小學數(shù)學課程標準考試試題與答案

選擇題

（一）、單項選擇

１、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（）的過程。

①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展

２、教師要積極運用多種教學資源，發(fā)明性地使用教材，學會（）。

①教教材②用教材教

３、算法多樣化屬于學生群體，（）每名學生把多種算法都學會。

①規(guī)定②不規(guī)定

４、新課程的關鍵理念是（）

①聯(lián)絡生活學數(shù)學②培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好③一切為了每一位學生的發(fā)展

５、根據(jù)《數(shù)學課程原則》的理念，處理問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的所有內容中，不再單獨出現(xiàn)（）的教學。

①概念②計算③應用題

６、“三維目的”是指知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學思索②過程與措施③處理問題

７、《數(shù)學課程原則》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（）的動詞。

①過程性目的②知識技能目的

８、建立成長記錄是學生開展（）的一種重要方式，它可以反應出學生發(fā)展與進步的歷程。

①自我評價②互相評價③多樣評價

９、學生的數(shù)學學習活動應當是一種生動活潑的、積極的和（）的過程。

①單一②富有個性③被動

１０、“用數(shù)學”的含義是（）

①用數(shù)學學習②用所學數(shù)學知識處理問題③理解生活數(shù)學

１１、下列現(xiàn)象中，（）是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天均有人出生D、地球每天都在轉動

１2、《原則》安排了（）個學習領域。

A）三個B）四個C）五個D）不確定

１３、教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾獥l件是（）

A、堅持學習課程理論和教學理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課

C、常常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審閱和分析教學理論與

教學實踐中的多種問題，對自身的行為進行反思

１４、新課程原則通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數(shù)學課程分為（）個階段。

A）兩個B）三個C）四個D）五個

１５、下列說法不對的的是（）

A）《原則》并不規(guī)定內容的展現(xiàn)次序和形式

B）《原則》倡導以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式展現(xiàn)知識內容

C）《原則》努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制定了中小學各學科的“教學大綱”，以逐漸取代本來的“課程標

（二）、多選

１、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（），使數(shù)學教育面向全體學生。

A、基礎性B、科學性C普及性D、發(fā)展性

２、學生學習應當是一種生動活潑的、積極的和富有個性的過程，除接受學習外，（）也是學習數(shù)學的重要方式。

A、動手實踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習

３、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（）。

A、組織者B、引導者C、合作者D、評價者

４、符號感重要表目前（）。

A、能從詳細情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表達；

B、理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；

C、會進行符號間的轉換；

D、能選擇合適的程序和措施處理用符號所體現(xiàn)的問題。

５、在各個學段中，課程原則都安排了（）學習領域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、記錄與概率D、實踐與綜合應用

二、是非題

1、內容原則是內容學習的指標。指標是內容原則的所有內涵。（）

2、倡導有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（）

3、《原則》倡導讓學生經歷“數(shù)學化”與“再發(fā)明”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。（）

4、新課標只倡導關注知識獲得的過程，不倡導關注獲得知識成果。（）

5、《原則》倡導采用開放的原則，為有不凡需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（）

6、數(shù)學學習的重要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。（）

7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（）

8、學生是知識的接受者，不需要轉變?yōu)閿?shù)學學習的主人。（）

9、數(shù)學學習評價應由單純的考察學生的學習成果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面理解學生的數(shù)學學習狀況，增進學生更好地發(fā)展。（）

10、數(shù)學學習評價既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（）

11、新課標強調“知識與技能的學習必須以有助于其他目的的實現(xiàn)為前提”。（）

12、課程原則認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。（）

13、《課標》中，對于應用問題，選材強調虛擬性、趣味性和可探索性。（）

14、新課程從第二學段（4——6年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（）

15、在內容的選擇上，課程原則刻意追求內容的完整性和體系化。（）16、課標對教學規(guī)定有所提高的內容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。（）

17、合理應用數(shù)學的思維方式處理實際問題，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（）

18、課程原則在數(shù)學學習內容的構造上，將“量與計量”的內容并入“記錄與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領域。（）

19、課程原則在數(shù)學學習內容的構造上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關系。（）

20、經驗既是知識構建的基礎，知識是經驗的重要構成部分。（）

三、填空題

1.新課程的“三維”課程目的是指（），（）、（）。

2、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、()和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關注每一種學生的情感、()、()和一般能力的發(fā)展。

