2023年《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案

2023年《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案1

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊，背景廣袤，人物眾多，充溢戰(zhàn)斗氣息，課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心同德、英勇無畏的獻身精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃耀”造句。

3、通過對詳細語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)平安而奮不顧身的大無畏精神。

從課文詳細的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

多媒體課件

一、借助媒體感知災(zāi)情

同學(xué)們，2023年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生的大地震牽動了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災(zāi)難。但在災(zāi)難面前，我們民族所表現(xiàn)出來的，是堅韌的精神、堅毅的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎?在1998年的夏天，我們也曾遭受相類似的災(zāi)難。

媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災(zāi)。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、移山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……)

同學(xué)們，長江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。假如決堤了，人民的生命和國家的財產(chǎn)將受到很大的損失。你能通過朗讀來告知大家災(zāi)情的緊急嗎?試一試指名讀、評價(驚慌嗎?再驚慌些!)(狀況萬分緊急)

災(zāi)情就是——吩咐，災(zāi)區(qū)就是——戰(zhàn)場。此時此刻，時間就是生命，時間就是成功!所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進行殊死博斗，進行一場驚心動魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。

(抗洪搶險，學(xué)生沒有情感體會，對他們來說非常生疏、遙遠。因此運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點，突破難點非?？尚?。課堂上老師播放了影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的片段，和孩子一起回顧98年長江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險的場面，這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生走進文本探究的欲望。同時，在課上，運用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災(zāi)群眾的圖片，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。)

二、走入文本感悟真情

同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，我想問你們都讀了幾遍?(課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是個特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望你能堅持)。下面老師請六個同學(xué)讀讀課文。(學(xué)生單獨讀1——4段)

古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學(xué)們讀書，書應(yīng)端置于你的正前方，你的身體應(yīng)是松弛的，頭略向下偏,雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應(yīng)保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧!

看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，課文中有這些詞語須要留意的：留意讀準(zhǔn)“倒塌”“一綹”“電桿”等詞語

誰能告知老師，課文寫了一件什么事?

哪些自然段是寫搶險護堤?哪幾個自然段是寫救人的呢?

過渡：這場百年不遇的大水患，牽動了數(shù)億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。

(一)精讀課文賞群英圖

閱讀一下課文其次自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時間護大堤的?找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會。可以是一個詞，也可以是一句簡短的話。(生默讀、思索、批注，師巡察。)(出示本段內(nèi)容)

⑴官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，爽性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷談體會、朗讀。

(2)“四百多名官兵聞訊趕到”

扛沙包來回穿梭的勞累他們?nèi)徊活櫍_趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅決了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂風(fēng)猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦?“他們一個個憤然跳入水中”(出示人墻課件)

這就是堅不行催的鋼鐵人墻呀!那你們情愿加入這人墻中來嗎?同學(xué)們站起來。“戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕?暴雨來了怕不怕?巨浪來了怕不怕?”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風(fēng)為我們呼喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油!!”

(3)“經(jīng)過幾個……傷痕累累”

傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么?

同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看(出示畫面)

看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱?此時，你最想說什么?

千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。

學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。

引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。

齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最終一段，這也是作者發(fā)出的贊美。

誰來把最終一段話讀好。

(讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細細品嘗，當(dāng)學(xué)生的感動達到肯定程度時，他們的思維和情感已完全貫穿，不堪一擊，憑借已有的語言積累，表達自己的激揚的情感，讓激情在讀書中飛揚，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。)

(二)精讀課文悟鐵漢情

過渡：假如說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。

1.學(xué)生自學(xué)第4自然段。

2.全班溝通。

(1)指名讀描寫黃曉文語言動作的句子。體會鐵漢本色。

(2)齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。

3.從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎?從文中哪兒看得出來?指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事?

所以文中說：“在那幾十個難忘……事跡啊!”(齊讀)

(三)精讀課文品魚水情

過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了愛護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。

1.請同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方

2.溝通：(依次朗讀體會)

⑴洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。

為什么用飛向?你從中體會到什么?通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。

⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰(zhàn)士們在迫不及待地營救受災(zāi)的群眾。在安造垸，(指名接讀)他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭;在簰洲灣(指名接讀)，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……

他們救出的又僅僅是周運蘭、小江珊嗎?(不!)從文中的哪些地方可以看出來?

課件展示救援群眾的場面。

⑶哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危急，哪里就有軍徽閃耀。

指名讀，你讀懂了什么?

齊讀感悟。

人民子弟兵總是出現(xiàn)在最緊急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最須要的地方。

⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

指名讀。

齊讀“哪里……就……”。

你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷

三、觀賞贊歌升華感情

師：“牢記”是什么意思?板書：牢記

生：記住。

師：“銘”是什么意思?

生：銘刻。

師：銘刻在哪里?

