蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第4章第2節(jié)透鏡教案

《透鏡》教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、教師演示：從魚缸中取出“玫瑰花”，學(xué)生觀察“取出的瞬間有什么變化”？語(yǔ)言過(guò)渡：根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)大家知道，圓形的魚缸對(duì)物體起到放大的作用。在同學(xué)們的桌子上也放著一個(gè)裝滿水的礦泉水瓶，讓它貼近書面上的字，也來(lái)體驗(yàn)一下它的放大作用吧！2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過(guò)裝滿水的礦泉水瓶觀察書中的字或其他物體（手指等）語(yǔ)言過(guò)渡：實(shí)際上，玻璃也好、裝水的礦泉水瓶也好，它們都是一個(gè)兩側(cè)平滑的透明的“鏡子”，我們稱它為“透鏡”板書課題：透鏡那么到底什么是透鏡呢？顧名思義，首先它應(yīng)該是透明材料制成的，如玻璃、水晶等，然后磨制成兩個(gè)面都是球面或一個(gè)面是球面另一個(gè)面是平面的透明體。同學(xué)們，如果你是一個(gè)小小的科學(xué)家，請(qǐng)你制作一個(gè)透鏡，你會(huì)把它做成什么形狀的呢？你們可以先在紙上設(shè)計(jì)一下，看看哪些同學(xué)畫出來(lái)的形狀多，小組一起再把它們分分類。學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)，小組討論分類教師演示畫法：二、透鏡的分類語(yǔ)言過(guò)渡：請(qǐng)看，這三個(gè)透鏡，表面上看上去有些不同，但是它們有著共同的特點(diǎn)，都是中央厚邊緣薄的透鏡，我們把這樣的透鏡稱為“凸透鏡”；而下方三個(gè)透鏡都是中央薄邊緣厚的透鏡，我們把這樣的透鏡稱為“凹透鏡”。今天我們要研究的透鏡就是凸透鏡和凹透鏡！三、初識(shí)透鏡在同學(xué)們的桌子上，老師給你們提供了一些透鏡，請(qǐng)同學(xué)們拿起桌上的一些透鏡，分別透過(guò)它們觀察課本上的字或其他物體，試試看，你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？（注意要貼近物體）學(xué)生活動(dòng)教師：同學(xué)們?cè)趧偛诺膶?shí)驗(yàn)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？（學(xué)生陳述），之后教師演示。語(yǔ)言過(guò)渡：老師現(xiàn)在給大家演示一下，請(qǐng)看好，這是凸透鏡，讓它貼近物體，看到現(xiàn)象了嗎？字被放大了！這是凹透鏡，讓它貼近書上的字，請(qǐng)看，字被縮小了。教師總結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，讓凸透鏡貼近物體，通過(guò)凸透鏡看物體，所看到物體的像是放大的；讓凹透鏡貼近物體，通過(guò)凹透鏡看物體，所看到物體的像是縮小的。板書結(jié)論：（透鏡成的像：通過(guò)PPT將這個(gè)結(jié)論展示出來(lái)）過(guò)渡：同學(xué)們，如果讓一束平行光（打開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、獲取平行光）垂直地通過(guò)凸透鏡，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果垂直地通過(guò)凹透鏡又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？大家可以先猜測(cè)一下，在學(xué)案上畫畫看。教師演示實(shí)驗(yàn)（可以適當(dāng)?shù)亟榻B實(shí)驗(yàn)器材）講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：請(qǐng)看，一束平行光垂直通過(guò)凸透鏡之后，折射光線竟然匯聚于一點(diǎn)；而垂直通過(guò)凹透鏡時(shí)折射光線卻被發(fā)散了。同學(xué)們看清楚了嗎？語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道，如果讓一束平行光垂直地射到凸透鏡上，經(jīng)過(guò)凸透鏡折射之后，我們發(fā)現(xiàn)折射光線匯聚于一點(diǎn)，所以我們說(shuō)凸透鏡對(duì)光線有匯聚作用，又把凸透鏡稱為“匯聚透鏡”；而當(dāng)讓一束平行光垂直地通過(guò)凹透鏡時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)光線被發(fā)散了，所以我們說(shuō)凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，又把凹透鏡稱為“發(fā)散透鏡”。