2023年小學語文一年級下冊教學反思

2023年小學語文一年級下冊教學反思小學語文一年級下冊教學反思1

《夜色》是一首兒歌。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去漫步，“我”發(fā)覺夜晚也像白天一樣美妙，“我”不再怕黑了。

我在教學本課時，開課時利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學生在輕松愉悅的情境下學習課文。然后讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采納自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。

在以往的教學中，我都是讓學生課前提問，然后通過讀課文等手段漸漸解決簡潔問題，在理解課文的環(huán)節(jié)就抓住一個立足于文章的整體、直指向文本的主旨、學生感愛好的問題、或理解上的難點來引導學習。最近，在反思我的這種方式是否適用于低年級，想到了這種方式的目的和效果——培育學生質(zhì)疑的意識和實力，確定還是堅持用下去，這樣，在詳細的語言環(huán)境中理解文中詞語的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去漫步”時發(fā)覺的；夜色下花草的微笑像“白天一樣?！弊プ≈攸c詞語來學習課文，發(fā)揮重點詞語在文中的關(guān)鍵的作用。如，“微笑”通過朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫面；描述畫面，說出夜色下的花草的微笑是很漂亮的；由夜色下花草的漂亮進一步拓展、延長到夜色是漂亮的。最終，我讓學生帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的緣由。同時，使學生感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個英勇的孩子，從而培育學生親近自然、酷愛生活的情感。

不足的是；在教學過程中我講解的有些細，學生沒有充分讀的時間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學生比較好動，老師提出的問題不夠主動發(fā)言，最終的拓展沒有很好的完成，學生說的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。

小學語文一年級下冊教學反思2

這是一篇講讀課文，主要以學生通過各種形式地朗讀課文來學習課文。學習過程中，發(fā)覺學生托音現(xiàn)在特別嚴峻，這個是須要大量時間訂正與訓練的。同時“人流如潮、燈火通明、響徹夜空”等本課出現(xiàn)的四字詞語，學生讀起來生疏，再說明好詞意以后，通過對字面的理解再來讀，就流暢很多，看來讀、背是要建立在理解的基礎上的。

學習其次小節(jié)過程中，對于描寫龍燈的這句長句，我設計了一個問題來讓學生分讀、學習句子，效果比較志向。我提問學生“為什么會不由自主地說龍活了呢？”學生回答“因為龍像真的一樣?！庇谑窃賳枴澳睦锟闯鰜硐裾娴囊粯?？”學生起先解讀長句，分別從“追著寶珠、上下翻騰、尾巴不停搖擺”這些地方看出龍火起來了，同時邊幫助聯(lián)想舞龍的場景，很快學生能流暢地讀好長句了。

小學語文一年級下冊教學反思3

課文條理清楚，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

我在教學過程中把握住住了教學重點，注意了讀長句子的訓練了和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過粽子確定能說的很好，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發(fā)覺孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。

我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的緣由，主要有兩個，第一是有的孩子不喜愛吃粽子根本沒有見過，其次就是對文本其次自然段理解不到位。其次自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的依次描寫了粽子的樣子。

訓練長句子的實力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培育語感。但是我班孩子的朗讀實力是比較薄弱。，主要一節(jié)課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字?？偢杏X給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟識，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得特別必要。

小學語文一年級下冊教學反思4

《春雨的色調(diào)》是一篇語言美麗，充溢詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭辯一個好玩的問題：春雨究竟是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學完這篇課文，孩子們沉醉在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出很多美麗的詞句。

本課的教學，我認為有兩點值得確定：

1、注意激發(fā)學生的學習愛好

愛好是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的主動性是老師的任務之一。我是這樣導入新課的：

傾聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生綻開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。

2、激發(fā)學生“我會讀”的愿望

人教版語文試驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注意引導學生自主讀書。我讓學生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動班上每一位學生的主動性，在回答問題中幫助學生樹立信念，信任“我會讀”，激勵學生“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給學生，讓他們學會讀書。

3、用多種方法識字

識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調(diào)動學生識字的愛好，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)覺了什么？讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

不足之處：

由于過于重視對課文內(nèi)容的理解，學生始終在讀中思索，延誤了教學時間，使后面的指導書寫沒有完成，今后在課堂教學中，還要有全局思想，既要注意課堂中學生的須要，也要心中有數(shù)，擅長抓住教學重點，突破難點。

