【北大版】九年級物理上冊教學設計-第四節(jié) 電流

第十一章簡單電路第四節(jié)電流北京市八一學校呂卿卿一、教學背景分析本節(jié)內容的學習是在學生剛認識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎上展開的。學生只有理解了電流的概念，才能為電壓、電阻等課程的學習做充分準備，學生通過實驗掌握使用電流表的方法，有利于培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣，同時也為學習下一章歐姆定律打下良好的基礎。在學生探究實驗的過程中，學生通過觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律，可以培養(yǎng)學生的分析歸納能力；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，可以培養(yǎng)學生競爭意識、合作精神、安全操作意識。對于初中學生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是對于電學知識還是沒有太多的基礎，應盡可能多地聯(lián)系生活實際，使學生充分感受到，這些知識跟自己的生活很貼近，而且很有用，激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望。二、教學目標1．知道電荷定向移動形成電流，知道電流的符號，知道正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流方向。知道電源外部的電流方向是從電源的正極流向負極。2．知道電流的國際單位及其符號。了解一些常見的用電器的電流值。3．知道電流表的作用及其符號，能夠辨認表盤量程和分度值。能夠獨立正確操作使用電流表測量電路的電流。4．知道串聯(lián)電路中電流處處相等，并聯(lián)電路中干路電流等于各個支路電流之和。三、教學重點和難點教學重點：電流概念的建立，串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。教學難點：電流概念的理解，電流表的正確使用，將電流表正確接入串、并聯(lián)電路中。電流概念很抽象，學生不容易理解，可以用類比的方法，把電流類比成能看得見的、學生更熟悉的水流，幫助學生理解電流的概念。串、并聯(lián)中電流規(guī)律和電流表的正確使用，可以讓學生做實驗，體驗整個科學探究的過程，再通過觀察總結成物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析歸納能力和良好的電學實驗習慣。四、教學過程1.教學引入圖11-4-1教師播放圖11-4-1圖片。圖11-4-1提問：你知道閃電是怎么形成的嗎？圖11-4-2我們學習了電荷，知道自然界的電荷分正電荷和負電荷兩類，正電荷在云的上端,負電荷在云的下端吸引地面上的正電荷。云和地面之間的空氣一般情況下是絕緣體,當雷雨云里的電荷和地面上的電荷變得足夠強時,兩部分的電荷會沖破空氣的阻礙相接觸形成強大的瞬間電流，這個過程會放出大量的光和熱,這些放出的光就形成了閃電。這節(jié)課我們就來學習電流。圖11-4-22.“知識點”教學電流的概念播放如圖11-4-2動畫：水流通過水輪機，能使水輪機轉動起來，把水流的動能轉化成水輪機的機械能輸送出去。與此類似，燈泡為什么會發(fā)光？就是因為有電流流過燈絲，不停地把電能轉化成光能。提問：水流是怎么形成的？電流又是怎么形成的？學生做類比并思考得出：水的定向移動形成水流，與此類似，電荷的定向移動形成電流。引導學生回顧：由于原子和分子間的相互作用，原子中電子的運動狀態(tài)也會有所變化，比如金屬原子中離原子核很遠的一些電子擺脫原子核的束縛可以自由移動，這類電子叫自由電子。與此類似，可以自由移動的電荷叫自由電荷。在電路中，由于電源的作用可使自由電荷定向移動，這種自由電荷的定向移動就形成電流。金屬導體中的電流，實際上是帶負電的自由電子定向移動形成的，在一般情況下，負電荷沿某一方向運動產生的效應和等量正電荷向相反方向運動產生的圖11-4-3效應是一樣的。規(guī)定：正電荷的定向移動方向為電流的方向。圖11-4-3教師演示如圖11-4-3所示實驗：當閉合開關時燈泡發(fā)光，說明有電流流過燈泡，電流從電源的正極流出，經過用電器，流向電源的負極。如果增加電池數燈泡會變亮，說明電流有強弱之分。電流：表示電流強弱的物理量，符號I。國際單位：安培，符號A常用毫安(mA)、微安（μA）。電流單位換算關系：1A＝1000mA；1mA＝1000μA。