（同步播放PPT，展示這個(gè)結(jié)論）四、識(shí)別凸透鏡和凹透鏡過(guò)渡：同學(xué)們，在你的桌子上有一些透鏡，現(xiàn)在你能有幾種方法可以辨別它們是什么透鏡呢？學(xué)生活動(dòng)，之后陳述自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)師生共同總結(jié)三種識(shí)別方法：“一摸、二看、三照”，（同時(shí)同步使用PPT進(jìn)行展示）點(diǎn)評(píng)三中方法：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，這三種方法，哪一種方法比較好呢？（學(xué)生陳述）教師點(diǎn)評(píng)：我們說(shuō)，除了第一種方法有些光學(xué)元件不提倡之外，其他的方法都有可取之處，所以我們遇到問(wèn)題要辯證地看待，根據(jù)不同的情況采取不同的方法。五、透鏡的要素過(guò)渡：我們要想進(jìn)一步地研究透鏡，還需要了解幾個(gè)與之有關(guān)的重要名詞。光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距過(guò)渡：這幾個(gè)要素，大家了解了嗎？給你們一點(diǎn)時(shí)間，相互的考一下好嗎？同時(shí)我們討論一下，如何測(cè)量一個(gè)凸透鏡的焦距呢？（學(xué)生思考、討論、交流）教師適當(dāng)?shù)闹v解（學(xué)生陳述之后，利用PPT展示）介紹三種特殊光線（利用光路的可逆性）【過(guò)光心方向不變，實(shí)驗(yàn)演示】六、利用光線解釋透鏡的匯聚和發(fā)散作用過(guò)渡：光線是一種抽象出來(lái)的物理模型，能形象地描述光的傳播路徑和方向，在研究某些光學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們常常選擇幾條特殊光線畫出它們的傳播路徑，從而清晰地反映此類光學(xué)現(xiàn)象的特征和規(guī)律。下面我們就使用這種方法來(lái)進(jìn)一步地研究透鏡對(duì)光線的作用。演示三棱鏡對(duì)光線的作用，學(xué)生觀察、畫圖，教師演示PPT動(dòng)態(tài)演示凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用七、小結(jié)、介紹透鏡在生活中的應(yīng)用八、作業(yè)1、隨堂作業(yè)2、課后作業(yè)：制作冰透鏡【板書設(shè)計(jì)】透鏡一、分類：凸透鏡、凹透鏡二、透鏡對(duì)光線的作用：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用三、辨別透鏡的方法：“一摸二看三照”四、透鏡的要素：光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距【學(xué)案設(shè)計(jì)】活動(dòng)一：體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上提供的“裝滿水的礦泉水瓶”觀察書中的字或其他物體（注意：貼近物體），看看你有什么發(fā)現(xiàn)？寫出你的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)二：畫出你的設(shè)計(jì)如果你是一個(gè)小小的科學(xué)家，請(qǐng)你制作一個(gè)透鏡，你會(huì)把它做成什么形狀的呢？可以先在紙上設(shè)計(jì)一下試試看，你可以把它分成幾類？活動(dòng)三：做一做、說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的桌子上，老師給你們提供了一些透鏡，請(qǐng)同學(xué)們拿起桌上的一些透鏡，分別透過(guò)它們觀察課本上的字或其他物體，試試看，你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)！活動(dòng)四：猜猜看如果讓一束平行光垂直地通過(guò)凸透鏡，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果垂直地通過(guò)凹透鏡又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？先畫出你的猜測(cè)活動(dòng)五：想一想、試一試在同學(xué)們的桌子上有一些透鏡，辨別一下它們分別是什么樣的透鏡！看看你能找到幾種辨別凸透鏡和凹透鏡的方法，說(shuō)說(shuō)你的方法?；顒?dòng)六：學(xué)以致用請(qǐng)同學(xué)們思考一下，如果給你一個(gè)凸透鏡，你能用什么簡(jiǎn)便的方法測(cè)出它的焦距嗎？說(shuō)說(shuō)你的方法?