部編版二年級語文上冊第5單元大單元整體教學設(shè)計（作業(yè)配套）

給老師教師用書整合版（2019年1月31日整合稿，撰寫魏斯化審讀1王愛華2019）第五單元故事里的智慧一、目標與內(nèi)容（一）學習目標1.借助課后題，聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的觀點，在交流討論中，體會課文講述的道理，獲得初步的思考問題的方法。2.通過對比朗讀、仿說練習等感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達。（二）學習內(nèi)容與教學要點學習內(nèi)容教學要點教材內(nèi)容●閱讀：1.《坐井觀天》2.《寒號鳥》3.《我要的是葫蘆》●口語交際：商量●語文園地五：識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、我愛閱讀補充資源1.音視頻：《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》《刻舟求劍》等以及《江雪》朗誦指導微課。2.繪本：《你別想讓河馬走開》《七只瞎老鼠》3.拓展閱讀童話：《螞蟻和牛》1.認識44個生字，讀準3個多音字，會寫28個生字，會寫2127個詞語。了解漢字“左短右長”“左長右短”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習書寫。能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點。積累帶“言”“語”的四字詞語，能猜測詞語意思。2.分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣。背誦積累古詩《江雪》。3.聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。閱讀《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。4.結(jié)合課后題，感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達。能仿照例句把句子寫具體。5.和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。（三）設(shè)計說明本單元是二上第五單元，教材編排了《坐井觀天》《寒號鳥》和《我要的是葫蘆》三篇課文。這些故事流傳久遠，形象鮮明，內(nèi)容淺顯，寓意深刻，蘊含著豐富的智慧，能夠激起學生的閱讀興趣和探究的欲望?！蹲^天》根據(jù)《莊子·秋水》改寫，通過簡短傳神的對話，刻畫了一只眼界狹窄、所見有限的小青蛙形象，給人以啟迪?！逗桒B》則根據(jù)《南村輟耕錄》中片段改寫而成，是一則流傳甚廣的民間故事。故事中的寒號鳥只顧眼前、不想將來，以僥幸的心理對待生活，在災(zāi)難來臨時付出了慘重的代價，引人思考?！段乙氖呛J》講了一個人種葫蘆，對葉子上長蚜蟲一事置之不理，對別人的勸告也充耳不聞。結(jié)果，蚜蟲越來越多。最后，小葫蘆都落光了。人物可笑但同樣引人深思。這幾則故事文體樣式上有相似之處，均屬于寓言。故事的主題一致，圍繞“思維方法”啟示人們該如何看問題?！蹲^天》凸顯看問題要全面，不能一葉障目；《寒號鳥》凸顯看問題要長遠，不能只顧眼前；《我要的是葫蘆》凸顯看問題要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立?！墩Z文園地》中“我愛閱讀”安排的《刻舟求劍》是一則古代寓言，與前幾篇課文的文體、主題一脈相承。凸顯看問題要注意變通，不能墨守成規(guī)?！翱谡Z交際”安排學習“商量”，與單元主題相互呼應(yīng)，鼓勵孩子對待問題有想法，能用商量的語氣把自己的想法說清楚，與單元課文學習重點聯(lián)系較為緊密。因此，確定本單元的主題為“故事中的智慧”，可以融合單元內(nèi)在邏輯聚焦點“思維方法”，整合教材所提供的課文與其他學習內(nèi)容，開展核心任務(wù)“角色配音秀”，展開真實情境下的大單元教學活動。本單元的教學學習重點之一是“初步體會課文講述的道理”，可以引導學生借助課后題，聯(lián)系生活實際，發(fā)表觀點，體會道理。比如《坐井觀天》可以圍繞課后題“小鳥和青蛙在爭論什么？”理解課文內(nèi)容，在討論“他們的說法為什么不一樣？”中體會道理?！逗桒B》可以圍繞“為什么寒號鳥凍死了？”展開討論，圍繞“你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？”發(fā)表觀點，體會課文講述的道理?！