3、內容原則是數(shù)學課程目的的深入（）。

4、內容原則應指有關（）的指標

5、與現(xiàn)行教材中重要采用的“（）——定理——（）——習題”的形式不一樣，《原則》倡導以“（）——（）——解釋、應用與拓展”的基本模式展現(xiàn)知識內容

6、數(shù)學學習的重要方式應由單純的（）、模擬和（）轉變?yōu)椋ǎ?、（）與實踐創(chuàng)新；

7、變化課程內容難、（）、（）的現(xiàn)實狀況，建設淺、（）、（）的內容體系，是數(shù)學課程改革的重要任務之一。

8、從“原則”的角度分析內容原則，可發(fā)現(xiàn)如下特點：（）（）（）（）。

9、記錄與概率重要研究現(xiàn)實生活中的（）和客觀世界中的（）。

10、在第一學段空間與圖形部分，學生將熟悉簡樸的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。11、課程原則中增長的內容重要包括：（）的有關知識，（）的有關內容（如位置與變換），（），（）的初步應用等。

12、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（）、（）和合作者。

13、數(shù)學教學應當是從學生的（）和（）出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，協(xié)助他們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的（）、（）。

14、數(shù)學學習評價應由單純的考察學生的（）轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的（），以全面理解學生的數(shù)學學習狀況，增進學生更好地發(fā)展。

15、“數(shù)與代數(shù)”的內容重要包括：數(shù)與式、（）、（），它們都是研究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。

16、課程原則拋棄了將數(shù)學學習內容分為“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六個方面的老式做法，將老式的數(shù)學學習內容充實、調整、更新、重組后來，構建了“（）、（）、（）、（）”四個學習領域。

17、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學()的數(shù)學，人人都能獲得()的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展。

18、數(shù)學教學活動必須建立在學生的()和已經有的()基礎之上。

19、《原則》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目的，并從知識與技能、（）、（）（）等四個方面作出了深入的論述。

20、“空間與圖形”的內容重要波及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）（）()及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

21、數(shù)學課程的總體目的包括（）、（）、（）（）

22、綜合實踐活動的四大領域（）、（）信息技術教育和勞動與技術教育。

23、“實踐與綜合應用”在第一學段以（）為主題，在第二學段以（）為主題。

24、與大綱所規(guī)定的內容相比，課程原則在內容的知識體系方面有（），在內容的學習規(guī)定方面有（），在內容的構造組合方面有（），在內容的體現(xiàn)形式方面有（）。

25、數(shù)學是人們對（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成措施和理論，并進行廣泛應用的過程。

26、“數(shù)據(jù)記錄活動初步對數(shù)據(jù)的搜集、（）、（）和分析過程有所體驗。

.27新課程的最高宗旨和關鍵理念是（）。

28.新課程倡導的學習方式是（）。

２９.教材改革應有助于引導學生運用已經有的（）和（），積極探索知識的發(fā)生與發(fā)展

３０、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)點是增進學生（）、（）、（）地發(fā)展。

四、簡答題

1、與現(xiàn)行教材中重要采用的“定義——定理（公式）——例題——習題”的形式不一樣，《原則》倡導以什么樣的基本模式展現(xiàn)知識內容？

2、數(shù)學課程原則規(guī)定課程的總體目的包括那四部分？

3、新課標設置了那四個領域的學習內容？

4、“空間與圖形”重要波及哪些內容？

5、內容原則的基礎性體目前哪兩個方面？

6、第二學段（4—6年級）的空間與圖形部分，將學習那些知識？

7、第一學段（1—3年級）中，學生將熟悉哪些常見的量？

8、課程原則中教學規(guī)定有所減少的內容有哪些？

9、新課標理念下的數(shù)學學習評價應怎樣轉變？10、怎樣培養(yǎng)學生的空間觀念呢？

11、從“原則”的角度分析，內容原則有哪些特點？

12、課程原則重要刪減了哪些內容？

13、新課標理念下的數(shù)學學習評價應怎樣轉變？

14、怎樣培養(yǎng)學生的空間觀念呢？

15、怎樣培養(yǎng)學生的記錄觀念呢？

16、對于應用問題，《原則》是怎樣進行改革的？

17、“記錄與概率”重要研究哪些內容？

18、課程原則對教學規(guī)定有所提高的內容有哪些？

19、新課標理念下怎樣定位學生的角色？

20、新教材為何要引入計算器的初步應用？

五、論述題

1、論述課堂教學改革的方向。(１０分)

2、請結合自己的切身體會談談新課程對教師素質發(fā)展提出了哪些新的規(guī)定？(２０分)

3、結合實際闡明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。(１５分)

