“雙減”政策下的初中道德與法治教學思考 論文

“雙減”政策下的初中道德與法治教學思考摘要：在雙減政策下，初中道德與法治教育教學工作在具體開展中，應(yīng)對學生現(xiàn)階段的學習發(fā)展情況作出全面了解，將課堂上一些不要的環(huán)節(jié)刪減，盡可能的幫助學生減少課業(yè)負擔，緩解身心壓力。特別是初中道德與法治這一工作來講，教師應(yīng)及時更新自身教育觀念，突破傳統(tǒng)教學模式的諸多局限，以新穎內(nèi)容與方法來獲得更多學生的廣泛關(guān)注。關(guān)鍵詞：雙減；初中道德與法治；教學策略前言：道德與法治課程的有效開展，對學生良好思想品德的形成和綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要影響。特別是對于正處于身心發(fā)展特殊時期的初中生來講，為了給其正確學習、成長方向提供科學引導，在雙減政策下，道德與法制課教師應(yīng)加強創(chuàng)新探索，對學生各階段學情、教材作出細致鉆研，優(yōu)化教學方式與內(nèi)容，從學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一層面入手，豐富教學形式，在盡可能減輕學生學習負擔的同時，增強教學效果。一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀從學生層面來講。在應(yīng)試教育理念的長期影響下，學生很容易陷入到被動、機械的學習狀態(tài)，只會記錄教師講解的知識內(nèi)容，而沒有考慮哪種學習方法適合自己。這不僅不利于學生學習效率的提升，也難以將道德與法治教學的積極作用充分發(fā)揮出來，更別提學生能否在之后的學習生活中做到學以致用。特別是對于初中生來講，若教師的教學方式太過單一，內(nèi)容較為枯燥，極易導致大家產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，無法全身心投入到各項教學活動當中。從教師層面來講。一些教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升，未做到對課本知識的準確、全面領(lǐng)悟，在學生提出疑問時，無法作出清楚、準確的解答。同時也未重視起授課內(nèi)容與學生實際生活的密切聯(lián)系，導致學生難以在學習中產(chǎn)生透徹理解，也不利于之后的學以致用。特別是一些理解起來具有一定難度的內(nèi)容，教師很少會引入案例來幫助大家理解，直接影響著教學效果。二、雙減背景下初中道德與法治教學策略探究（一）創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學習興趣雙減背景下，為了進一步提升學生道德與法治學習效果，教師應(yīng)通過一系列教學活動的精心設(shè)計來為教學有效性提供一定保障。教師也只有充分尊重、突顯學生的主體地位，才能夠有效增強教學效果，為此，可以通過教學情境的合理創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生學習興趣。道德與法治教學內(nèi)容與學生實際生活有著密切聯(lián)系，在正式授課之前，要對學生學習情況作出全面了解，并聯(lián)系現(xiàn)實生活來優(yōu)化教學情境創(chuàng)設(shè)，吸引更多學生全身心參與其中[1]。比如：以“生活需要法律”為例，在正式授課前，教師可以為學生提前布置學習任務(wù)，鼓勵大家了解日常生活中的常用法律法規(guī)，讓學生大致了解一下這些法律都會在怎樣的情況下被使用。之后，再課堂上，為學生提供一定的自由空間，讓學生以擅長的方式來展示自己的調(diào)查結(jié)果。有的學生可能是從父母那里了解到了一些有關(guān)的法律法規(guī)知識，也有的學生是從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一些常見法律法規(guī)內(nèi)容。