刷子李獲獎教學設(shè)計

《刷子李》教學設(shè)計教學目標：（1）認識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，（2）通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。（3）運用抓細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。（4）激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。讀后感受:教學目標簡明。其實主要就是圍繞“細節(jié)描寫和側(cè)面描寫”寫作手法做文章。教學目標就是方向，方向?qū)Σ拍茏鰧κ?，教學目標決定著教學內(nèi)容的選擇。教學重、難點：感受刷子李的高超技藝。課前準備：相關(guān)背景資料與教學課件課時安排：1課時教學過程一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。師：這節(jié)課我們一起去認識一個人（出示圖片）他就是——《刷子李》【板書：刷子李】師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預(yù)習，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎？生：……（刷墻技術(shù)高超）師：在天津，人們習慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當加上姓氏來的方式來稱呼他。師：請問您貴姓？（

）你應(yīng)該說免貴姓（

）請問您貴姓？如果你木工得非常好，別人可能會怎么叫你？——木工（

）師：請問您貴姓？如果你豆腐做得特別好，別人可能會怎么叫你？——豆腐（

）對啊！所以這種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李讀后感受:教師用幽默的語言，使學生感受名字（課題）的“獨特”。寥寥數(shù)語，盡在掌握，簡單有效。二、反饋預(yù)習，明確目標。師：通過預(yù)習，很多同學覺得這幾個詞語很難讀，我們來讀讀吧。誰來讀？師傅

包袱

勻勻?qū)崒?/p>

蘸漿

露餡兒師：非常好！師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對了。師：同學們，在預(yù)習過程中，大家在提出了很多，學好這篇略讀課文的問題，老師整理了一下，覺得這兩個問題，是大家最關(guān)注的，我們一起來看一下。第一個問題是：1、刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方？有誰誰等同學提出了這個問題或相關(guān)的問題。第二個問題是：師：多形象的比喻啊！每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節(jié)奏，這不是演奏（音樂創(chuàng)作）又是干什么呢？生：舞蹈家?guī)煟耗銖哪母惺艿降?？師：對啊，這就是翩翩起舞啊。你覺得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墻舞！家生：書法家?guī)煟河迫粩[來，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢？4、師：經(jīng)過這一番感受，你覺得刷子李還是在刷墻嗎？（不是）對啊！他分明是在藝術(shù)創(chuàng)作?。∽屛覀円灿米约旱姆绞健首x，來將刷子李高超的技藝表達出來吧。（為了更好的表達，先自己練一練吧。）師：看來你是茶壺里煮餃子有貨倒不出?。◇w會得不錯，但表達不出來。誰再來試試看（指名讀）師：你是砌墻的石頭后來居上??！像他一樣我們一起來感受一下這位藝術(shù)家吧?。ㄉR讀）師：我們接著交流？總結(jié)：同學們，剛才我們主要是通過研讀，描寫刷子李刷墻，悠然的動作和勻勻?qū)崒嵉男Ч木渥?，來感受刷子李高超的技藝。像這樣抓一個動作或一個特點，將它放大的描寫，就叫它——細節(jié)描寫【板書：細節(jié)】讀后感受:出示研讀的5個句子，有輕有重，重點抓住最能體現(xiàn)人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個句子的導(dǎo)學也是整堂課節(jié)奏的一個重音！四、抓側(cè)面描寫句子，感受高超技藝師：同學們，讀到這兒我產(chǎn)生了一個疑問：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，從剛才我們交流的細節(jié)描寫中，我們也深刻地感受了?？蔀槭裁凑n文還要寫另外一個人物——曹小三呢？請快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子？曹小三當然早就聽說過師傅（fù）那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡（xiàn）兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。師：請幾位同學讀讀這幾個句子，讀完了你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你覺得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三？預(yù)設(shè)1：（白點）反映了什么？（心理變化）預(yù)設(shè)2：（心理）心理有什么變化呢？半信半疑——深信不疑師：像這樣通過對周圍人物，或環(huán)境的描繪，來表現(xiàn)描寫對象的寫法，我們就叫它——側(cè)面描寫【板書：側(cè)面】總結(jié)：同學們，剛才我們就是通過研讀細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。讀后感受:加快節(jié)奏，實踐瀏覽，整合成塊，充實感受。五、運用學法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲師：接下去我們用同樣的方法，再來認識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家拿出老師發(fā)下去的文章：《泥人張》運用剛才的學法，快速默讀文章，1、用“——”劃出正面細節(jié)描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個詞或句子給你帶來什么感受？在邊上寫一寫。2.文中側(cè)面描寫了誰？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。（批注：可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。）生：（默讀文章）師：同學們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。交流句子：（提醒學生直接談感受）只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。（細節(jié)）吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。（細節(jié)）師：這是什么描寫？（細節(jié)描寫）談?wù)勀愕母惺馨?。師：你能用句中的一個字來形容嗎？（絕）絕在什么地方呢？（型、神）師：那課文中有沒有側(cè)面描寫呢？師：作者寫了海張五什么？出示海張五張狂的句子。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵②三分。跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”小結(jié)：海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大！師：所以難怪作者會這樣寫：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。讀后感受:劉仁增：“語文教學的‘本然’，其實就是言語應(yīng)用，語文教學的根本任務(wù)必須定位在‘語用’上。”在理解、感悟獨霸語文課堂的今天，夏老師的教學設(shè)計確實讓人眼前一亮；將讀書、對話和思考引向語言應(yīng)用、言語提升的學習之途。存在這樣的現(xiàn)象：有的學生讀的書很多，但是他們的語言表達能力和作文水平并不強。究其原因，這跟我們對學生進行閱讀有效指導(dǎo)有關(guān)吧？或有指導(dǎo)但沒有在及時地在具體的語境中強化訓練。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，好比數(shù)學課堂中的練習鞏固。及時、訓練，才能形成能力，才有助于遷移運用。六、激趣導(dǎo)讀《俗世奇人》過渡：同學們，這些故事有趣嗎？你知道這些故事哪里來的嗎？其實啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧。（出示《俗世奇人》簡介）《俗世奇人》是由19個短篇小說構(gòu)成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。師：這本書里像這樣的人還很多，接下來我們再來了解幾個。你來讀第一條，你來讀第二條，【藍眼】講述的是一個書畫鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么中套的呢？【大回】講述的是一個釣魚高手，他釣魚到底有多厲害呢？【死鳥】講述的是……【張大力】講述的是…………師：自己去看吧！師：同學們，正如《俗世奇人》這本書中介紹的那樣，這本書講述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書嗎？老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書的時候多買了一本送給大家，希望課后，同學們也能用我們這節(jié)課習得的方法，去認識這本書中的每一個人物。讀后感受：課外閱讀的重要性是不言而喻的，有專家甚至說有效的課外閱讀是語文的全部。而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與學生最易銜接的，導(dǎo)讀起來也更輕松有效。七、課后作業(yè)作業(yè)：上體育課時，仔細觀察某位同學，針對