4、數(shù)學課程的總目的被細化為哪四個方面？（8分）

5、數(shù)學課程原則與教學大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點？（8分）

6、李老師在講37＋48時，鼓勵學生動腦思索，大膽想象，學生說出了諸多不一樣的計算措施。這體現(xiàn)了《數(shù)學課程原則》中所倡導的什么教學理念？（10分）

7、《數(shù)學課程原則》特殊地提出“經歷——體驗——探索”等過程性目的，還指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！备鶕?jù)新課程的理念，以“9加幾”或“圓的熟悉”為例，寫出你的教學設計（教學目的、重點、教學環(huán)節(jié)及意圖）。（14分）

8、結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。青蛙老師在教學生們《怎樣捕捉蚊蠅》

9、.請你談談對下列狀況的處理對策。

課堂教學會碰到許多難以預料的偶發(fā)事件，一般說來，教學中的偶發(fā)事件和意外狀況可分為三類：第一類屬于課堂紀律方面的問題；第二類屬于學習方面的意外狀況。學生會進行質疑問難，刊登種種見解，或有時教師不慎導致板書別字、口誤等引起學生哄笑、騷動……第三類屬于外來干擾，分散了學生的留心力10、新課程增長“實踐與綜合應用”這一學習領域的作用是什么？（10分）

11、怎樣做到“不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展”？（10分）

12、請分析如下案例：(１５分)

在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新狀況。教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思索問題，因此對同一種問題往往出現(xiàn)多種解法。對于多種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“措施本無優(yōu)劣之分，學生自己想出的措施，對他來說就是最佳的措施”的觀點

13、請分析如下案例：(１５分)

常常聽到教師埋怨：這道題是書本上的例題，課上反復強調過，甚至做過諸多遍，還是有這樣多學生不會做！某某同學真是太笨了，那么多同學考了滿分，他卻考得如此糟糕！真拿他沒措施……

14、結合教育教學實際談談下圖對你的啟示。(１５分)

BA:書本提供的知識

ABB:教師本人提供的知識

ACC:師生互動、生生互動產生的新知識

C

15、小王乘出租車從A站出發(fā)到D站，途中要通過B、C兩站（各站點之間距離相等）。抵達B站時，又有小張、小李搭車。到C站時，小張下車辦事。小王和小李一起到D站下車。三人車費共付54元。問三人各應付多少元車費？(１５分)

聯(lián)絡現(xiàn)實，你認為這道題能有幾種不一樣的答案？結合教育理論談一談對這一事例的理解。

16、舉例闡明，課程原則在數(shù)學學習內容的構造上作了哪些分與合的調整？有什么必要性？（10分）17、談一談經驗在學生學習過程中的作用。（10分）

18、舉例闡明，在內容的教學規(guī)定上，課程原則作出了哪些必要的升、降調整？（10分）

19、從“原則”的角度分析內容原則，有哪些特點。（10分）

20、教學片斷設計“購物——買文具”（一年級）(１５分)

21、結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么？

２２、新課標對數(shù)與代數(shù)部分特殊倡導算法多樣化，以“百以內退位減法”（24—6）為例，寫出你的教學設計。（教學目的、重點、教學環(huán)節(jié)及意圖）。（20分）

２３、例題：每條船最多可坐8人，50名同學需租幾條船？

新課標對數(shù)與代數(shù)部分特殊倡導算法多樣化，以上面例題為例，寫出你的教學片斷設計。（20分）

２４、請自己選擇教學內容設計一種教學片斷。要體現(xiàn)如下理念：（20分）

（1）、要充足體現(xiàn)數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。

（2）、要充足運用學生已經有的知識和生活經驗。

２５、試分析下面案例：在教學“圓柱體體積計算”時，教師設計了如下一系列矛盾沖突：規(guī)定圓柱體容器里水的體積該怎么辦？（生：把水倒入長方體容器中，再測量計算。）規(guī)定圓柱體橡皮泥的體積呢，該怎么辦？（生：把它捏成長方體再求。）規(guī)定圓柱體鐵塊的體積呢？（生：把它浸入水中，求出排出水的體積。）規(guī)定商場門口圓柱體柱子的體積呢？（生面面相覷，不知所措）。(１０)

２６、一位教師在專家記錄與概率時，規(guī)定學生根據(jù)中國在近來幾屆奧運會上獲得的金牌數(shù)猜測奧運會也許獲幾枚金牌。

88年92年96年

5161628

你認為這樣設計怎樣？（15分）

2７.結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。(１５分)2８.、結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。(１５分)