通過這一課前任務(wù)的布置，可以讓學生在通過不同路徑完成時，對蘊藏在日常生活中各式各樣的法律作出進一步了解，同時也能夠?qū)@些法律在維持日常生活秩序中發(fā)揮的積極作用作出充分認識，能夠約束人們的言行舉止，為正常生活提供保障。同時，也可以為課堂教學活動的高效、有序開展奠定基礎(chǔ)，促使學生全身心參與其中，提升學習效率。（二）引用信息技術(shù)吸引課堂注意力現(xiàn)在的中學生面臨的學習壓力普遍都較大，所以，為了能夠盡可能的幫助學生緩解學習壓力，在課堂教學中，可以通過信息技術(shù)等教學手段的靈活引用來幫助大家降低學習難度，促進課堂教學效率的進一步提升。很多學生都覺得道德與法治課堂教學內(nèi)容較為枯燥，難以在課堂上長時間集中注意力，有些學生對這一學科也有一些厭煩、抵觸，因此，為了增強教學效果，針對信息技術(shù)的靈活應(yīng)用應(yīng)給予足夠重視。且在信息技術(shù)的有力支持下，教師可以以更直觀、形象的方式來呈現(xiàn)知識內(nèi)容，在快速集中注意力的同時，學生理解起來也更加容易，能夠促進其課堂學習效率的顯著提升[2]。比如：以“網(wǎng)上交友新時空”為例，在具體講解中，就可以先詢問大家都知道哪些交友方式，以此來了解學生現(xiàn)在的網(wǎng)上交友情況，引導大家更進一步的認識網(wǎng)絡(luò)生活給人們生活方式帶來的變化。如，可以為大家展示近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的視頻資料，讓大家在觀看中，更快速、直觀的了解到現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展水平。同時，也能夠認識到，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也會產(chǎn)生一些不好的現(xiàn)象，以此來提醒大家網(wǎng)上交友一定要慎重，以免被騙。對此，也可以展示一些真實的案例，讓大家了解到網(wǎng)絡(luò)詐騙的嚴重性，可能給自己和家庭帶來的傷害，以免有些學生存在僥幸心理，在網(wǎng)上交友時，過多的暴露自己的個人信息。只有展示一些真實發(fā)生過的案例，才能夠讓大家正視網(wǎng)絡(luò)詐騙，達到道德與法治教學目的。（三）增加師生交流活躍教學氛圍不同教師在教學中營造出的教學氛圍也是各不相同的，在不同的教學氛圍中，學生的學習興趣、取得的學習效果也存在一定差異。通過大量教學實踐可以明確，在輕松和諧的課堂氛圍下，學生的學習興趣會更高、學習效果也會更加理想，能夠保持積極的學習心態(tài)。因此，為了構(gòu)建更高效的道德與法治課堂，教師應(yīng)注重新型師生關(guān)系的創(chuàng)建，增加師生之間的互動交流，讓大家在輕松、民主的環(huán)境下高效學習。在以往的課堂教學中，很多教師都太過在意自己的威信，導致課堂氛圍一直都比較僵硬，不利于學生學習參與積極性的調(diào)動，也容易讓學生對這一學科的學習產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。對此，為了能夠讓學生在課堂上，積極主動地提出問題，敢于發(fā)言表達，促進教學效率的進一步提升，應(yīng)注重良好課堂教學氛圍的營造，幫助學生調(diào)整好學習狀態(tài)。同時，還要更全面的了解學生，增加師生互動，為教學環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化提供支持[3]。比如：以“我與集體共成長”為例，為了進一步提升學生的課堂參與度，在教學中，可以設(shè)計一些集體活動，讓學生正確認識到自己的學習成長與集體的成長是存在密切聯(lián)系的，可以讓學生以小組形式來開展辯論活動，圍繞和集體有關(guān)的主題來進行。如，集體對于我們的學習成長是否有積極作用等，讓學生以正反兩方來辯論。這一辯題不僅簡單，和學生的實際生活也有著密切聯(lián)系，正方取得勝利也不困難，在活躍氛圍的同時，也能夠通過這一簡單的辯論來讓大家更進一步的認識到每個人和集體都是共同成長的。在班集體當中，只有真正做到每個人都遵守班規(guī)，才能夠為班級更好的發(fā)展提供支持，才能夠為班集體取得更優(yōu)異的成績奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。