小學語文一年級下冊教學反思5

在課堂教學中，老師的贊許、激勵的.評價語言對孩子們有奇妙的激勵作用，不僅能激發(fā)學生主動主動地投入學習，而且能激發(fā)學生對學習產(chǎn)生深厚的愛好。在教與學的過程中老師能引進主動的評價機制，不失時機地對學生的進步和勝利賜予表揚、激勵使學生享受到勝利的滿意感，增加了自信念。

小學語文一年級下冊教學反思6

《陳毅探母》是一篇寫人的記敘文。講的是陳毅元帥千里迢迢趕來探望生病的母親，表現(xiàn)了陳毅元帥孝敬母親的深厚情意，令人欽佩不已。陳毅元帥的故事告知我們要懂得孝敬父長輩的道理。教學本文時，我主要從以下幾個方面入手：

首先，這是一篇情感較為深厚的文章，而且以現(xiàn)在孩子的情感閱歷，很難體會到陳毅對母親的那份孝心.因而在課前我就布置學生回去讀熟課文，正如古語所說：“書讀白遍，其意自現(xiàn)?！睆膶W生上課的表現(xiàn)來看，反復地朗讀便于孩子們體會文章的情與理。

其次，在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當老師的教學跟著學生的思維走的時候，孩子們特別興奮，說的答案案很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！边@一句中，“一------就”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)切。深藏于文字中的情感就在反復朗讀下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕松。

接著，留意抓住文本空白處，發(fā)散學生的思維，進行語文學問的訓練，如：陳毅元帥一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。我請學生想一想：他們可能回說些什么？陳毅洗衣服，為什么還要和母親談家常呢？這個問題讓學生知道陳毅元帥是怕母親孤寂，聊聊家常，表現(xiàn)了他從感情上關(guān)切老人。然后，指導學生用“一邊……一邊……”口頭造句，引導學生發(fā)覺：兩個“一邊”連用，必需是兩件事或兩個動作同時進行。

同時，在表達訓練的過程中，有意識地引領孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進行表達，在拓寬他們想象空間的同時，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。從而懂得了我們也要做個像陳毅一樣孝敬長輩的人！

小學語文一年級下冊教學反思7

這個故事雖然不長，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充溢了溫馨，也略帶一點悲傷，讓我們深深地感動。愛心樹就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因為對孩子的愛而不斷地賜予，也因為賜予而感到真正地歡樂。

在本次繪本教學中我力圖做到：

1、發(fā)揮圖畫的張力讓學生的想像插上翅膀。

雖然繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同，但孩子們寵愛故事的天性卻是不會變更的。正因為如此，講故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過因為可以借助圖畫的表現(xiàn)力，繪本中所講的故事往往想像飛揚，很多用文字難以表達的場景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達出來，還能讓學生發(fā)揮無窮的想像。如：在設計《愛心樹》中一幅畫，有一棵大樹，小男孩緊緊地擁抱大樹，樹上還刻著一顆心。我問：“孩子們，你看懂了什么？”有的說：“看出小男孩很愛大樹?！币灿械恼f：“大樹也愛男孩?！蔽易プr機問：“從哪看出來的？”這樣的閱讀，不正是我們在培育學生的想像力時所追求的目標嗎？同時習慣了閱讀圖畫故事書的孩子，不但想像力能夠得到培育，審美情趣也能漸漸地提升。

2、在互動中溝通情感。

繪本的主要閱讀對象是小學生，這些孩子的表現(xiàn)及表達的欲望又是特別劇烈的?？粗切┏湟缤さ膱D畫、故事，孩子們的溝通須要也變得劇烈。而在課堂上，繪本也成為老師與學生情感溝通的平臺。整節(jié)課中，間或停下來與學生體會圖中樹與男孩的情感改變，或讓孩子們揣測一下故事接下來會怎樣發(fā)展，更可以溝通彼此對故事中人物的看法。比如本節(jié)課，我設計了一個與學生生活相聯(lián)系的問題：孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你歡樂，給你華蜜，給你愛心呢？同時通過播放《感恩的心》對學生進行感恩教化。是讓學生在理解大樹的同時，也在回顧自己的生活，從而使繪本與生活相聯(lián)系，指導學生的生活。在這樣的氣氛中，老師與學生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更密切的溝通，使孩子真正地走入閱讀中，發(fā)揮了他們的主動性。

本節(jié)課隨著故事一點點的綻開，孩子們會深深的被感染，讓他們在淡淡的悲傷中與自己的生活相聯(lián)系，從而思索自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個故事的孩子們，會隱隱地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹的關(guān)系有相像之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中得到升華與凝煉，讓孩子們通過本次閱讀懂得“愛與被愛，索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學之中。美中不足的是，假如能讓學生當堂寫一寫想對父母說的話，相互溝通一下效果會更好。

