《教育科學(xué)研究方法》課件-課題選擇

課題選擇思考：

問題課題研究問題

目錄一、排除障礙，提出問題二、分析問題，提出假設(shè)三、選擇課題，陳述課題一、排除障礙，提出問題1.研究課題的研究內(nèi)容是否有意義。

理論應(yīng)用價(jià)值，即研究課題的外部效度。2.研究課題的研究內(nèi)容是否具有科學(xué)性。

研究變量之間的關(guān)系性質(zhì)，即研究課題的內(nèi)部效度?？茖W(xué)研究始于問題。——問題意識（一）選題的意義來源于教育改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題來源于教育教學(xué)實(shí)踐中的問題和經(jīng)驗(yàn)來源于教育文獻(xiàn)的閱讀與分析來源于各種途徑的課題指南二、課題的來源選擇自己感興趣的課題從既有經(jīng)驗(yàn)中提煉課題從學(xué)術(shù)爭論或教育熱點(diǎn)中提煉課題結(jié)合所學(xué)專業(yè)選題直接從課題指南中進(jìn)行選題三、課題選擇的策略ACB價(jià)值性創(chuàng)新性

可行性（四）課題選擇的基本要求

二、分析問題，提出假設(shè)科學(xué)問題的衡量標(biāo)準(zhǔn)

前提科學(xué)；答案存在；范圍限定。（一）分析問題問題：怎樣提高小學(xué)毛筆字教學(xué)的質(zhì)量？這個問題是科學(xué)問題嗎？定性分析、定量分析、系統(tǒng)分析、原因分析形成研究課題：選用的字帖與毛筆字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究；教學(xué)的方法與毛筆字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究；教師基本功與毛筆字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究；學(xué)生的興趣與毛筆字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究。備選研究課題：不同練寫內(nèi)容的比較研究；不同練寫方法的比較研究；不同練習(xí)遍數(shù)的比較研究；不同評價(jià)指標(biāo)的比較研究；不同鼓勵方式的比較研究。把使用頻率最高的一些常用字編進(jìn)字帖；字帖的字按筆畫或間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律編排；反復(fù)練寫相同的字，練好后再換新字帖；堅(jiān)持每天練習(xí)，并適當(dāng)增加練習(xí)的數(shù)量；仿影或臨摹一定數(shù)量后進(jìn)行嘗試性默寫；以默寫出來的字的優(yōu)劣來評定學(xué)業(yè)成績；經(jīng)常舉辦書法展覽，調(diào)動學(xué)生的積極性。（二）提出假設(shè)三、選擇課題，陳述課題科學(xué)性原則需要性原則實(shí)踐現(xiàn)實(shí)需要理論研究需要可能性原則創(chuàng)造性原則理論依據(jù)、研究方法、結(jié)果解釋、結(jié)論科學(xué)（問題、方法、結(jié)果）新穎，獨(dú)特的（觀點(diǎn)

、

結(jié)果、處理）個人、學(xué)校、教育部門的主客觀條件（一）選擇課題的基本原則研究問題的特征（二）陳述課題研究假設(shè)的提出研究問題的特征研究問題通常涉及兩個或兩個以上的變量，并詢問其關(guān)系如何。自變量（又稱操作變量）和因變量（反應(yīng)變量）。研究問題應(yīng)當(dāng)具有可解答性。研究問題要指明研究的對象和問題答案的范圍。一個問題是否能夠解答與其所涉及的變量是否能被操作或測量有直接的關(guān)系。問題應(yīng)以提問的形式出現(xiàn)?；拘问接惺鞘裁?、為什么、怎么樣三種?！笆鞘裁础币笱芯繉ο筮M(jìn)行識別和判定?！盀槭裁础币蠡卮瓞F(xiàn)象的原因和行為的目的?！霸趺礃印币竺枋鏊芯繉ο蠡?qū)ο笙到y(tǒng)的狀態(tài)或過程。研究問題的陳述不應(yīng)帶有任何主觀好惡的色彩，也不應(yīng)帶有任何道德和理論的判斷，而應(yīng)以科學(xué)的求實(shí)和探索精神對待未知陳述問題。研究問題：1.智商與學(xué)業(yè)成就存在什么關(guān)系？智商與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究2.學(xué)生輟學(xué)率與父母的教育水平存在什么關(guān)系？學(xué)生輟學(xué)率與父母教育水平的關(guān)系研究3.學(xué)生的自我評價(jià)會隨著教師對他們的評價(jià)越來越差而變得越來越差嗎？學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)的關(guān)系研究4.兒童的思維能力隨年齡是如何發(fā)展的？兒童思維能力的發(fā)展研究5.懲罰對兒童的不良行為有何影響？懲罰對兒童不良行為的影響研究6.哪些因素影響兒童的創(chuàng)造力？兒童創(chuàng)造力的影響因素研究研究假設(shè)的定義研究假設(shè)提出的依據(jù)研究假設(shè)的基本類型評價(jià)研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究假設(shè)的提出1.智商與學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)；2.重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造力高于普通中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造力；3.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的輟學(xué)率比城市學(xué)校高；4.區(qū)分詞類的能力與年齡和教育水平的高低成正比；5.如果教師對一個學(xué)生的評價(jià)越來越低，則學(xué)生的自我評價(jià)也會越來越低；6.學(xué)生的創(chuàng)造力可以通過培養(yǎng)得到提高；7.小學(xué)生的創(chuàng)造力隨年齡的增大呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢，但并非直線上升，而是波浪式前進(jìn)的。研究假設(shè)研究假設(shè)的定義1.心理與教育科學(xué)理論2.研究者的日常經(jīng)驗(yàn)和觀察3.自己和他人以前的研究成果4.豐富的想象力和創(chuàng)造力指明了研究問題的可能結(jié)果，即變量之間關(guān)系的性質(zhì)以及變量作用的程度。研究假設(shè)提出的依據(jù)研究假設(shè)的基本類型1.研究假設(shè)的提出應(yīng)該有一定的依據(jù)。2.研究假設(shè)一般應(yīng)該對兩個或兩個以上變量的關(guān)系作出推測。3.研究假設(shè)應(yīng)該以陳述句的形式出現(xiàn)。4.研究假設(shè)應(yīng)該是能夠檢驗(yàn)的。5.研究假設(shè)應(yīng)該簡單明了。根據(jù)研究假設(shè)內(nèi)容的性質(zhì)劃分：預(yù)測性假設(shè)、相關(guān)性假設(shè)、因果性假設(shè)。評價(jià)研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)下面哪些可以作為研究題目？1.在哪個年齡教兒童拼音最好？5歲，6歲，還是7歲？2.關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維3.大力提倡以人為本的教育觀4.要關(guān)注每一個孩子！5.培養(yǎng)兒童冒險(xiǎn)精神的實(shí)驗(yàn)研究6.合作訓(xùn)練對小學(xué)生合作水平影響的實(shí)驗(yàn)研究7.大學(xué)生成功擇業(yè)者人格特點(diǎn)的個案分析8.科學(xué)素養(yǎng)的意義及其本土化詮