四年級語文上冊《走月亮》教案設(shè)計

四年級語文上冊《走月亮》設(shè)計《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒懷散文。下邊是為大家整理的四年級語文上冊《走月亮》設(shè)計，歡迎參照~【《走月亮》教課方案設(shè)計】本班共有學(xué)生42人，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)，正當(dāng)陰歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文確立了基礎(chǔ)。但我們身處北方，所以對走月亮這一風(fēng)俗不夠認(rèn)識，所以課前應(yīng)讓學(xué)生多做以認(rèn)識。知識與技術(shù)：累積文中優(yōu)美的句子，認(rèn)識“頻頻”這一形式的表達(dá)成效。，并能嫻熟運用排比這類修辭手法。過程與方法：充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性和主動性，指引學(xué)生經(jīng)過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗誦中領(lǐng)會文章的思想感情。感情、態(tài)度、價值觀：體驗月下風(fēng)景的漂亮，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的感情。領(lǐng)會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父親母親，關(guān)懷家人的美好情操。聯(lián)合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感覺文章的境界美，品嘗文章的語言美。教課方案展現(xiàn)秋夜月景圖，一個小姑娘在光亮的月光下，甜美的想象和阿媽一同漫步時的情形，并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生賞識后談感覺。導(dǎo)入新課，板書課題。多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容跟著朗誦轉(zhuǎn)動著顯示在屏幕上。學(xué)生自讀課文。溝通不理解的詞語。教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示相關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作標(biāo)注。(思慮這些詞句表達(dá)了如何的感情?并在讀的過程中想象漂亮的畫面。)找出文中喜愛的地方，有感情地朗誦，并談?wù)劄楹蜗矏?。師：請同學(xué)們領(lǐng)會著月色下的美好心境自讀課文，并找出你最喜愛的自然段，多讀幾遍，試一試如何才能讀得更好。全班溝通，品讀感悟。(依據(jù)學(xué)生朗誦的詳細(xì)內(nèi)容，隨機(jī)點撥要點的語句。)①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石充滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞用了幾次，你從中領(lǐng)會到了什么?“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是如何領(lǐng)會到的?帶著自己的理解來讀這一句。②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過莊稼地和菜地月光照在水面上，隨波漣漪，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。省略號表示了什么?指引學(xué)生經(jīng)過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那邊又是什么樣?并組織學(xué)生溝通。仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比那么你可否用走過走過走過造一個句呢?帶著感情讀自己喜愛的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的境界讀出來。領(lǐng)會“啊，我和阿媽走月亮!”頻頻出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的驚喜之情，也起到了在構(gòu)造上串通全文的作用，是全文的線索。配樂朗誦，升華感情課下請同學(xué)們收集一些描繪月亮的古詩或小短文,累積在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一同來賞識。五.作業(yè)你有沒有和爸爸媽媽在一同感覺特別幸福的時刻?同桌之間講一講，以后再用筆寫下來，字?jǐn)?shù)三百字左右?！窘陶n總結(jié)】《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精授課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠久的充滿了詩情畫意的抒懷散文。本文語言看似平白，但神韻無量;語言淺顯，但情深邃。第一，頻頻寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r非常幸福和愉悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這類情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。并且此句頻頻出現(xiàn)，流利的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串連了起來，讓文本構(gòu)造清楚而完好。其次，排比句式的大批使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小道”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地”不單加強(qiáng)韻律感，使語言富裕氣概，更使描繪細(xì)膩，形象生動。讓人在腦海中表現(xiàn)的不只是是一路漂亮的景致，而更多的是真真實切的情，相融相沫的愛。教課本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點放在了有感情的朗讀課文，認(rèn)識排比句領(lǐng)會這類修辭手法的妙處上，放在了層層懷疑中，了然文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。講堂教課如預(yù)設(shè)的同樣，讓我驚喜。本課教課方案我估計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡(luò)，理解我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有很多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以研究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)率組織同學(xué)自讀勾勒，小組溝通，明確內(nèi)容，睜開小組間的比賽，對學(xué)習(xí)成就予以報告，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗誦指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感覺夜晚月光照射下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的快樂幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭論中了然交代事件的文章一開頭一定寫明事情發(fā)生的時間、地址、四周的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完滿。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路”試讀、賽讀中能夠栩栩如生的朗誦，在感情暈染中認(rèn)識排比的修辭手法，理解這類手法的利處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有波及的那幾個自然段是什么?能不可以也不要他們，作者為何要頻頻寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭論中理解這樣的頻頻不只將幾個板塊有機(jī)的串連起來，文章構(gòu)造完好，行文流利，并且讓我們也感覺到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂的心情!整節(jié)課依據(jù)預(yù)設(shè)井井有條的睜開，特別是要點句段的感情朗讀，巧設(shè)疑問需要激活的思想和培育的能力都讓我驚喜。反省本課，成功之處有兩點：一、備課深研了教材，考慮了學(xué)生的實質(zhì)并對文章能夠賜予學(xué)生的知識點和能力點進(jìn)行了有效的掌握。本班孩子小組合組意識和能力都較弱，可是關(guān)于優(yōu)美文章栩栩如生的朗誦卻很向往?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不只語句優(yōu)美合適指導(dǎo)朗誦，并且構(gòu)造明快有特色，修辭手法使用了如指掌，故而合適對學(xué)生進(jìn)行語言文字朗誦訓(xùn)練和寫文章搭架子意識建立。所以，講堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相輔相成，圓滿達(dá)成教課任務(wù)。二、是教師敢于松手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間報告比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了學(xué)生的合作參加能力。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采納讀文、找句段勾勒，相互議論辯辯達(dá)成共鳴，展現(xiàn)報告不慌不急，懷疑增補(bǔ)井井有條，尊敬學(xué)生、依賴學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的生本理念獲得了表現(xiàn)。但同時提示自己注意的是不可以忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評論而