2023年實用的說課稿模板錦集五篇

2023年實用的說課稿模板錦集五篇說課稿篇1

一、內容分析

1．1學習任務分析：二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程組、二元一次方程組的解，是本節(jié)課的核心概念。它既是一元一次方程的持續(xù)，又是三元一次方程組的基礎。

1．2學生狀況分析：就方程而言，初一學生已有一元一次方程的有關學問。所以本節(jié)課將引導學生自己發(fā)覺新的方程并嘗試通過類比“發(fā)覺”有關新概念，使學生逐步建立方程的學問體系。但對學生來說二元一次方程組的解的表達形式是生疏的，對他們來說正確寫出解并理解其含義具有肯定的難度。

二、學習目標設計

學問目標：使學生駕馭二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程組、二元一次方程組的解的概念。能辨別那些是二元一次方程（組），并能正確的寫出他們的解

實力目標：通過嘗試命名新方程、嘗試“獨創(chuàng)”有關概念，培育學生學問移的實力，并從初一起先養(yǎng)成建立學問體系的習慣。通過學生自己設計問題，充分發(fā)揮其主體性，培育創(chuàng)新意識。

情感目標：體驗數學發(fā)覺中的歡樂，激發(fā)學生自主學習的樂趣。

重點二元一次方程(組)及二元一次方程(組)的解的概念。

難點理解、推斷二元一次方程(組)的解,并能用正確的形式表達二元一次方程（組）的解。

三、課堂結構設計

動手試驗，引導學生發(fā)覺問題（課題）、嘗試命名和定義

練習反饋

結合試驗，引導學生設計問題并發(fā)覺方程組

練習反饋

引導學生在小結鞏固中更好的理解概念

分層練習，引導學生主動探究

回來試驗，學生完善自己的設計

四、教學媒體設計

充分利用PPT演示文稿的高效性、板書的實效性和可留性以及事物演示的直觀性，將它們有機結合，各取其長。

五、教學過程設計

5．1動手試驗，引導學生發(fā)覺問題（課題）、嘗試命名和定義。

試驗情境：請學生將手中40厘米長的繩子繃成一個長方形。（課前結已打好，所占長度忽視不計）

相互溝通：學生相互溝通所繃成的長方形是否完全相同，有何異同之處。

（異：各自的長和寬不同；同：周長都是40厘米。）得出試驗結論：周長為40厘米的長方形有多數個。（同時借助多媒體演示試驗過程與結論）

引出課題：假如寬設為x厘米，長設為y厘米，你能發(fā)覺x和y的關系么？（x+y=20）。學生會感覺這個式子既熟識又生疏。熟識的是這是個方程，生疏的是它是什么方程。引導學生將它與已學的一元一次方程作比較，（未知數的個數不同），進而請學生嘗試給這樣的方程命名，并給出命名的理由。（二元一次方程）。引出課題。并且由學生仿照一元一次方程的定義嘗試定義二元一次方程。

二元一次方程的解：請學生說出二元一次方程的解的定義，（使二元一次方程左右兩邊相等的兩個未知數的值）。強調是兩個未知數的值。

就x+y=20這個方程而言，它的解是多少呢？學生發(fā)覺有多數個，

如x=1，y=19；x=2，y=18；通過設問x=1時，y還能取什么值？讓學生理

解雖有多數個解，但x和y是相互制約的，所以前面要加，x=1這

y=19

一對值就是這個二元一次方程的一個解。并請學生規(guī)范的寫出一些解。

這多數個解都適合這個長方形問題么？學生探討后可得出，負數不行，小數可以，所以長方形問題仍舊是多數個解，從而用方程解的學問說明了試驗的結論。

最終用數學學問說明了試驗的結論。

設計說明：試驗與二元一次方程相對應，試驗的結果與二元一次方程的多數個解相對應。每位學生都參加到試驗中，專心感受x、y間的關系，激發(fā)探究數學學問的樂趣。并且這個試驗將作為一條主線貫穿整個課堂。