生活中常見電流的大小：計算器中的電流約100μA半導體收音機電源的電流約50mA手電筒中的電流約200mA房間燈泡中的電流約0.2A家用電冰箱的電流約1A家用空調的電流約5A雷電電流可達200000A電流表教師講解：既然電流有大小，那我們可以利用電流表測量電流大小。引導學生觀察如圖11-4-4所示電流表，來認識它的結構。明確它有兩個量程，“0A~0.6A”，分度值是0.02A，其次是“0A~3A”，分度值是0.1A；有三個接線柱，使用時必須把電流表串聯(lián)在電路中，讓電流從電表的正接線柱流入，從負接線柱流出；當接“－”“0.6”接線柱時，讀下面的標度“0~0.6”；當接“－”“3”接線柱時，讀上面的標度“0~3”。不管讀哪個標度，都先要搞清楚分度值代表多少。圖11-4-4強調使用時要注意：圖11-4-4（1）使用前要調零；（2）電流“正入負出”；（3）電流表串聯(lián)接入電路；（4）電流表不允許不經過用電器直接接在電源兩端，否則會因電流過大燒壞電流表；（5）在實際測量前，通過試觸選量程。學生練習電流表的使用，并練習電流表讀數。學生兩個人一組，練習使用電流表測量通過小燈泡的電流。練習讀出電流表的示數。探究電路中電流的關系學生探究實驗：利用電流表探究串聯(lián)電路中電流的關系；探究并聯(lián)電路中干路電流和支路電流的關系。提問：圖11-4-5所示甲、乙兩個電路圖，在串聯(lián)電路中A、B、C三處的電流大小有什么關系？在并聯(lián)電路中a、b、c、d各處的電流大小有什么關系？圖11-4-5圖11-4-5甲乙猜想結果：讓學生把猜想的結果記錄下來。設計方案：用電流表分別測量各處的電流，先畫電路圖，再連接實物，設計記錄數據的表格。串聯(lián)電路并聯(lián)電路IA=Ia=Id=IB=Ib=IC=Ic=結論：結論：學生實驗探究：充分發(fā)揮學生自己的主動性，讓學生獨立操作、記錄數據，歸納總結結論。學生根據數據分析得出串聯(lián)電路中電流處處相等，并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。3.課堂小結（1）電流=1\*GB3①電荷的定向移動形成電流。=2\*GB3②電流的方向：人們規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流的方向。=3\*GB3③電流的單位：國際單位——安培，符號A。常用單位——毫安mA，微安μA。=4\*GB3④常見的電流值。（2）電流的測量：電流表=1\*GB3①會選；=2\*GB3②會接——串聯(lián)；=3\*GB3③會讀。（3）串、并聯(lián)電路中電流的關系4.小練習（1）電流是電荷的________形成的，規(guī)定________移動的方向為電流方向。（2）金屬中的電流是由__________發(fā)生定向移動形成的，所以金屬中的電流方向跟電荷實際移動的方向_________。（3）下列關于電流的說法，正確的是() A．電荷的移動形成電流 B．在金屬導體中自由電子定向移動的方向與電流方向相反 C．電源是提供電能的裝置，電路中只要有電源，就一定會產生電流 D．在并聯(lián)電路中，干路電流大于各支路電流圖11-4-6（4）用一個電源，一個開關，兩塊電流表，兩只燈泡組成如圖11-4-6所示的4個不同的電路，其中A1表能正確并直接測量燈L1電流的是（）圖11-4-6（6）為了驗證并聯(lián)電路的電流特點，小薇設計了如圖11-4-7示的電路進行實驗。=1\*GB3①在連接電路時，開關應處于________狀態(tài)。圖11-4-7=2\*GB3②小薇先將電流表接在L1所在的支路上，閉合開關后，觀察到燈L2發(fā)光，但燈L1不發(fā)光，電流表的示數為零，電路中只存在一處故障，則故障可能是：______________________。圖11-4-7=3\*GB3③排除故障后，她測出了L1、L2支路和干路上的電流分別為I1、I2和I，電流表示數如圖11-4-8所示，可讀出：I1＝0.5A，I2＝______A，I＝______A。根據測量結果，在誤差允許范圍內你認為并聯(lián)電路中干路電流和各支路電流的關系是：______________。(寫出關系式即可)圖11-4-8圖11-4-8五、教學反思電流很抽象，學生不容易理解。本節(jié)課按照學生的認知規(guī)律設計，通過形象的類比幫助學生建立電流概念。通過燈泡發(fā)光判斷出金屬導線中有電荷定向移動，通過直觀的圖來說明，更能幫助學生理解電流的概念。對于電流方向、電流的單位及換算這樣的知識，教師講解精煉。電流表的學