2９、結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。(１５分)

３０、結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。(１５分)

葫蘆島市小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)提高工程一級培訓

第三模塊數(shù)學課程原則解讀（考試試題答案）

一、選擇題

（一）、單項選擇

1.③2.②3.②4.③5.①6.②7.①8.③

9.②10.②11.D12.B13.D14.B15.D

（二）、多選

1.ACD2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABCD

二、是非題

1.×2.√3.√4.×5.√6.√7.×8.×9.√10.√11.√12.√

13.×14.×15.×16.√17.√18.×19.√20.×

二、填空題

1.（知識與技能），（過程與措施）、（情感態(tài)度與價值觀）

2.(基礎性)(態(tài)度)、(價值觀)

3.（詳細化）。

4.（內容學習）

5“（定義）——定理——（例題）——習題”“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應用與拓展”

6.（記憶）、（練習）、（自主探索）、（合作交流）

7.（窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）

8.（基礎性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）

9.（數(shù)據(jù)）（隨機現(xiàn)象）

10.（幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉）、（對稱現(xiàn)象）（空間觀念）

11.（記錄與概率）（空間與圖形）（負數(shù)），（計算器）

12.（組織者）、（引導者）

13.（生活經驗）（已經有知識背景）（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和措施）

14.（學習成果）（變化與發(fā)展）

15.（方程與不等式）、（函數(shù)）

16.（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數(shù)初步知識）、（記錄初步知識）（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（記錄與概率）、（實踐與綜合應用）17.(有價值)(良好)

18.(認知發(fā)展水平)(知識經驗)

19.（數(shù)學思索）、（處理問題）（情感與態(tài)度）

20.（外形）（大?。?位置關系)

21.（圖形的熟悉）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）

22．（研究性學習）、（小區(qū)服務與社會實踐）

23．（實踐活動）（綜合應用）

24．（有增有刪）(有升有降(有分有合)(有隱有顯).

25．客觀世界

(數(shù)與式)、（方程與不等式）、（函數(shù)）

26．（整頓）、（描述）

27．（一切為了學生的發(fā)展）

28．動手實踐、自主探索、合作交流）

29．（知識）（生活經驗）

30．(全面)(持續(xù))(友好)

五、簡答題

１.答：“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”

２.答：知識與技能，數(shù)學思索，處理問題，情感與態(tài)度。

３.答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、記錄與概率、實踐與綜合應用”

４.答：“空間與圖形”的內容重要波及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進行交流的重要工具。

５.答：一是內容的基礎性，二是“標高”的基礎性。這種基礎性的“原則”，是對“人人都能獲得必需的數(shù)學”的注解，也正是教學中面向全體的“標高”。

６.答：學生將理解某些簡樸的幾何體和平面圖形的基本特性，深入學習圖形變換和確定物體位置的措施，發(fā)展空間觀念。

７.答：（1）熟悉元角分。（2）熟悉鐘表，理解24時計時法。

（3）熟悉年、月、日。

（4）熟悉克、公斤、噸等重量單位。

８.答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分數(shù)的四則運算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素數(shù)和合數(shù)等。

９.答：應由單純的考察學生的學習成果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面理解學生的數(shù)學學習狀況，增進學生更好地發(fā)展。既要關注學生學習的成果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。

１０.答：（1）運用學生的生活經驗。

2）學生親自動手操作

（3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氣氛

１１.答：基礎性，層次性，發(fā)展性，開放性。

１２.答：帶分數(shù)的四則運算，某些繁雜的大數(shù)目計算，類型化的應用題解答知識等。

１３.答：應由單純的考察學生的學習成果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，增進學生更好地發(fā)展。既要關注學生學習的成果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。

１４.答：（1）運用學生的生活經驗。

（2）學生親自動手操作

（3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氣氛

１５.答：（1）使學生經歷記錄活動的全過程。

（2）、使學生在現(xiàn)實情境中體會記錄對決策的影響。

（3）、理解記錄的多種功能。

１６.答：選材強調現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材展現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調對信息材料的選擇與鑒定（信息多出、信息局限性……）；處理的方略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應用題類型及其解題分析。１７.答：“記錄與概率”重要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象。

１８.答：有估算、算法多樣化、各類知識的應用等。

１９.答：學生要從單純的知識的接受者轉變?yōu)閿?shù)學學習的主人。

２０.答：引入計算器用來處理復雜的計算，處理某些有現(xiàn)實意義的問題，探索有關的數(shù)學規(guī)律，可以免除學生做大量反復的運算，更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、論述題