學生自己發(fā)覺、命名二元一次方程以及概念的學問基礎是一元一次方程，學問遷移的要求不高，具有可行性。

練習1：下列哪些是二元一次方程，哪些不是？

①②

③④

學生回答，并緊扣定義說明理由。

設計說明：牢抓二元、一次、方程三個關鍵詞，設計問題，剛好鞏固定義。

請學生小結一元一次方程和二元一次方程的區(qū)分和聯(lián)系。

練習2：寫出二元一次方程y-x=10的一些解。

設計說明：在講解解的問題中有三個關鍵點：1、二元一次方程的解有多數個；2、每一個解由x和y這一對相互制約的值組成；3、解的書寫格式。并通過練習反饋駕馭狀況。

5．2結合試驗，引導學生設計問題并發(fā)覺方程組。

5．2．1二元一次方程組的定義

周長為40厘米的長方形有多數個，若希望這道題的答案是一個而不是多數個，請學生想方法滿意我的要求。（小組探討）

從學生設計出的眾多問題中選一個講解，若加條件：長比寬長10厘米。

此時長y寬x須要同時滿意x+y=20和y-x=10，如何在書寫上體現“同時”呢？

x+y=20

前面加上，請學生給y-x=10命名。（二元一次方程組）并給出定義

像這樣，把兩個二元一次方程合在一起就組成了二元一次方程組。

設計說明：仍通過原來的試驗，自然引出二元一次方程組。

練習3：下列方程組中是二元一次方程組的有

（1）（2）（3）（4）

學生分析前三個，對第（4）個綻開探討

把兩個二元一次方程合在一起是二元一次方程組，但二元一次方程組不一

定都是這樣，如第（4）個方程組中共有兩個未知數，未知數的指數都是1，它也是二元一次方程組。（強調是方程組中的未知數共2個）

練習4：推斷下列方程組是否是二元一次方程組：

x=2x+y=5

y=－12y－3z=1

設計意圖：因為書上給出的定義是描述性定義，為了避開學生理解上產生偏差，特設計這一組練習，以強調所謂二元即指整個方程組中共含有兩個未知數。

5．2．2二元一次方程組的解

探討方程組x+y=20的解。

y-x=10

在分別探討了這兩個方程解的基礎上，請學生對它們所組成方程組的解各抒己見，最終達成共識：把兩個二元一次方程的公共解稱為二元一次方程組的解。并發(fā)覺找公共解麻煩，下課前告知學生有快速求解的方法。

設計意圖：激發(fā)學生的新奇心和探究欲望。

5．3學會小結，引導學生在小結鞏固中更好的理解概念。

至此長方形問題圓滿解決，滿意這個條件的長方形只有一個：長15厘米，寬5厘米。在解決這個問題的過程中學了一些新的學問，二元一次方程，二元一次方程的解，二元一次方程組，二元一次方程組的解。

練習5：方程組的解是（）

（強調公共解）

練習6：寫一個解為的二元一次方程。

變：寫一個解為的二元一次方程組。

練習7：就試驗中的長方形問題，每位學生完整的寫出設計的題目，并解答。

設計說明：練習5鞏固二元一次方程組的解的定義；

練習6熬煉學生逆向思維的實力；

練習7由于在剛剛設計中只接受了一位學生的設計，現在給大家展示自我的機會，并且通過這個問題鞏固全課的學問，前后呼應。

5．4課后作業(yè)：

必做題：94頁練習、95頁1、2。

選做題：95頁綜合運用3、4；

探究解二元一次方程組的方法。

六、教學評價設計

考慮本節(jié)課概念多的特點，所以在每個概念的給出后都設立了一個小練習，以反饋學生的駕馭狀況，便于剛好發(fā)覺問題解決問題。在設置的練習中除了檢查對基本學問的駕馭，同時重視學生的思維訓練，并通過開放題等培育學生的創(chuàng)新意識。

說課稿篇2

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性，記敘了聞名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲特別入迷的故事：一件是法布爾很小的時候就因為新奇，去抓一只會唱歌的蟲子，結果很晚回家，引發(fā)了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時去放鴨子，他利用這個時機在池塘邊的草叢里視察，采集了很多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的愛好和寵愛，又可以透過語言文字的本身得到酷愛自然、酷愛科學的情感熏陶。

因此，在學習這樣有情好玩的時，教者應當引領學生把握好的基本格調和根本思想。一是須要建構與文本作者對話的空間，并期盼通過與作者的對話，走進作者的內心世界，相識作者眼中的宏大科學家法布爾；二是須要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，做到在文本中走個來回，既要和法布爾一同體驗捉蟲的歡樂與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關于成長的啟示；三是須要形成有效、實在的師生對話的場景，須要師生在這些特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。