不論是哪節(jié)課，教師若知識在講臺上為大家口述講解，忽視學生的課堂參與率，是難以顯著提升教學效果的，學生也難以全身心參與其中。所以，在道德與法治課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學生認知發(fā)展特點，多組織一些新穎有趣的課堂活動，在快速吸引學生課堂注意力，增加師生互動交流的同時，也可以達到減負增效的目的。（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)提升教學效率在雙減背景下，一些教師為了迎合這一政策，都開始改變自己的教學方式，但也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的學習效率難以緊跟教師教學進度。而要想這一問題可以得到妥善解決，就要從課下作業(yè)、課上授課內(nèi)容入手，真正實現(xiàn)雙重減負，盡可能減少一些不必要的學習任務(wù)，保障學生課堂學習效率。為此，教師應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的進一步提升，圍繞自身對課文重點內(nèi)容的理解，以及對學生學習進度的把握來制定出更完善適合的學習計劃，精心設(shè)計教學內(nèi)容，引導學生緊跟教師教學思路，完善學習框架的構(gòu)建。同時，還要結(jié)合學生課上學習情況來布置具有特色的課后作業(yè)，體現(xiàn)一定的層次性，確保每個層次的學生都可以憑借自己的能力去完成[4]。比如：以“法律伴我們成長”為例，除了課前搜集豐富資料，課上展示課程框架之外，還要圍繞這一框架帶領(lǐng)大家循序漸進地學習，加強與學生實際生活的密切聯(lián)系，從整體上增強法律意識。之后，結(jié)合學生的學習進度來布置與實際生活密切聯(lián)系的作業(yè)內(nèi)容，為學生創(chuàng)造更多應(yīng)用法律知識的機會，達到減負增效的目的。（五）合理引用提問方式優(yōu)化教學方法在初中階段的學習發(fā)展中，思考能力的提升是不可忽視的。對此，在道德與法治課堂上，教師可以通過把握契機，以合理的提問來提高學生的思考能力，優(yōu)化教學方法。通過提出一些適合的問題，可以快速集中學生課堂注意力，拓展學生思維。但也要注意，提問一定要有技巧，以確保提問作用的充分發(fā)揮。如，在說出自己的問題后，給予學生一定的思考時間，之后，再讓大家回答，以免出現(xiàn)不主動思考的情況[5]。比如：以“情緒的管理”為例，為了全面調(diào)動學生思維，在正式授課前，可以讓學生先思考一下自己現(xiàn)在是什么情緒，還有自己平時都是怎樣管理情緒的。之后，再通過互動提問來對學生的學習狀況作出進一步了解，讓學生了解教師的教學方式，為各項教學活動的順利開展提供支持。在完成相關(guān)知識點的講解后，可以通過詢問學生是否理解等突發(fā)式的提問來提升學生課堂注意力，特別是理解能力相對較差的學生，一定要注重課堂學習效率的提升，有目的地引導學生將正確答案說出來，盡可能減少批評，以免影響學生自信心。這樣的教學過程，不僅輕松、高效，也不會讓學生感覺有負擔，有助于減負增效目的的落實[6]。結(jié)語：綜上所述，在雙減政策下，道德與法治課教師應(yīng)及時更新自身教育觀念與方法，進一步優(yōu)化教學活動設(shè)計，吸引更多學生全身心參與其中。同時，還要真正教會學生學習，為初中生良好道德品質(zhì)、學習習慣的形成發(fā)展創(chuàng)造條件。要正確認識到不能再通過布置大量作業(yè)的方式來讓學生掌握所學知識，要努力通過新穎、多樣化教學方法的引用，以及豐富的教學內(nèi)容來提升學生課堂學習效率，最大限度的減輕學生學習負擔。參考文獻：[1]涂建勝.“雙減”政策下初中道德與法治教學之道[J].試題與研究,2022(24):116-118.[2]謝芳.“雙減”背景下巧用“學習共同體”——以初中道德與法治課《維護祖國統(tǒng)一》教學為例[J].華人時刊(校長),2022(Z2):80-81.[3]徐惠.“雙