段乙氖呛J》可以圍繞“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？”展開討論，體會寓意。本單元的第二個教學學習重點是“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”?？梢越柚纸巧首x、對比朗讀等實踐活動，感受同樣的意思可以用不同的方式表達，不同的語氣可以表達不同的情感?！墩Z文園地》“字詞句運用”可以通過仿說練習，引導學生學習如何把句子表達得更具體，感受體會語言表達方式的多樣。二、情境與任務(wù)（一）學習情境故事是孩子成長的好伙伴，故事里的花草樹木、蟲魚鳥獸給兒童打開了一扇又一扇窗戶，也引發(fā)了他們角色扮演、閱讀交流的興趣。組織“角色配音秀”，為孩子們提供讀對話、講故事和說感悟的機會，幫助他們在朗讀、講述、配音和交流的過程中獲得讀故事的樂趣，習得初步思考問題的方法。這樣情境既契合了學生的興趣需要，又能幫助他們在實踐活動中了解世界、認識自我、獲得智慧。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時學習內(nèi)容我做朗讀者5-6集中識記《語文園地五：識字加油站》和四則故事中的生字。朗讀《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》和《我愛閱讀：刻舟求劍》四則故事，講述故事大概。我來秀配音6-7分角色朗讀《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》和《我愛閱讀：刻舟求劍》四則故事中對話，讀出不同句子的語氣。分享從中體會到的道理。閱讀繪本，學習《口語交際》“商量”。猜測《語文園地五》“字詞句運用”中詞語意思，仿寫例句。誦讀《語文園地五》“日積月累”古詩。（三）設(shè)計說明本單元以“角色配音秀”為單元學習總的任務(wù)情境，將故事閱讀、口語交際、字詞句運用等統(tǒng)整在“我做朗讀者”“我來秀配音”兩個學習任務(wù)的五項活動中。學生在讀讀、說說、演演、悟悟、想想等實踐活動中感受和積累多樣性的語言表達，體會故事中蘊藏的人生智慧。第一個任務(wù)是“我做朗讀者”。首先是“制作我的臺詞本”，學生在自學的基礎(chǔ)上走進漢字大本營，認一認、分一分、連一連，提升自主識字寫字能力。在朗讀中尋找故事主角，熟悉配音故事，習得捕捉關(guān)鍵信息等語文素養(yǎng)。在比較、排序、配對、講述等實踐活動中整體把握故事大概，學生初步理解故事，體會故事背后的道理。第二個任務(wù)是“我來秀配音”。帶領(lǐng)學生從繪本閱讀開始，發(fā)現(xiàn)“商量”的重要性，在不同情境的換位思考中，積累“會商量”的妙招，最后小組圍繞“商量商量，選個角兒”將口語交際與單元主任務(wù)結(jié)合起來，團隊共同商量故事和角色的選擇。圍繞“班級配音秀”的展示活動，帶領(lǐng)學生準備“道具包”，來到“展示臺”“操練室”，引導學生將“秀”與“評”結(jié)合起來，分享“演出感悟”，評價故事人物，續(xù)編故事結(jié)尾，在說感悟與創(chuàng)編中促進理解。通過這樣層層推進的言語實踐，在過程中提升學生現(xiàn)實情境中解決問題的能力、朗讀能力、理解能力和口語交際素養(yǎng)。三、教學活動示例及說明（一）任務(wù)一我做朗讀者活動一制作我的臺詞本導語：角色配音秀，大家一起來！小朋友們，趕快來做一做你們配音秀的臺詞本吧！1.漢字大本營。（1）認一認。學生自讀課文《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》和《刻舟求劍》。要求制作字卡，給不認識的字標注拼音；自主練習給生字分類。（2）分一分：先同桌相互指認互認，再小組內(nèi)比賽指認。老師先不教，讓學生探究學習，自己試玩，著做排列組合。接著把這些字排列和分類，分成幾類都可以，按部首分類，按讀音分類，按照意義分類均可。例：左右結(jié)構(gòu)：沿、渴、喝、話、觀、際、陣、枯、將、紛、怪、慢、朗、卻上下結(jié)構(gòu)：答、弄、葫、蘆、藤與植物有關(guān)：葫、蘆、藤與心里想法、感受有關(guān)：怪、慢、想、感（3）連一連。A根據(jù)詞語意思，選擇對應(yīng)的漢字連一連。山（）鋒愛（）幕吵（）飯蜜（）峰掃（）墓抄（）鬧刀（）蜂開（）慕炒（）寫B(tài)你還能舉出一些這樣一組形近字的例子來嗎？說說你是怎么判斷正確的?！谀銓W過的生字中，有沒有具有相同部件的“形近字”？例：雨（披）——山（坡）松（柏）——（伯）父口（渴）——（喝）水——生活中，有沒有發(fā)現(xiàn)具有相同部件的“形近字”？