心B.趙教師沒有秉持公正誠信C.趙教師的行為符合關(guān)心疼惜學(xué)生D.趙教師的行為有違社會公德公辦教師考編教師由于醉酒駕駛發(fā)生交通事故，被判處一年有期徒刑，以下表述正確的觀點有BC?？季幗處熆梢员４娼處熧Y格，刑滿釋放后可以到民辦學(xué)校執(zhí)教考編教師喪失教師資格，刑滿釋放后不能從事教師職業(yè)考編教師教師資格被撤銷，刑滿釋放后不行重獲得教師資格考編教師教師資格被撤銷，獲得教師資格后仍能連續(xù)執(zhí)教三、辨析題〔20，54〕參與各種在職培訓(xùn)是教師個體專業(yè)化進展最直接、最普遍的途徑。答：錯誤。自我教育即專業(yè)化的自我建構(gòu)，才是教師個體專業(yè)化進展的最直接、最普遍的途徑。自我教育的方式有常常性的系統(tǒng)的自我反思，主動收集教改信息，爭論教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵大事，自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、樂觀感受教學(xué)的成功與失敗。教師自我教育是專業(yè)抱負、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。而在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與進展的需要，為在職教師供給適應(yīng)于教師專業(yè)進展不同階段需要的連續(xù)教育，以引導(dǎo)教師把握現(xiàn)代教育理論和教學(xué)技能。綜上所述，此觀點表述錯誤。意志能夠戰(zhàn)勝疾病，說明人的進展具有互補性。答：正確。互補性反映了個體身心進展各組成局部的相互關(guān)系。其內(nèi)涵主要包括三個方面:第一，機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常進展得到局部補償。其次，身體機能與心理機能的互補。第三，心理進展的不同方面存在著互補。當一個人的身體機能受損后，可以通過意識和精神力氣的調(diào)整，樹立堅強的意志，抑制身體的缺陷，制造完善的人生，這就是意志能夠戰(zhàn)勝疾病?！?〕綜上所述，此觀點表述正確。教材就是教科書，相關(guān)部門必需要重視教材質(zhì)量的審定工作。答：錯誤。教材是指課堂上和課堂外教師、學(xué)生使用的全部教學(xué)材料。教材的載體可以是印刷品，也可以是幻燈片、錄像帶、錄音帶、磁盤或多媒體教學(xué)課件等。教材包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書、視聽材料等。其中教科書與講義是教材的主體局部。教科書也稱作課本，是依據(jù)課程標準的要求編寫的教學(xué)用書，如語文教科書也就是語文課本。《義務(wù)教育法》第三十九條規(guī)定，國家實行教科書審定制度。教科書的審定方法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。因此，相關(guān)部門必需重視教材質(zhì)量的審定工作。綜上所述，教材就是教科書的說法是錯誤的。教師職業(yè)道德的義務(wù)等同于我國相關(guān)法律規(guī)定應(yīng)當履行的義務(wù)。答：錯誤。所謂教師義務(wù)，是指教師對學(xué)生、對社會等所擔(dān)當?shù)氖姑蛻?yīng)盡的責(zé)任。教師義務(wù)作為一個道德范疇,往往同教師使命、職責(zé)具有同等的意義。這里要指出的是,教師職業(yè)道德的義務(wù)范疇,同法律中的義務(wù)概念是不同的。法律中的義務(wù)具有有償性的特點,是同權(quán)利相聯(lián)系的,教師履行了義務(wù),就應(yīng)當享受相應(yīng)的權(quán)利。如《中華人民共和國教師法》規(guī)定,教師具有履行教育教學(xué)的義務(wù),相應(yīng)地,教師就有獵取酬勞權(quán)。但是，教師在道德上的義務(wù)則具有無償性的特點。它不是以獲得某種相應(yīng)的權(quán)利為前提的，而是以或多或少地犧牲個人利益為前提的。教師義務(wù)是與教育教學(xué)工作親熱聯(lián)系在一起的，當前教師的最主要義務(wù)是教書育人。綜上所述，題干錯誤。埃里克森認為，中學(xué)生的主要進展任務(wù)是培育勤奮感。答：錯誤。埃里克森的自我同一性理論認為，中學(xué)生處于同一性對角色混亂階段，其主要進展任務(wù)是培育自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、力氣、信仰及其活動閱歷而形成的有關(guān)自我的全都性形象。自我同一性的形成要求慎重的選擇和決策,尤其表達在職業(yè)定向、性別角色等方面。假設(shè)青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者他們根本無法在其中進展選擇，就會導(dǎo)致角色混亂。處于這一階段的青少年常?？