“雙減”政策下的學(xué)校教育教學(xué)改革 論文

“雙減”政策下的學(xué)校教育教學(xué)改革摘要“雙減”政策是貫徹黨的教育方針的一項(xiàng)重要舉措。這對(duì)于完成人生根本任務(wù)，培養(yǎng)人才，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面身心健康成長具有重要意義。為了實(shí)施雙重減負(fù)政策，學(xué)校面臨著許多問題。從課堂教學(xué)開始，學(xué)校需要賦予學(xué)生課堂的主體地位。這對(duì)學(xué)校深化教育教學(xué)改革既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。1.背景2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育學(xué)生家庭作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）。這份文件的發(fā)布引發(fā)了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響?！半p減”政策堅(jiān)持以人為本的教育理念，以人民群眾的迫切需要和期待為中心，克服短視行為和功利主義傾向，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康增長?！半p減”的工作是有效的。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念和職能，不斷深化教育教學(xué)改革，落實(shí)生活的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，賦予學(xué)生課堂的主體地位。2.實(shí)施“雙減”政策對(duì)深化學(xué)校課堂教學(xué)改革的意義“雙減”政策是貫徹黨的教育方針的重要舉措。這對(duì)于落實(shí)以人為本的人生根本任務(wù)，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面健康成長具有重要意義。目前，學(xué)校面臨著許多問題。要想從教學(xué)質(zhì)量上提高影響，就必須從課堂教學(xué)入手。在“雙減”政策下，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞主體的核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[1]。3.課堂教學(xué)存在的主要問題第一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率很差。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，滿堂灌的教學(xué)方法仍然存在。在這樣的課堂中，教師只關(guān)注他們自身教得如何，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性沒有足夠的重視。學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏積極參與。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中被剝奪了主體地位，因此，課堂學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造力。在這個(gè)中國特色社會(huì)主義的新時(shí)代,更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考和能夠運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)分析問題和解決問題[2]。第二，對(duì)于設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的研究還不夠深入。“雙減”政策指出，應(yīng)全面減少家庭作業(yè)的總量和時(shí)間，從而減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)。家庭作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分。它能有效檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。它為評(píng)價(jià)、反饋和進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。目前，家庭作業(yè)的布置存在著幾個(gè)問題。首先，家庭作業(yè)的布置缺乏層次，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)體差異。有些老師采用了理解的策略。在布置家庭作業(yè)時(shí)，傾向于對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行無差別的作業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持一刀切的理念，不尊重個(gè)體差異，從而導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不下飯”的現(xiàn)象。其次，作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)過于機(jī)械，大多是重復(fù)性的練習(xí)和應(yīng)用，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。最后，工作形式是簡單和統(tǒng)一的。作業(yè)通常局限于書面答案，問題的內(nèi)容和來源是統(tǒng)一的，參考答案是相同的，沒多樣性的形式。一些教師刻意片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，而忽視了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和探究性作業(yè)[3]。4.促進(jìn)課堂教學(xué)改革的對(duì)策4.1.推動(dòng)教學(xué)方法改革，提高課堂教學(xué)效率學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念和職能，創(chuàng)新觀念，主動(dòng)行動(dòng)，而不是被動(dòng)應(yīng)對(duì)。學(xué)校應(yīng)該起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)必須考慮全體學(xué)生的情況，實(shí)行零起點(diǎn)教學(xué)。課堂上沒有解決的問題必須在課后及時(shí)的解決。從觀念的更新到課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，是一個(gè)艱難的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、批判性思維、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，學(xué)校應(yīng)該投入更多的努力進(jìn)行教學(xué)和研究,指導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程和促進(jìn)課堂教學(xué)的改革來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)和實(shí)踐，從而扭轉(zhuǎn)教師在課堂教學(xué)中只注重教學(xué)、不注重學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。通過推進(jìn)課堂改革，可以提高課堂教學(xué)效率，使課堂活靈活現(xiàn)[4]。4.2.優(yōu)化操作設(shè)計(jì)，提高操作質(zhì)量和效率作業(yè)的作用是測(cè)試學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)應(yīng)用擴(kuò)展，并作為反饋改進(jìn)教學(xué)。它是教學(xué)的重要組成部分?！半p減”政策要求全面減少作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。工作量減少了，但對(duì)工作質(zhì)量提出了更高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，綜合考慮作業(yè)的各個(gè)關(guān)鍵要素，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。課堂上講課與習(xí)題相結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)情況確定難度。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必須從課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā);即基礎(chǔ)題、能力提升題、拓展挑戰(zhàn)題，使作業(yè)具有選擇性[5]。二是學(xué)校要按照《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育作業(yè)管理的通知》，協(xié)調(diào)作業(yè)管理，控制作業(yè)總量，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師認(rèn)真選擇作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)確針對(duì)不同學(xué)生，糾正課堂教學(xué)，對(duì)作業(yè)提供建設(shè)性反饋。