例：（將）軍——豆（漿）（廬）山——火（爐）（圓）形——公（園）小結(jié)：根據(jù)字形特點判斷。2.故事主角來亮相。（1）我讀故事給你聽。學生自主選擇一篇故事朗讀給大家聽。隨文識記相關(guān)生字。例：A《坐井觀天》：口訣識記“渴、喝”：口渴要水，喝水要用嘴；聯(lián)系偏旁、熟字識記：觀、答、話、哪、抬等；查字典理解識記：際。B《寒號鳥》：借助圖文、聯(lián)系生活體驗識記：堵、縫、朗、銜、枯等；形聲字經(jīng)驗識記：縫、朗、枯；組詞識記：將、復、趁、面、紛等;借助故事人物名稱讀好多音字“號”，通過組詞，熟字識記等讀好多音字“當”。C《我要的是葫蘆》：偏旁歸類識記：葫、蘆、藤、慢、怪、想等；借助圖片識記：盯等。（2）讀完之后說出故事的主人公是誰。同學間互相點評。例：A《坐井觀天》：青蛙、小鳥；B《寒號鳥》：寒號鳥、喜鵲；C《我要的是葫蘆》：種葫蘆的人、鄰居；D《刻舟求劍》：丟寶劍的人、旁邊同船的人。3.故事臺詞我熟悉。（1）聽錄音或者是老師的朗讀，找出主人公之間的對話，用橫線劃出來。（2）提供如下所示的臺詞記錄紙，請學生選擇一則自己最感興趣的一則故事，將人物之間的對話記錄下來。例：《坐井觀天》臺詞記錄紙____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“漢字大本營”采用自學匯報、游戲識記的方式，集中學習本單元的生字。通過自由分類讓學生對本單元的字有充分的認識，在自主分類的嘗試與探究中保證學生思維的介入。教師的點評要以鼓勵為主，適當引導關(guān)注本單元形近字、多音字，幫助學生慢慢積累識字經(jīng)驗，從而形成識字能力?！肮适轮鹘莵砹料唷币环矫嬉龑W生在隨文中識字，另一方面立足于本單元故事多是經(jīng)典之作，流傳甚廣，學生對故事的內(nèi)容不太陌生的現(xiàn)狀，同樣繼續(xù)采用自學匯報的方式，立足于本單元故事多是經(jīng)典之作，流傳甚廣，學生對故事的內(nèi)容不太陌生的現(xiàn)狀，鼓勵學生按照興趣進行朗讀匯報，聚焦學生最為感興趣的主要人物，也進一步激發(fā)了學生閱讀本單元故事的興趣。“故事臺詞我熟悉”指向任務(wù)一的核心要求，引導學生聚焦本單元故事中的人物對話。分兩部分完成，一是劃線，確保無遺漏；二是聚焦一個故事，借助人物頭像，理清對話的前因后果，為下文理清故事脈絡(luò)埋下伏筆。本次活動中“識記”是為了讀，“劃線”也是為了讀，目標均指向關(guān)注對話，讀好故事。因此，教師在教學中要注意在反復朗讀中隨文識字，鞏固集中識字的效果?！窘ㄗh課時】3課時?！窘虒W資源】1.生字學習卡，生字分類卡和臺詞記錄紙。2.課文朗讀的音頻?；顒佣f說背后的故事導語：故事中的每個人物都讓我們印象深刻，人物的背后是一個個生動有趣的故事。小朋友們，選擇感興趣的人物臺詞，說說臺詞背后的故事吧。了解了這些，你的配音才會更打動人！1.天有多大？（1）比一比，再讀。A“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”B“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”——這兩個句子一樣嗎？讀起來有什么不同？——你覺得哪一句最符合“小青蛙”的語氣？A“朋友，別說大話了！”B“天無邊無際，大得很哪！”——這兩個句子有什么相同之處呢？——同樣大小的一片天，為什么小鳥和青蛙的看法不一樣？（2）排一排，再讀。A“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！盉“你從哪兒來呀？”C“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”D“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”E“朋友，你是弄錯。不信，你跳出井來看一看吧?！盕“朋友，他天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?！薄@是小鳥和青蛙之間的對話，你能將順序排正確再讀一讀嗎？——借助頭飾，朗讀對話，讀出人物“嘆”與“問”背后的情感。（3）講一講，再讀。A復述：借助對話，講講小鳥和青蛙爭論“天有多大”的故事。然后分角色讀一讀對話。B討論：小鳥的“笑”和青蛙的“笑”一樣嗎？2.寒號鳥的下場？（1）讀勸說，明回應(yīng)?！疤鞖馀?，趕快做窩。”——“太陽高照，正好睡覺?！薄俺锰烨?，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過。”——“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過。”