紤]自己到底是怎樣一個人，他們從別人對他們的態(tài)度中從自己扮演的各種社會角色中，漸漸認清自己。假設(shè)這個階段的危機得以樂觀解決,青少年獲得了樂觀的同一性,就會形成忠誠的品質(zhì)。而小學(xué)生處于勤奮對自卑階段，其主要進展任務(wù)是培育勤奮感。綜上所述，題干錯誤。四、論述題〔12〕請依據(jù)學(xué)問與力氣相結(jié)合規(guī)律，闡述學(xué)科教學(xué)中如何培育學(xué)生問題解決的力氣。答：學(xué)問的把握是進展力氣的根底，力氣的提髙有利于學(xué)問的把握。教學(xué)過程中傳授學(xué)問與提高力氣之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。要使學(xué)問的把握真正促進力氣的進展，必需具備如下條件:從傳授學(xué)問的內(nèi)容看，傳授給學(xué)生的學(xué)問應(yīng)是規(guī)律性的學(xué)問。從教學(xué)活動的構(gòu)造看，應(yīng)重視學(xué)生的活動和參與，要給學(xué)生留有充分的時間去思考。從傳授學(xué)問的方法看,應(yīng)釆用啟發(fā)式教學(xué)。第四，留意學(xué)生的個別差異，因材施教。在學(xué)校情境中，大局部問題解決是通過解決各個學(xué)科中的具體問題來表達的，這也意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培育解決問題的力氣是必要的，也是可行的。具體可從以下四方面入手：提高學(xué)生學(xué)問貯存的數(shù)量與質(zhì)量首先，教師要幫助學(xué)生結(jié)實地記憶學(xué)問；其次，教師要供給多種變式，促進學(xué)問的概括；最終，教師要重視學(xué)問間的聯(lián)系，建立〔結(jié)合實際舉例〕教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略首先，教師要結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；其次，教師要外〔結(jié)合實際舉例〕供給多種練習(xí)、活學(xué)活用的時機首先，教師應(yīng)避開低水平的、簡潔的提問或重復(fù)的機械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中；其次，教師應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，依據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等來精選、設(shè)計例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如〔結(jié)合實際舉例〕培育學(xué)生思考問題的習(xí)慣首先，教師要鼓舞學(xué)生主動覺察問題；其次，教師要鼓舞學(xué)生多角度提出假設(shè)；最終，教師要鼓舞自我評價與反思〔結(jié)合實際舉例〕綜上所述，教師要結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)培育學(xué)生的問題解決力氣。五、案例分析題〔18〕20237一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》中提出：“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)；提升學(xué)校課后效勞水平，滿足學(xué)生多樣化需求；大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好等要求”。全國各地區(qū)各部門快速結(jié)合實際，認真貫徹落實“雙減”相關(guān)要求。在各地實施“雙減”過程中，樂考教育局部教師也發(fā)表了各自不同的意見。二年級考編教師期望所教班級學(xué)生全部參與課后有償效勞活動，這樣做能夠確保自己的教學(xué)任務(wù)的完成，也能夠增加點收入。二年級剛?cè)肼毜奈虻澜處焺t不期望組織課后效勞活動，認為會加重自己的負擔(dān)。四年級小歡教師認為，“雙減”后的課外輔導(dǎo)活動可以給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)、把沒有講完的內(nèi)容連續(xù)講完、為成績優(yōu)秀的學(xué)生增加學(xué)習(xí)任務(wù)等。局部家長認為:學(xué)校組織課后效勞活動屬于教師份內(nèi)事情。不應(yīng)當額外收費；課后效勞期間，教師應(yīng)當認真從事上課、輔導(dǎo)與答疑等活動，教師應(yīng)當少布置家庭作業(yè)，尤其少布置些機械性和懲罰性作業(yè)；家長工作繁忙，沒有時間與精力去輔導(dǎo)孩子的課外作業(yè)?！半p減”后，針對如何培育學(xué)生學(xué)習(xí)