[教學目標、教、學法]

“學習語言的過程，事實上就是一個外部語言不斷內化的過程。而實現這一內化過程的最重要、最根本的手段就是閱讀感悟?！笔聦嵣?，高年段的學生已經具備了肯定的閱讀實力，已經能通過閱讀來理解、觀賞和評價文本，已經能夠借助閱讀搜集處理文本信息、相識世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。（《課程標準》語）再結合文本自身的特點，本課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進作者的情感世界。（讀出感情）。

為此，可以將教學目標簡化為：1、能正確地朗讀課文，學會課文的9個生字，兩條綠線里的7個生字只識不寫；2、能流暢地朗讀課文，理解由生字組成的詞語；3、能有感情地朗讀課文，引導學生從小酷愛自然、酷愛科學的志趣。

有了明確集中的教學目標，無論是老師的引導，無論是學生的語言實踐，都應當依據文本的語言材料，有針對性地綻開。在教學中，我力求通過實實在在的語言實踐引領學生入乎文本其內，又出乎文本其外。

因此，本文的教學，可以分成三個步驟進行：第一課時，讀正確——走近法布爾；其次課時，讀流利——走進法布爾；讀出感情——走出法布爾。整篇課文的教學可分成兩個課時進行：

[教學流程]：

一、讀正確——走近法布爾

1、自讀課文，劃誕生字，讀準字音，記清字形。

2、溝通識字狀況。

3、展示讀書狀況，組織讀書溝通、競賽。

4、部分生字指導書寫。

[假如說，文本是一個個鮮活的文字符號構成，那么，實施正確地朗讀就是要通過自己的口，運用精確的語音、停頓和語調，把這些鮮活的文字符號轉換成現實的有聲語言，從而完成書面符號的“語言化”。這既是學生接觸語言本身很重要的心智活動過程，又是在語言實踐中進行扎扎實實的字、詞、句的基本訓練過程。]

二、讀流利——走進法布爾

1、靜讀文本，引導質疑。

重點探討：

課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”為題目？

2、閱讀文本，組織溝通。

①著迷————法布爾從小就對小蟲子特別著迷；

②癡迷————可是父母的責罵絲毫沒能阻擋法布爾對昆蟲的癡迷；

③癡迷————這是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。

三、讀出感情——走出法布爾

1、品讀，（法布爾對昆蟲著迷的語段）；

重要語句提示：

“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”————三天前————

他把這個小珍寶放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，準備回家后再好好觀賞。

法布爾難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小珍寶放進了垃圾堆。

2、精讀文本，揭開“迷”底。

3、延長文本，拓展閱讀。

①關于法布爾；

②關于《昆蟲記》。

說課稿篇3

說教材：

《信客》是人教版語文八年級上冊其次單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是一般人?！缎趴汀烦鲎月暶@著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講解并描述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了其次代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

說教學目標：因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。依據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.學問與技能：感知課文內容,概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而高雅,提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創(chuàng)設、自主學習、合作探究。情感看法與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。

說教學重難點:余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思索相融合,內涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內涵體會學者厚重的語言作為教學的重點和難點.。教學重點：感受信客的品行和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而宏大的人。教學難點：揣摩質樸、高雅而又警辟的語言。

說教法學法：

為了調動每位同學的學習熱忱,體現新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定了如下的“教法學法”.教法：情境創(chuàng)設法、誦讀品嘗法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展

教學過程：

包括“解題導入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延長“總結感言五個環(huán)節(jié).下面，我詳細講一講本課的教學過程

一.解題導入：

俗話說：“科技變更生活，學問變更世界。”當今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給勞碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對外通信往來主要依靠一種特別職業(yè)人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今日就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.（此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。）

二.探究感悟:

此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推動的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.（我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行供應了必要的打算。）

活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特殊節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組溝通后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

附：老信客的一生：有信→失信→懊悔彌補

信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉行之后（此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。）

活動二：“創(chuàng)意大比拼”——人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿足，請同學們伸出救濟之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。要求：用事實說話，以理服人。

（師供應事例，拋磚引玉）苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微?。恍撵`苦痛：蒙受懷疑、欺凌、憎恨（此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。）