A分角色勸一勸，答一答。感受對話語言的韻律，揣摩語氣。B通過聽錄音，同座互讀、分組互讀等多種形式練習朗讀對話。（2）讀哀號，理脈絡(luò)。A“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩?！币还渤霈F(xiàn)幾次，分別是在什么時候？引導學生感受哀號的語氣。B劃出故事中表示時間的詞語，填進下列的圖中。冬天快要到了冬天快要到了…………（3）沿順序，講故事。A復述：借助3個關(guān)鍵時間點，理清對話位置，講述故事的大概。B討論：寒號鳥為什么會凍死呢？3.葫蘆怎么不見了？（1）圖片排序，配對話A搭配：上面兩幅圖，哪一幅在前？哪一幅在后呢？你能選擇故事中的對話和圖片配對嗎？B朗讀：分組朗讀圖片背后的對話。——引導學生關(guān)注第一幅圖對應(yīng)人物語言中的語氣詞，“啊”“呢”“吧”，感受種葫蘆人的贊嘆高興，鄰居的急切、誠懇。多么可愛的小葫蘆?。∥业男『J，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！——引導學生關(guān)注第二幅圖對應(yīng)人物語言中反問句，感受種葫蘆人的自信、驚詫和對鄰居的話感到不可理解。什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。（2）借助圖片，講故事A復述：為什么會發(fā)生這樣的變化呢？請你來講一講。B討論：為什么最后種葫蘆的人一個葫蘆也沒有得到？……4.劍去哪兒了？……（1）看圖配文?！瑼你能給圖中人物配上語言嗎？B分組練習人物對話。（2）看圖復述。A講一講圖中的故事。B討論：那個人會撈到劍嗎？【教學設(shè)計意圖與建議】口耳相傳是與故事相遇的最經(jīng)典的方式。四個環(huán)節(jié)的主題均化用課后習題，對應(yīng)朗讀與整體把握這兩大核心任務(wù)。讀讀、說說、再讀讀，將朗讀與講述、搭配、排序、填寫畫外音等可操作活動結(jié)合起來。朗讀的重點依舊聚焦在人物的對話上。但是為了避免與上一個活動的同一平面重復，形式上借助對話、圖畫、關(guān)鍵詞等豐富朗讀與復述的樣態(tài)。主體上學生個別參與與小組合作多元互動相互結(jié)合，豐富言語實踐的層次?！窘ㄗh課時】3課時?！窘虒W資源】1.課文插圖。2.故事情節(jié)梳理思維導圖圖示。（二）任務(wù)二我來秀配音活動一商量商量，選個角兒導語：萬事俱備，只待東風。班級配音秀即將開始了，你們團隊想選擇哪一個故事呢？你又準備選擇哪個角兒呢？我們趕緊來商量商量吧！1.商量很重要。（1）閱讀繪本《你別想讓河馬走開》，思考：怎么才能讓河馬離開呢？小老鼠為什么會成功？（2）情境再現(xiàn)，思考辨析。A今天輪到我值日，課時可是我今天過生日想早點回家，想找同學換，同學不同意。B向同學借的書到歸還日期了，我還沒看完，就讓同學再借我?guī)滋?，看到同桌剛剛皺了一下眉頭，我就說了一聲“那不用了”，把書還給他，轉(zhuǎn)過頭不理他。C我最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽，我不知道該怎么和爸爸說。D你有沒有生活中也（自己生活中遇到的類似的情境）……（3）總結(jié)方法，列出“會商量”技巧清單。例：A要有禮貌地說，要耐心聽取別人的意見。B要說清楚理由，不能吞吞吐吐。C被拒絕要表示理解，不要勉強別人。2.我們會商量。（1）小組內(nèi)商量角色配音秀的故事、角色選擇?；顒印吧塘可塘?，選個角兒”工作紙1.活動“商量商量，選個角兒”工作紙1.我們一起來商量，堅決遵守：________________________________________________________________________________________2.我們選擇的故事是：______________________________________3.我們的角色這樣分配：________________________________________________________________________（2）依托上圖工作紙，組長組織團隊商量。（3）匯報商量結(jié)果?！窘虒W設(shè)計意圖與建議】“商量很重要”鼓勵學生將繪本閱讀與實際問題解決結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)商量的重要性，?！靶±鲜鬄槭裁磿晒?？”引發(fā)學生對“商量”的關(guān)注，進而發(fā)現(xiàn)“會商量”的價值。本版塊繪本的選擇也可以另擇其他讀物，或是其他形式?！拔覀儠塘俊惫膭顚W生在情境再現(xiàn)中，角色換位，思考解決問題的方法。