第三，作業(yè)的布置不能完全圍繞考試，而是要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，提高思考質(zhì)量，提升思維能力。第四，作業(yè)形式要更加多樣化。家庭作業(yè)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：具有挑戰(zhàn)性、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、開放性等。加強(qiáng)互動(dòng)式問答作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。對(duì)此，學(xué)校需要設(shè)計(jì)和安排適合的特殊系統(tǒng)，以充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)術(shù)分析的功能。4.3.因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展“雙減”政策提出，應(yīng)大力提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在學(xué)校學(xué)到足夠的知識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)因材施教對(duì)提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要意義。在進(jìn)行研究工作時(shí)，應(yīng)以因材施教為主。這既是當(dāng)前落實(shí)“雙減”任務(wù)的必然要求，也是新時(shí)期提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的積極探索。這也是對(duì)未來人才競爭和民族復(fù)興的回應(yīng)和保障。推進(jìn)分類分級(jí)教學(xué)改革，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，是學(xué)校需要考慮的重要問題。首先，要消除教學(xué)體制下難以因材施教的思想誤區(qū)。既要認(rèn)識(shí)因材施教的意義，在操作層面要認(rèn)識(shí)因材施教的困難和挑戰(zhàn)，更要在實(shí)踐層面探索時(shí)代的創(chuàng)新。其次，在課堂教學(xué)之前，首先要確定學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更多開放的問題和情境，促使學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)。不同水平的學(xué)生相互幫助，可以幫助不同水平的學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要注意課堂上的檢測(cè)，了解學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，在布置課堂作業(yè)時(shí)，在小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)的安排上要有梯度，使每個(gè)學(xué)生在課上和課外都能完成。最后，按照“雙減”政策，扎實(shí)開展校外服務(wù)，此外，還應(yīng)開展課外問答和輔導(dǎo)，以提高課外服務(wù)的有效性。學(xué)校應(yīng)充分利用這兩個(gè)小時(shí)，結(jié)合常規(guī)課堂教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)安排，對(duì)作業(yè)提供解答和建設(shè)性反饋，并為不同需求的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)[6]。4.4.給學(xué)生留足夠的思考空間學(xué)生對(duì)問題和知識(shí)的思考直接影響學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的思考時(shí)間和思考空間，在課堂上給學(xué)生留下學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的空間。為了緊跟教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的自我認(rèn)知是不明智的。為了真正帶來實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)步，無論在小學(xué)語文課堂上遇到什么樣的問題，無論語文知識(shí)有多難，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。對(duì)于小學(xué)語文課的疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察，找出具體的原因，通過自己的思考合理有效地解決問題。讓學(xué)生在回答問題的過程中找到自信和滿足感，使學(xué)生的思維能力得到顯著的提高。隨著小學(xué)語文教育的不斷發(fā)展，其研究課題也越來越廣泛。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。其實(shí)，教學(xué)的許多方面都與氣氛密切相關(guān)，教學(xué)的順利開展離不開課堂中活躍、輕松的氣氛。此外，良好的氣氛在教學(xué)中也受到各種因素的引導(dǎo)和促進(jìn)，因此對(duì)氣氛的培養(yǎng)和把握是必要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解其必要性，讓學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者，給學(xué)生更多的時(shí)間。5.“雙減”政策背景下的小學(xué)課后服務(wù)課外服務(wù)是對(duì)小學(xué)生課余時(shí)間的有效安排和利用。是落實(shí)黨和國家的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，追求教育公平正義的一項(xiàng)重要舉措。挖掘小學(xué)校外服務(wù)體系的價(jià)值，有利于制定和優(yōu)化各地區(qū)小學(xué)校外服務(wù)政策，促進(jìn)校外服務(wù)機(jī)制的建立和完善，整合各地區(qū)的需求。在落實(shí)“立德育人”的根本任務(wù)中，新時(shí)代賦予小學(xué)新的社會(huì)角色和鮮明的時(shí)代特征。義務(wù)教育的實(shí)踐已逐步由“教學(xué)”向“育人”轉(zhuǎn)變。課后服務(wù)的發(fā)展，促使學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)的教育服務(wù)，保障學(xué)生的安全，解決家長照顧孩子的后顧之憂，使小學(xué)發(fā)揮了宣傳、服務(wù)等多種專業(yè)作用。教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。放學(xué)后服務(wù)的最直接受益者是學(xué)生。遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開展形式和內(nèi)容多樣的課外活動(dòng)，可以在一定程度上減輕課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力，擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。在學(xué)生的成長機(jī)會(huì)方面，課外服務(wù)的發(fā)展為學(xué)生提供適合自身發(fā)展的不同服務(wù)，確保每個(gè)孩子在課外享有平等的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)。通過課外服務(wù)，學(xué)校將組織開展課外活動(dòng)，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和形式，為弱勢(shì)群體家庭學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。通過充分發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)，整合社區(qū)、社會(huì)群體、教育資源[7]。6.總結(jié)實(shí)施“雙減”是一場(chǎng)艱苦的持久戰(zhàn)。學(xué)校是實(shí)施這一政策的主要力量。要充分認(rèn)識(shí)新的課堂教學(xué)理念的變化、課堂的一切變化，以實(shí)現(xiàn)不同層次的責(zé)任。學(xué)校必須堅(jiān)持教育主體地位，使教育教學(xué)真正走上內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展之路。參考文獻(xiàn)[1]周霞.論“雙減”政策背景下的學(xué)校教育教學(xué)改革[J].寧夏教育,2021(10):6-7.[2]馬瑾瑜,張海安.減負(fù)增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探討[J].新課程,2021(24):3.[3]余泓.“雙減”背景下學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)踐探索——以成都市成飛中學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇,2022(05):