總之在教學中，我不僅引導學生讀繪本中的文字，更是指導他們讀懂插圖，通過細致視察插圖，讀懂文字沒有表達出來的內(nèi)容，使繪本的內(nèi)涵更豐富了。課堂并沒有因此而結(jié)束，而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物，由課內(nèi)延長到課外，期盼閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受。

小學語文一年級下冊教學反思8

人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間密切和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩的教學反思：在古詩《小池》的教學過程中，我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭辯”：

“是荷葉，因為書上畫的是荷葉?！?/p>

“我有看法，不肯定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花?！?/p>

“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢?！?/p>

“不肯定沒開呀。”

“荷葉都才露出一點點呢?！?/p>

……

這個問題是我在寫《小池》的教學設計時沒有想到的，教參里的說明是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結(jié)果并不是很重要，重要的是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主找尋“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的實力得到熬煉。我突然發(fā)覺，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間密切和諧的關(guān)系。

古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。老師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創(chuàng)建一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們供應一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學理念。

小學語文一年級下冊教學反思9

太陽對于學生并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的駕馭，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，促進語言內(nèi)化，提高學生的口頭表達實力。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語言簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，主動創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培育學生擅長思索、擅長表達的實力。

在課文學完，我設計讓學生畫畫，表達溝通，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，強化理解，訓練了學生的表達實力，促進學生的特性發(fā)展，以及情感、看法、價值的良好結(jié)構(gòu)。

小學語文一年級下冊教學反思10

在本課教學中，我以學生為學習和發(fā)展的主體，引導學生通過自主探究和朗讀感悟進行識字、閱讀、寫字、口語交際……注意運用了以下幾方面設計理念及教學方法：

一、致力于激發(fā)學生的學習愛好

愛好是孩子學習的良好導師，因而我以引導、組織、參加者身份走入學生當中，通過創(chuàng)設情境、借助現(xiàn)代教學手段、發(fā)嘉獎卡、言語激勵、師生評議，使學生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。

二、注意培育學生主動探究實力

如：在初讀課文教學環(huán)節(jié)中，為了幫助學困生更準、更快地識字而且讀通順課文，支配同桌共用一本書讀，使優(yōu)生與學困生互動，主動發(fā)揮其“一幫一”的作用，孩子以自己的方式自主識字的效果好。

又如：在自主寫字教學環(huán)節(jié)中，學生自己練寫時，先在自己的生字本上仔細寫兩遍，再同桌互換本子寫兩遍，可激發(fā)學生發(fā)揮榜樣表率作用，自主地探究寫好字的方法并教給別人，學生因此會漸漸養(yǎng)成寫好字的良好習慣。

三、在分層次、多形式讀中培育學生的語感

如：為了幫助學生較快地識字，初讀課文時我引導學生分部分讀，給學困生搭好識字臺階，學生較快地相識了12個要相識的字；最終，全班齊讀最終一部分，漸進地渲染了朗讀的氣氛，提高了學生朗讀的愛好。

再如：由于農(nóng)村學生的語感培育較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓學生自己談讀中的感受，再選擇自己喜愛的句子讀給同桌聽，同時說說為什么喜愛它，在此基礎上，切入重點指導讀“挺一挺”的句子，學生通過自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領會了文章的語言美和其中蘊涵的思想感情。

在本課教學中，我發(fā)覺學生在老師引導下能自主學習，但是，他們語感基礎薄弱、語言較為貧乏。今后，在教學中須要接著將學習語文與實踐活動相結(jié)合，拓寬農(nóng)村學生學習語文、運用語文的空間，使其在口語交際中正確理解和運用祖國語言、豐富語言積累、培育語感、發(fā)展思維。

小學語文一年級下冊教學反思11

一、以讀為主，引導學生通過自主閱讀獲得感悟，張揚了學生的特性。

閱讀中體驗，入情中感悟。閱讀教學以讀為主，詩歌的學習也是如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，本案例中充分敬重學生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，激發(fā)了學生對北京的憧憬，表達了他們對祖國首都的酷愛之情。學生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看”這句話時或快或慢或輕或重的自主獲得，為我們呈現(xiàn)了一個個鮮活的充溢了靈性的生命體。

二、適時拓展，有效地開發(fā)了課程資源，構(gòu)建了奇妙的課堂

充這些圖片、資料充分展示出來，就直觀形象地展示了我國首都北京的美，這樣就更加激發(fā)了學生對北京的憧憬，實現(xiàn)了語文課與生活的不痕對接，同時也體現(xiàn)了讓語文課堂情景化、生活化、審美化的教學理念。從本節(jié)課的教學中，我們感受到學習的特性和精神的自由釋放，純真感情的自然流露，愛國情感也在無形中自然升華。