；顒?dòng)七：看一看、畫一畫請(qǐng)畫出光從空氣射入玻璃再?gòu)牟ＡУ娇諝獾墓饴穲D．活動(dòng)八：拓展與延伸—制作“冰”透鏡（家庭作業(yè)）溫馨提示！—制作步驟（1）取樣。盡量采集透明效果好，內(nèi)部無(wú)雜質(zhì)氣泡、裂紋的冰塊為宜；（2）整形。用刀具輕輕地砍、削成凸透鏡輪廓，不要用力過(guò)猛，使冰塊出現(xiàn)裂紋或破碎，然后在換用刀具輕輕地刮磨兩表面，使其表面圓滑、勻稱。【教學(xué)反思】在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)考慮了兩個(gè)問(wèn)題：一是如何導(dǎo)入、二是設(shè)計(jì)、提供什么樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)（尤其是演示實(shí)驗(yàn)，如何顯示光路則是重點(diǎn)考慮的問(wèn)題）。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，最先想的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總覺(jué)得不易于引起學(xué)生的興趣，尤其是上課是時(shí)間又是抽在了下午的第一節(jié)課，學(xué)生困乏、聽(tīng)課教師也困乏。怎樣才能吸引學(xué)生呢？思之再三之后，決定使用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開(kāi)。首先是教師的演示“從圓形的魚缸中取出玫瑰花”學(xué)生觀察取出瞬間的大小變化—激發(fā)學(xué)生的好奇，怎么會(huì)變小了呢？之后要求給學(xué)生利用提供器材讓進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，一下子學(xué)生的興趣就給激發(fā)出來(lái)了，一掃上課之初的萎靡，興致勃勃地投入到活動(dòng)中來(lái)。而對(duì)于給學(xué)生提供什么樣的體驗(yàn)性的器材，也是經(jīng)過(guò)考量的（剛開(kāi)始的時(shí)候只想準(zhǔn)備礦泉水瓶），都是生活中的物品：裝滿水的礦泉水瓶，裝有水的玻璃杯、塑料杯，抽滿水的注射器，事先做好的裝有水的保鮮袋。都是學(xué)生生活中的物品，讓學(xué)生感到特別的親切，體驗(yàn)起來(lái)也特別的有興致。頭開(kāi)好了，下面的教學(xué)活動(dòng)也都非常順利地展開(kāi)了。對(duì)于演示平行光通過(guò)凸透鏡和凹透鏡之后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，關(guān)鍵是要能將光路給顯示出來(lái)，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)，確實(shí)費(fèi)了一番功夫，我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有現(xiàn)成的器材，現(xiàn)做和改裝時(shí)間來(lái)不及（只有一天的準(zhǔn)備時(shí)間），只好到其他的學(xué)校去借。器材借來(lái)了，但是在課前的演示操作中發(fā)現(xiàn)光線不強(qiáng)，效果不是很好，于是又對(duì)光線進(jìn)行改進(jìn)—加紅玻璃片（紙）使光變成紅光，加穩(wěn)壓器、大電流（只能使用12V的電壓），在實(shí)驗(yàn)室中來(lái)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，只要將窗簾拉上，效果非常的好，實(shí)驗(yàn)解決了！然而在上課的時(shí)候，由于是在教室里上課，而教室里又沒(méi)有窗簾，整個(gè)室內(nèi)的光線特別好，一下子，實(shí)驗(yàn)的效果出不來(lái)了，只能是前排的一些同學(xué)能觀察到現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)大打折扣，這是事先沒(méi)有預(yù)計(jì)到的。而在測(cè)量凸透鏡焦距的活動(dòng)中，學(xué)生提出利用太陽(yáng)光進(jìn)行測(cè)量，很好的方法，而教室里卻很難引入陽(yáng)光，怎么辦呢？投影儀幫了大忙！教師隨機(jī)的利用投影儀發(fā)出的光進(jìn)行了演示，效果非常的明顯，還有不少學(xué)生在地下發(fā)出“別把屏幕給燒著了”的聲音?？v觀整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)是成功的，學(xué)生的活動(dòng)是非常充分和高效的，有體驗(yàn)、有活動(dòng)，有動(dòng)手的（畫一畫）、有動(dòng)腦的（想一想、猜猜看）、有動(dòng)口的（說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)），