進而逐步明晰商量的技巧，懂得要用商量的語氣把想法說清楚。總而言之，在解決實際問題“配音秀角色選擇”中，綜合運用閱讀與交際所學，提升學生的口語交際素養(yǎng)，也為本單元主任務(wù)的落實奠定基礎(chǔ)?！窘ㄗh課時】2課時。【教學資源】繪本《你別想讓河馬走開》活動二班級配音秀導語：一切準備就緒，小朋友們，帶上你們的創(chuàng)意，來這里秀一秀你給故事的配音吧！1.準備道具包（1）小組合作，借助教師下發(fā)的故事視頻或者繪本，整理臺詞本，再次練習。（2）也可以嘗試自己制作頭飾、情境圖等練習配音。2.展示臺（1）分組上臺進行角色配音秀。《坐井觀天》關(guān)注重點：感嘆句和反問句的語氣處理?！逗桒B》關(guān)注重點：“躺”“凍得直打哆嗦不停地叫”“伸伸懶腰，答道”“重復著哀號”等提示語。做做這樣的動作，再讀一讀。《我要的是葫蘆》關(guān)注重點：感嘆句和陳述句的不同語氣。（2）其他人員結(jié)合評價標準進行評分。評分標準：☆☆☆A(yù)能分清楚不同人物所說的話。B故事人物之間的對話正確，流利?！睢睢睢預(yù)能分清楚不同人物所說的話，關(guān)注人物不同語氣的變化。B能正確、流利、有感情地開展故事人物的對話?！睢睢睢睢預(yù)能分清楚不同人物所說的話。B能正確、流利、有感情地開展故事人物的對話。C能通過不同語氣的變化表現(xiàn)人物的不同情感。3.欣賞屋。（1）欣賞配樂朗誦《江雪》，體會語氣，說說你感受到詩人怎樣的情感？（2）積累帶有“言”“語”的成語，猜測其意思。4.操練室。螞蟻和牛兩只螞蟻爭論牛的大小。

一只螞蟻爬到牛的蹄子上，說：“牛比碗大不了多少?！?/p>

另一只螞蟻爬到牛角上，說：“不對不對，牛彎彎的，長短跟黃瓜差不多?！?/p>

牛聽了，笑了笑，說：“請你們多走走，再下結(jié)論吧?！?/p>

兩只螞蟻在牛身上爬來爬去，爬了好一會兒還

沒有爬遍牛的全身。他們說：“牛真高真大呀！”

（1）小組合作，運用前面學習的“角色配音”的方法，給《螞蟻和?！方巧湟??！處熍c學生一同梳理學習方法：A圈畫主要人物，分清人物對話。B小組商量角色選擇。讀好對話語氣。C合作練習。D展示成果?！M內(nèi)練習，教師相機指導。抓住“大不了多少”“差不多”體會螞蟻的狂妄。引導思考牛笑什么，體會老牛的成竹在胸。抓住“呀”讀好最后一個感嘆句，體會兩只螞蟻真誠的贊美。全班展示，錄制展示視頻。其他同學根據(jù)評價標準評分。評價標準：☆☆☆A(yù)能分清楚不同人物所說的話。B故事人物之間的對話正確，流利?！睢睢睢預(yù)能分清楚不同人物所說的話，關(guān)注人物不同語氣的變化。B能正確、流利、有感情地開展故事人物的對話?！睢睢睢睢預(yù)能分清楚不同人物所說的話。B能正確、流利、有感情地開展故事人物的對話。C能通過不同語氣的變化表現(xiàn)人物的不同情感?！窘虒W設(shè)計意圖與建議】配音展示是學生喜聞樂見的學習形式之一。在讀、繪等環(huán)節(jié)之后，終于迎來“配音秀”的終極大秀?！暗谰甙薄靶蕾p屋”著眼示范，引導學生在聆聽范例中學習語氣的處理，適當?shù)臅r候，教師的示范同樣重要。“展示臺”“操練室”引導學生在小組合作配音中提升運用識字、閱讀和口語交際習得的種種能力。用配音秀展示對故事的熟悉程度，對人物的理解程度，對道理的體悟程度。再拓展一則寓言小故事，引導學生遷移學習方法，在新的任務(wù)驅(qū)動中，檢驗?zāi)芰?，發(fā)展能力?！窘ㄗh課時】2課時?！窘虒W資源】1.自制的道具，頭飾、情境圖等。2.《江雪》朗讀視頻或者錄音。3.拓展閱讀材料：《螞蟻和牛》活動三大家評一評導語：演出結(jié)束了，哪一句臺詞的配音你最滿意？哪一個人物你最想和他談?wù)?？……來，我們一起做個“評論員”吧！評評故事，評評人物，評評演出。1.演出感悟我分享。（1）我最滿意的一句臺詞。A選擇自己最滿意的一條臺詞，先展示朗讀，再向大家介紹為什么這樣處理朗讀的語氣？B全班視頻回放，幾條優(yōu)秀的臺詞配音。全班評議。（2）_____________，我想對你說。選擇一個故事人物，用上述的開頭，說說人物留給自己的印象或者簡單評價一下人物。生活中你有沒有遇到過和故事中人物一樣的人？也可以選擇對他說一說。2.我來做編劇。（1）分組選擇性觀看視頻《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》（2）嘗試用上句式，自主續(xù)編故事?！⒁饧狱c詞語，仿照例句說一說。A細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。思考：如果將“細長的”“雪白的”去掉，表達上有什么不同？B茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。思考：如果將“茂密的”“綠色的”去掉，表達上有什么不同？C小結(jié)：加上修飾性的語言，講述更加形象。你能為下面的句子加上合適的詞語，語言更加形象嗎？細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。（）的天空飄著（）的氣球。（）的池塘開著（）的荷花?！x擇一個，續(xù)編下去，嘗試使用上述句式。A后來，青蛙跳出了井口……B寒號鳥終于凍死在嚴寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……C第二年，種葫蘆的人重新種下了一棵葫蘆……D到了岸邊，刻舟的人調(diào)進水中，尋找丟失的劍……（2）和小伙伴分享你的創(chuàng)編，講述時注意語氣的運用。3.評評我寫的字。（1）單元生字識記闖關(guān)游戲。借助單字卡片，詞組卡片等多種形式檢驗學生生字識記情況。（2）左右結(jié)構(gòu)大集合。尋找單元左右結(jié)構(gòu)的生字，并觀察其書寫上的特點，再次分一分類別。——觀察“觀、呼”與“忙、如”的同與異。小結(jié)：同是左右結(jié)構(gòu)，“觀”與“呼”的左邊短，右邊長；“忙”與“如”左邊長，右邊短?！艺冶締卧蚴悄闶煜さ臐h字中還有哪些漢字也應(yīng)該這樣書寫？（3）指導寫好左邊長，右邊短，左邊短，右邊長的字。（4）集體展示?！窘虒W設(shè)計意圖與建議】“演出感悟我分享”這一環(huán)節(jié)整合了朗讀感悟和故事蘊含道理的體會感悟。通過學生“最滿意的一句臺詞”介紹重溫對話朗讀，展示對不同句子“語氣”的學習狀態(tài)?！拔襾碜鼍巹　蓖ㄟ^“自主續(xù)編故事”，引導學生將對故事道理的體悟內(nèi)化進故事續(xù)編中去。最后引導學生關(guān)注語氣講述創(chuàng)編的故事，再次將前面習得的朗讀能力遷移運用。同時，也通過多個層次豐富學生對故事的理解，對道理的感“評評我寫的字”是對單元識字寫字生字學習的整體梳理與回顧，可以根據(jù)實際靈活組織，比如識記與書寫也可以與任務(wù)一中的集中識字相結(jié)合，或者擇其要點開展梳理與展示，與前面的集中學習面面俱到稍有不同?！窘ㄗh課時】3課時【教學資源】學生角色配音錄制視頻。四、教學建議與資源支持（一）單元教學建議與資源支持1.關(guān)于識字寫字。堅持集中識字和隨文識字有機結(jié)合。首先，通過游戲的方式，組織學生開展認一認、分一分、連一連等活動，集中學習本單元的生字。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。幫助學生慢慢積累識字經(jīng)驗，從而形成自主識字的能力。最后開展“評評我寫的字”，針對生字學習進行整體梳理與回顧，重點落實寫字的目標要求。2.關(guān)于整體把握故事內(nèi)容。堅持給支架，降低整體把握故事內(nèi)容的難度。在比較、排序、配對、講述等實踐活動中讀懂故事主要人物，整體把握故事起因、經(jīng)過和結(jié)果。還可以根據(jù)四則故事的不同特點，靈活使用借助表示時間的詞語梳理，借助圖畫梳理等方式。3.關(guān)于朗讀。堅持聚焦“語氣”，落實單元語文要素。將朗讀指導與講述、搭配、排序、填寫畫外音等可操作活動結(jié)合起來。朗讀的重點在聚焦人物的對話，關(guān)注語氣的訓練。形式上可以借助對話、圖畫、關(guān)鍵詞等豐富朗讀與復述的樣態(tài)。主體上學生個別參與與小組合作多元互動，豐富言語實踐的層次。4.關(guān)于口語交際。堅持在具體情境中習得交際規(guī)則。鼓勵學生將繪本閱讀與實際問題“一起商量，為角色配音秀選定角色”的解決結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)商量的重要性，逐步明晰商量的技巧，懂得要用商量的語氣把想法說清楚。同時要堅持將口語交際和單元總?cè)蝿?wù)有機融合在一起。將從繪本閱讀和情境體驗中積累習得的“會商量”的妙招，落實在“商量商量，選個角兒”的真實情境中，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。5.關(guān)于初步體會故事講述的道理。堅持在分享感悟和續(xù)編故事中促進對故事蘊含道理的理解。引導學生將“秀”與“評”結(jié)合起來，分享“演出感悟”，評價故事人物，續(xù)編故事結(jié)尾，在說感悟與創(chuàng)編中促進理解。通過這樣層層推進的言語實踐，在過程中提升學生現(xiàn)實情境中解決問題的能力、朗讀能力、理解能力和口語交際素養(yǎng)。