不足之處：

課堂上感覺學生與老師協(xié)作不是很好，因為教的是一年級學生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學習，簡單疲乏，因此老師的充分調(diào)動就尤為重要。備課時不僅要備課，還要備學生，要限制時間，避開學生疲憊，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，編一些的好玩的兒歌用或嬉戲等形式互動讀記生字，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。

比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式：讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——：女孩子們甜甜地對北京說——：我們懷著對北京無限的酷愛一起說——！讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最終讀出感情。還有就是在寫字時老師講的過多，留給孩子們自主發(fā)覺學習的時間少了點，所以許多孩子在寫字時沒有按正確格式去寫，明顯寫出的字不是很規(guī)范。

在今后的教學過程中，我會針對自己出現(xiàn)的問題剛好訂正。通過拓展延長，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習狀況。并適當?shù)难a充課文內(nèi)容的介紹，不但能讓學生更多的對課文的了解，更能使學生的情感得以持續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界。總的來說，課堂是藝術(shù)，須要我們?nèi)ゲ粩喔倪M加以完善。

小學語文一年級下冊教學反思12

在導入環(huán)節(jié)，應用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學生學習關(guān)于棉花故事的愛好。接著引導學生讀課題，發(fā)覺“花”和“娘”的輕聲讀法。

在其次個環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導學生視察圖，以圖為載體，讓學生看圖猜講故事，培育學生想象實力，語言表達實力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最終做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注意激勵有創(chuàng)新的講法。接著，圖文比照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事，也可以評價老師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流暢地練讀課文，找出與每幅圖相對應的自然段。做到圖文比照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學生介紹對詞語的了解，并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生溝通資料，并補充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學生理解，提高了學習愛好。

下一個環(huán)節(jié)是細讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點問題引發(fā)學生思索，在思索中深化了解故事情節(jié)，體會角色內(nèi)心活動。選擇感愛好的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫，引導學生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實際，入情入境來體會。結(jié)合多媒體資源，讓學生跟著配樂，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀動身自內(nèi)心的情。最終以小組的形式，共同協(xié)商扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設計，已能讓學生把文學透，內(nèi)化為自身的才學了。

在“升華主題”一環(huán)節(jié)中，第一步的設計，起到了總結(jié)的作用，在學生總結(jié)收獲的過程中，引導學生總結(jié)出本節(jié)課相識的捕蟲能手，進一步引導學生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此老師也為學生補充相關(guān)資料，擴高校生學問面，增加他們愛惜益鳥，愛護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。其次步為布置課下實踐任務。通過向別人請教或查閱資料，接著找尋一些益蟲和益鳥，并了解關(guān)于它們的學問，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后溝通。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛，情愿和它們做摯友，愛護它們。這一課的教化作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設計，再一次激起學生的學習愛好，熬煉聽的實力，并在聽后說說知道了什么，相識了哪些益鳥？既檢查了聽的效果，又鞏固了所學的學問。

到此，本課也結(jié)束了，整堂課的設計體現(xiàn)了語文學習的目標，在豐富的學習形式中練了讀，悟了情，增長了學問，思想受到了教化和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合，培育了多方面的實力。保證了學生始終能以很高的愛好參加學習。

小學語文一年級下冊教學反思13

本文的學習目標是相識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急狀況,鎮(zhèn)靜、英勇、堅決救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預習課文了，上來就干脆檢查孩子預習狀況，通過給黑板上的生字著色，加強色調(diào)化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學生整體感知生字，然后就一些略微難的字溝通識字方法，最終采納登山競賽的方式鞏固生字。寫字，原來打算寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，留意力會不集中，我分開來教，溝通完識字方法后，指導學生寫嚇和叫，這兩個字比較簡潔，朗讀完課文后，重點指導那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽擱時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學，小摯友遇到了什么危急，小摯友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、鎮(zhèn)靜、冷靜、聰慧、主動動腦思索的品質(zhì)。

我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學生說。（視察圖畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導說出在這里玩會暗藏著危急，引導不夠好，我就干脆說了，用有的……有的……進行說話訓練，我是以填空的形式進行了給寫了兩個句子。我原來想進行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。3、在學習司馬光的表現(xiàn)這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩(wěn)住，學生也有點興奮，紀律沒前邊好。4、自己應當少說，讓孩子多讀