活動三：“小人物-----大精神”由兩個問題引出：1.假如時間倒轉，你會做信客嗎？2.你認為信客應具備哪些品質？小組探討發(fā)言，老師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、和善厚道（此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能諦視自己，達到德育的目的。）

（此環(huán)節(jié)三個活動，可極大地調動學生參加的熱忱，輕松實現與文本的對話溝通，解決了本課的教學重點。）

三、.品讀賞析：

品嘗語言是本課的教學難點。

（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者特性氣質、不同的語言習慣確定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、爭論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最終師生共同總結出秋雨散文“質樸而高雅”“警辟而暢達”的語言風格。（比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增加學生的語感，提高品嘗語言的實力。）

（二）“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學仿照本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示溝通后，師出示“墓志銘”示例。寫“墓志銘”既熬煉學生的表達實力，又在溝通展示的過程中激發(fā)學生的主體意識，提升學習語文的愛好。

四.拓展延長：

為了引導學生向課外閱讀延長，我還供應了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經驗和感受，寫進了《山居筆記》”。特殊是《文化苦旅》，舉薦學生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。

五.總結感言：

蒼涼孤寂原是生命的.一種底色，信客的人生充溢了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！祝天下全部任勞任怨、寬厚和善、靜默奉獻的人們一生平安！

本課設計理念：

本課教學過程，老師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、探討探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參加學習的全過程，有效地激發(fā)學生的主體意識、合作意識，培育閱讀文學作品的愛好，提高閱讀觀賞水平！

說課稿篇4

一、說教材

《楓葉如丹》一文將靜穆的自然和彌散著生命力的人，織成了奇妙的圖畫。將自然之理與人生之理奇妙的融為一體進行哲理思索。所以在教學時，應引導學生多積累哲理性語言，讓學生在主動、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪。依據以上分析以及學生特點和課標的要求，制定如下教學目標：

教學目標：

1.體會修辭手法的表達效果幾文中關鍵語句的作用。

2.駕馭借物喻人的寫作手法

3.引導學生對于人生價值、生命意義有正確的思索。

教學重點：理解文中所包含的哲理

教學難點：怎樣理解“成熟的美、正確的美”

二、說教法

本課教學，以學生為主，以自讀自悟合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學生自讀自悟。并使學生在自讀自悟、整體感知的基礎上相互協(xié)作，努力促進學生閱讀實力的形成。課后引導學生完成習作，從而提高學生語文綜合素養(yǎng)。

三、說學法

在學法指導上，利用朗讀加深學生對文章整體感知的實力。培育學生邊讀邊想、擅長積累格言警句的習慣。

四、說教學過程

（一）、創(chuàng)設情境

古人用“霜葉紅于二月花”來表達對楓葉的寵愛。那你們喜愛楓葉嗎？為什么？

現代作家袁鷹又對楓葉寄寓了怎樣的情感呢？

（老師出示古詩《山行》及楓葉的圖片激發(fā)學生的學習愛好）

（二）、整體感知

1.學生齊讀課文，感知文意

2.自由讀文，劃分層次并勾畫疑難

3、體會文章的語言美

（讓學生從整體上把握文章的結構，對課文有個初步的相識

指出文章運用的修辭手法）

（三）、質疑問難研讀賞析

1.為什么說“自然與人世，到處相通”

（指一名學生讀文，然后以小組為單位探討溝通，匯報成果老師小結）

2、其次部分敘述了一件什么事？

（培育學生的概括實力）

3、作者對R先生家的楓樹印象有幾次改變，緣由是什么？

（從原文中找到答案，再師生齊讀段）

4、也就在這一剎那間，我恍然明白了什么？

（感受文章的哲理性語言特點）

5、什么是“真正的成熟、真正的美”？

（學生暢所欲言，發(fā)表自己的見解使學生樹立正確的人生價值觀深化對文章中心的理解）

（四）、拓展延長

1、積累文中富有哲理的話。

2、用一段富有文采的話寫出你讀文后的感受

（五）板書設計

楓葉如丹

袁鷹

自然

人生經風雨真正的成熟、真正的美

（突出本課重點）

說課稿篇5

依據新《綱要》中“能從生活和嬉戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和好玩……”我為幼兒創(chuàng)設了一個有打算的環(huán)境，把抽象、枯燥的數學