部編版五年級語文上冊語文園地六教案

重 難回憶什么是場景描寫和細節(jié)描寫，整理三篇課文中出現(xiàn)的場景描寫和細節(jié)描寫，有重點地分析場景描寫和細節(jié)描寫的作用。 2第一課課時目體會文章所表達的感情師：生：《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》。師：它們在內(nèi)容上有哪些共同特點？生：師：生：這種簡潔的導課方式很實用，既聯(lián)系了舊知識，又導入了新內(nèi)容，做到溫故知新多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。這是理論性的知識，是判斷、分析場景描寫的法則，這樣的內(nèi)容就是同學們學到的方法體會細節(jié)描寫在表達情感上的作用①什么是細節(jié)描寫物形象。師小結(jié)：閱讀課文時，品味讓你印象深刻的場景和細節(jié)，可以幫助你更好地體會文章所表達的思想情先知道文學知識的相關概念和特點，然后依據(jù)概念和特點去判斷和分析相關知識，事半功倍三、詞句段運用體會課文結(jié)尾的特點讀者無限的想象空間，令讀者在回味中感受到作者那復雜的情感雨。學生閱讀《桂花雨》的結(jié)尾，交流這樣結(jié)尾的好處步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表達了作者對故鄉(xiāng)的留戀和熱愛。也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァW生閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》的結(jié)尾，交流這樣結(jié)尾的好處。師小結(jié)：結(jié)尾揭示了這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。母親的愛是慈祥愛、鼓勵的愛；父親的愛是嚴厲的愛、深沉的愛。這樣結(jié)尾總結(jié)了全文，使文章的主題鮮明突出延伸拓展常見的結(jié)尾方法有5這一環(huán)節(jié)起到延伸拓展的作用，大大地開闊了學生的視野四、布置作業(yè)找出《父愛之舟》中描寫父親背“我”上學的場景，品析它的好處找出《慈母情深》中描寫母親勞動動作的細節(jié)，品析它的好處給習作“我想對您說”設計兩種結(jié)尾2課時目師：上一節(jié)課，我們學習了“交流平臺”，知道了體會文章中作者抒發(fā)感情的方法。你還記得有哪些好的方法能幫助我們體會作者的思想感情嗎？生：師：很好，下面我們就結(jié)合具體的語段，來體會場景描寫的作用。使我感到猶如身在蒸籠。劣。著力渲染這一環(huán)境，烘托出母親掙錢的不容易，為突出母親的形象做了鋪墊。也不忍心叫父親買。師小結(jié)：這樣的場景描寫至少起到兩個作用：一是童年的小事進入了作者的夢鄉(xiāng)，說明了這樣的事的貧寒，在如此貧寒的境況下，父親還想辦法滿足孩子，可見父愛是何等的深沉、真摯和濃厚。學生的主體作用。人了。道路中品嘗到的新滋味了。學生思考、交流，教師小結(jié)：這兩個“第一次”都說明了“我”懂得體諒親人的不易，內(nèi)心感到愧疚，知道了應該感恩父母、回報父母?！蚍蚓又?，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛品德。不淡泊名利就無法明確志向，不安定清靜就無法實現(xiàn)遠大的目標。◎居安思危，戒奢以儉?！哼@句話的意思是：處在安定的環(huán)境中要想到可能出現(xiàn)的危險，戒除奢侈,倡導節(jié)儉◎由儉入奢易，由奢入儉難。——司馬這句話的意思是：從節(jié)儉變得奢侈是容易的，從奢侈轉(zhuǎn)到節(jié)儉卻很困難◎一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！煊眯〇|西生產(chǎn)出來是很艱難的。意指衣食來之不易，不能浪費。小結(jié)：寫一寫；四是“日積月累”“語文園地”是單元教學的重要組成部分，它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地整合、梳理、鞏固，同時注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣和自信，并向?qū)W生的生活拓展延伸。“語文園地”的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，又能幫助學生揭示規(guī)律，掌握方法，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。使“語文園地”真正成為學生學習的樂園。本單元的“語文園地”緊扣教學重點，設計了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”這三個欄目。本單元的教學活動是從回顧課文內(nèi)容入手的，導課這一環(huán)節(jié)中設計的三個問題都是關于本單元課文內(nèi)容和課文寫作方法的，這種簡潔的導課方式既聯(lián)系了舊知識，學習了每篇課文的主要內(nèi)容和寫作方法，又導入了新內(nèi)容，做到溫故知新，非常實用。在教學“交流平臺”這一板塊時，我緊扣教材，以課文中的場景描寫和抒情方法為依托，使學生對場景描寫和抒情方法有了直觀、形象的認識，進而加以提煉，概括出場景描寫的概念，同學們的認識就更上一層樓。這樣的教學方法貫徹了既授之以魚，又授之以漁的理念。在“詞句段運用”這一板塊，我同樣貫徹由實踐到理論的認知規(guī)律，引導學生先認識本單元的幾篇課文的結(jié)尾方式及其好處，進而拓展不同類型的結(jié)尾方式，然后加以概括提煉，使學生既有直觀的認識，又有理論的體系，從根本上提高了學生對寫作