（二）單元線上學習包的設(shè)計與使用建議任務(wù)一我做朗讀者活動一制作我的臺詞本線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【游戲屋漢字大本營】學生點擊電子課文，自主識字，不認識的字出現(xiàn)拼音，可以聽錄音范讀，錄制跟讀音頻。借助宏程教育平臺“翻卡片”功能，隨機出現(xiàn)本單元生字，讀一讀，認一認，然后借用“熱區(qū)”功能將這些物品歸類擺放，全部正確認讀后，可以進行生字分類游戲，按照部首分類，按讀音分類，按照意義分類均可。最后書寫生字，拍照上傳，然后自評、家長評、同伴評、老師評。借助平臺，采用互動游戲的方式，引導學生游戲識字。讓學生在認一認，分一分等分類操作中，增進與漢字的接觸，積累識字經(jīng)驗，鞏固識字效果。最后，用“拍照上傳”的方式，展示書寫作品，促進多元評價。【愛錄音故事主角來亮相】借助宏程教育平臺的“錄音”功能錄音軟件，方便學生將自己的朗讀及時記錄并上傳與分享。通過錄音，激發(fā)學生的朗讀興趣，方便分享，促進學生的互相學習與欣賞?！竟适屡_詞我熟悉】借助宏程教育平臺的“點讀”功能，學生點擊后聽讀，聽完之后完成臺詞記錄本。借助“拍照”功能展示分享，取長補短。借助平臺點讀功能，朗讀文中的生字詞或語段，讓學生在聽讀中再次正音，提升識記效果?；顒佣f說背后的故事線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【1.天有多大？朗讀吧】（1）讀一讀：出示對比句式，提借助宏程平臺供跟讀錄音功能，進行朗讀對比。A“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”B“天不過井口那么大，不用飛那么遠?！保?）排一排：出示亂序?qū)υ挘峁┦謩硬僮髋判蚬δ芤约翱焖僭u價功能。排序正確之后，提供互動對讀功能，和朗讀評分功能。A“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！盉“你從哪兒來呀？”C“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”D“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”E“朋友，你是弄錯。不信，你跳出井來看一看吧?！盕“朋友，他天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?！蓖ㄟ^提供跟讀錄音，即時評價學生語氣朗讀掌握情況。借助線上排序、朗讀評分系統(tǒng)，實現(xiàn)朗讀即時測評?！竞桒B的下場？】【聽吧】“天氣暖和，趕快做窩?！薄疤柛哒?，正好睡覺。”“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過?！薄吧迪铲o，別啰嗦。天氣暖和，得過且過?！保?）讀一讀：借助平臺提供的寒號鳥和喜鵲的有節(jié)奏的對話的范讀。下方設(shè)有設(shè)計播放、暫停、停止、重播鍵，讓學生自如地控制播放的過程，聽讀故事。（2）填一填：出事故事時間線索圖示，引導學生在朗讀后填寫。并借助線索講述故事。下方設(shè)計播放、暫停、停止、重播鍵，讓學生自如地控制播放的過程，方便學生按照自己的學習狀態(tài)自主規(guī)劃學習。出示故事線索圖示，便于學生發(fā)現(xiàn)敘事線索，為講故事提供支架?！竞J怎么不見了？】1．圖文配對。平臺出示課文插圖兩幅連環(huán)畫及主要人物之間的對話。2.朗讀復述。學生為圖畫選擇對應(yīng)的人物語言，然后練習朗讀和復述。利用平臺提供的“圖片、熱區(qū)”等功能，引導學生開展圖文配對、借圖復述等活動?！緞θツ膬毫耍俊?.看圖配文。借助平臺“批注”功能，為圖中人物設(shè)計對話語言。2.合作講述。分組合作練習對話。講述故事。利用平臺的“批注”功能引導學生將前面所學的借助支架講述故事的方式遷移運用。任務(wù)二我來秀配音活動一商量商量，選個角兒線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【讀吧商量很重要】讀繪本，學商量。借助平臺推送，自讀繪本《你別想讓河馬走開》。借助平臺豐富的資源推送功能，為每個孩子推送繪本故事。引導學生增加拓展，依托繪本情境，感受會商量的重要性。【討論吧我們會商量】借助平臺提供的留言功能，引導學生跟帖交流：。在充分討論后列出會商量的技巧清單。讓學生可以自由交流，展示想法，促進交流面的擴大?；顒佣嗉壟湟粜憔€上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【準備道具包】借助平臺提供的資源庫（故事視頻、繪本素材）制作頭飾，檢查臺詞本準備情況。