１.（一）堅持“一種為本”

（1）學生的全面發(fā)展，雖然學生在德、智、體、美諸方面得到積極、全面友好的發(fā)展；

（2）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其專長，同步根據(jù)學生基礎和程度等不一樣，使其分層發(fā)展；

（3）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的主線。

(二）搞好“四個調整”

(1)、調整課堂教學的目的。

(2）、調整課堂教學中的師生關系。學的

(3)、調整課堂教學的教學方式和學習方式。

(4)、調整課堂教學內容的展現(xiàn)方式。

２.1、（1）關注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關注教師的情意和職業(yè)道德素質的發(fā)展；（3）關注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識構造的發(fā)展；（4）關注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關注教師心理素質的發(fā)展；（6）關注教師學習意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。

３.（1）多種形式的培訓、交流與研討；（2）多渠道獲取信息；（3）行動研究；（4）建立開放的教師教育體系。４.答：知識與技能、數(shù)學思索、處理問題、情感與態(tài)度

５.答：①體現(xiàn)了義務教育的基礎性、普及性和發(fā)展性

②變化了過去數(shù)學以知識的積累為取向的課程體系，建立以構建學生身心全面、持續(xù)、友好發(fā)展為目的的課程體系

③重組了學生的數(shù)學學習內容

④分學段規(guī)定了數(shù)學課程的詳細原則

⑤重視了學生數(shù)學學習方式的變化

⑥提出了數(shù)學活動應留心的方略

⑦變化了評價的方式和應到達的目的

⑧強調了現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教育中的應用和影響作用

６.答：①算法多樣化

②數(shù)學學習是學生探索的過程

７.教學目的（4分）

教學重點（2分）

教學環(huán)節(jié)及意圖（環(huán)節(jié)4分、意圖4分）

８.①師生關系應是平等、民主的。

②知識的獲得不應單純由教師傳授，應充足讓學生做學習的主人，讓學生經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，在自主探究重學習。

③課程內容應體現(xiàn)生活性、實踐性。

９.①面對現(xiàn)實狀況，不驚異，不慌亂，不追究，不批評，而是采用一種寬容的態(tài)度，讓焦點從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量防止這一學生再成為焦點，從而使學生的留心中心再回到教師所安排的方向。

②對于學習方面的意外狀況，由學生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學的難點或有創(chuàng)見的部分，引導學生深入研究，從而提高教學質量；若由于教師自身疏忽導致的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認事實，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學的軌道上來。

③對于第三類偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉入正題。但應留心不要因此揮霍太多的時間，更不得言辭劇烈，由于這與教室內同學無關，點到為止。１０.答：“實踐與綜合應用”將協(xié)助學生綜合運用已經有的知識和經驗，通過自主探索和合作交流，處理與生活經驗親密聯(lián)絡的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們處理問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“記錄與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯(lián)絡.

１１.首先，答應學生通過一定的過程，伴隨知識與技能的不停積累而逐漸到達“原則”。每個學生在本來的基礎上有任何進步，都是學生的一種發(fā)展，應予以承認。不能再搞“一刀切”。對學生發(fā)展或提高過程的關注，就是對內容原則的重視。

另一方面，鼓勵學生積極探索，不停創(chuàng)新，不停超越。內容原則絕不是限制學生發(fā)展的鎖鏈，而是增進學生發(fā)展的催化劑。

１２.分析要點：

1、這種解題方略多樣化，是新課程對教學提出的新規(guī)定。答應不一樣學生從不一樣的角度、用不一樣的知識與措施處理問題，是對的的。

2、從科學的角度看，多種不一樣的解題措施均有長處和局限性。

3、教師應當引導學生對多種措施進行比較，獲得適合自己的最佳解題方略，實現(xiàn)措施的最優(yōu)化。

１３.分析要點：這是由教師錯誤的學生觀所導致的。

1、學生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識。

2、不一樣的學生在每一科的學習上存在著差異，用同一標尺去衡量是不科學的。

3、教師應當把這種現(xiàn)象作為研究對象，嘗試用新的教育教學觀去分析，尋找合理的解釋。

１４.要點：第一幅圖體現(xiàn)的是老式教育理念下的課堂教學，第二幅圖體現(xiàn)的是新課標理念下的課堂教學。學生是學習的主體。師生互動、生生互動產生的新知識才是學生自主習得的知識，這樣的知識對于學生才是終身受用的。

１５.（分析要點：處理問題方略多樣化，問題答案不唯一）

１６.答：將“量與計量