鼓勵學生在情境圖、頭飾、臺詞本的制作過程中再次深化對故事的理解?！菊故九_】借助平臺的“錄音”“圖畫”等功能，分組合作展示為本單元不同故事的角色配音。借助平臺，集中呈現(xiàn)自主配音成果，讓更多的作品和更多的同學得到展示的機會，激發(fā)孩子們參與的熱情?！拘蕾p屋】【視聽館】借助平臺提供集誦讀、動畫于一體的《江雪》微課，欣賞朗誦。引導學生在欣賞中學習語氣的處理，在視聽觀看中積累古詩?！咀x吧】拓展閱讀《螞蟻與?！??！静倬毷摇浚?）讀一讀：借助平臺資源推送，拓展閱讀《螞蟻與?！?。（2）評一評。借助“錄音”“跟讀”等功能，上傳自主朗讀音頻，分享自己的學習成果【朗讀吧】提供閱讀材料人物對話跟讀和，依托平臺提供的自主評分表，開展對讀、評分功能。增加拓展，借助閱讀材料，引導學生模擬跟讀人物對話，并提供可以多次、即時的評價激發(fā)學生參與的興趣。活動三大家評一評線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【演出感悟我分享】（1）講一講：借助出示的交流支架，分享自己對故事人物的感受。（2）勸一勸：借助交流支架，勸說故事中的人物。也可以借助平臺的“錄音”分享功能，錄制自己的想法，錄音上傳，引導大家跟帖發(fā)言，互動交流。借助平臺多元的資源推送和分享功能，引導學生借助支架規(guī)范地表達，跟帖發(fā)言，互動評議。豐富交流的互動層次?！疚襾碜鼍巹　俊緞?chuàng)意室】1.（1）故事續(xù)編畫。借助平臺提供的畫板功能，為學生創(chuàng)編故事結(jié)尾提供圖示化展示路徑。2.（2）留言板。提供借助平臺“批注、跟帖”功能，互相點評他們同學們的創(chuàng)意畫，或者是創(chuàng)意的留言的功能。利用創(chuàng)意畫板功能，引導學生圖像化創(chuàng)編，減輕續(xù)編的壓力。在此基礎(chǔ)上，續(xù)編故事。開放留言板功能，便于學生自主選擇圖像化或者是文字化的續(xù)編方式，也便于學生多層面地交流?！驹u評我寫的字吧】1.借助平臺的“視頻”演示或播放功能，能演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點。2.學生寫寫生字，拍照上傳平臺分享，然后自評、家長評、同伴評、老師評。書寫后能夠拍照上傳平臺分享交流。充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能和互動功能，學生可以在APP上模擬書寫，或在作業(yè)本上寫后上傳平臺，促進多元評價，培養(yǎng)良好的寫字習慣。（三）單元學生用書使用建議“故事中的智慧”主題本單元，緊緊圍繞“角色配音秀”這一單元主任務(wù)，重組單元閱讀文本和口語交際、語文園地等相關(guān)內(nèi)容，進行統(tǒng)整的任務(wù)驅(qū)動式活動設(shè)計，使教學內(nèi)容更加聚焦，重點更加凸顯。學生用書的使用要體現(xiàn)低年段學習特點，關(guān)注識寫與朗讀的落實。本單元所選故事經(jīng)典流傳，能夠激起學生的閱讀興趣和探究的欲望。在指向“角色配音秀”的主目標下，不能忽視對識字寫字和朗讀的學習。識字寫字力爭將集中識字和隨文語境識字相結(jié)合。認識44個生字，讀準3個多音字，會寫28個生字，會寫21個詞語。了解漢字“左短右長”“左長右短”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習書寫。一方面提高識寫的效率，另一方面，便于實現(xiàn)課文朗讀學習的板塊化。三篇閱讀課文朗讀配音學習形式宜豐富，對話排序、圖文對照、視頻配音和跟讀自評等形式整合使用，提高學生參與的興趣。學生用書的使用要體現(xiàn)“助學”本質(zhì)，豐富學習支架的提供。比如采用自學匯報、游戲識記的方式，集中學習本單元的生字。要通過分類支架的提供和引導，讓學生對本單元的字有充分的認識，在自主分類的嘗試與探究中保證學生思維的介入。適當引導關(guān)注本單元形近字、多音字，幫助學生慢慢積累識字經(jīng)驗，從而形成識字能力。再比如，本單元的學習重點之一是“初步體會課文講述的道理”，學習中宜依托于學習用書提供的問題支架，在朗讀中引導學生思考體悟，在操作實踐中激發(fā)學生探究追問，在聯(lián)系實際中深化理解，進而體會故事背后蘊含的智慧。學習用書的使用要體現(xiàn)聚焦主任務(wù)，關(guān)注學生個性化學習體驗?！拔易隼首x者”和“我來秀配音”兩個情境任務(wù)，五個主題活動，逐層遞進，立足于學生學的角度開展設(shè)計，組織活動。在使用學習用書中，宜以簡潔的線條拉動學習活動，聚