生：銘刻在心里。

師：銘刻在心，能遺忘嗎?

生：不能。

師：牢記就是恒久不會遺忘。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會恒久牢記著——

生：我會恒久牢記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我其次次生命。

師：你就是周運蘭老師，你會恒久牢記著——

生：我會恒久牢記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸＜蓖炀任业纳?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們恒久牢記——

生：我會恒久牢記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。

生：我會恒久牢記：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

生：我會恒久牢記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡潔包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。

……

師：讓我們飽含深情地再讀最終一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。

生：讀書

師：是的，沒有誰會遺忘，也不能遺忘。在抗洪救災(zāi)面前，子弟兵們流血奉獻;2023年的雪災(zāi)面前，子弟兵們團結(jié)一樣，眾志成城，甚至獻出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們?nèi)w起立，向他們表示恒久的致敬!(媒體出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片學(xué)生行少先隊隊禮)

師：雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們?yōu)榱苏l。今日，讓我們再次傾聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中恒久定格!(媒體出示歌曲)

(教學(xué)結(jié)束時，老師讓學(xué)生談學(xué)完這一課記住了什么，因為有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的回答精彩無限，最終老師播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽音樂，邊看畫面，學(xué)生滿懷感動的觀賞歌曲，不由自主地一起跟著唱，在動人心弦的音樂聲中，老師結(jié)束了這一課的教學(xué)。)

師：課后搜集98抗洪資料，在班級溝通。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案2

教材簡析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情緊急、保衛(wèi)大堤、救援群眾。作為老師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，假如僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的平安而奮不顧身的大無畏精神。

2、學(xué)會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃耀”造句。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，從課文詳細的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)難點：

感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的平安而奮不顧身的大無畏精神。

課時支配：

3課時

教學(xué)打算：

1、多媒體課件

2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：

初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌頌遍祖國大江南北，許很多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

4、老師簡介背景

5、學(xué)生提出感愛好的問題，歸納整理出幾點。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀通順，或聯(lián)系上下文理解詞語。

嶙峋：形容山石等突兀、重疊。

肆虐：隨意殘殺或迫害，起破壞作用。

驚心動魄：形容使人感受很深，振動很大

2、指名按自然段讀課文，老師正音。

3、思索分段，簡述段意

第一段（1）：寫長江遭受特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

其次段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出很多動人事跡。

第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神恒久牢記在人民心中。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、范讀，思索：這一段寫了幾層意思？

概括歸納：一、災(zāi)情緊急，二、奔赴戰(zhàn)場

2、圈畫出反映災(zāi)情緊急的詞語、標(biāo)點，讀一讀并體會。

“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。

“日夜兼程”、“挺進”

5、指導(dǎo)朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英志氣概。

6、用自己的話說說本段內(nèi)容。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

3、造句

其次課時

教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文其次段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、默讀，思索：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

（1）默讀。

（2）溝通概括。

（3）板書小標(biāo)題：

大堤搶險

鐵漢本色

勇救群眾

2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險

（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。

①溝通所畫的句子

②逐句溝通、體會、朗讀。

☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”忽然，一條長龍在倒塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，爽性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅毅、奮不顧身的精神。）

☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

☆“狂風(fēng)為我們呼喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！保w會子弟兵大無畏的樂觀辦法精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。

（3）把你想到的用筆寫下來，在溝通。

（4）指導(dǎo)朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色

師過渡：假如第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么其次層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

（3）打算用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體溝通。

（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡??！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

（6）再次朗讀這句話。

（7）齊讀第四節(jié)。

4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救援遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。

①同桌先溝通，溝通你感動的緣由。

②再集體溝通。

☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖擺晃的電桿。”（體會到群眾正在危急中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危急，哪里就有軍徽閃耀?！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危急留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再溝通。

（3）朗讀，選擇你喜愛的句子背下來。

（4）齊讀這一節(jié)。

5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書

牢記

↓

英雄

6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來傾聽，恒久記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。

三、回顧全文

1、概述全文的思想內(nèi)容。

2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。

四、說話訓(xùn)練

1、以“當(dāng)長江大堤遇險時”領(lǐng)起說一段話。

2、1998年洪澇災(zāi)難后，很多人失去了家園。當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？

五、作業(yè)：

1、背誦課文第五節(jié)

2、摘抄課文中令你感動的句子

板書：

大堤搶險（面）

牢記

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

鐵漢本色（點）

↓

勇救群眾（面）

英雄

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．精讀課文，感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。

3．拓展遷移，提升學(xué)生綜合實力。

教學(xué)重難點：

重點：通過富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從不同側(cè)面體會人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情或理解句意。

難點：從課文詳細的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。

教學(xué)過程：

一、入境導(dǎo)入

1.情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂）教生合作讀第一段。朗讀讀題。

2.回顧板書：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文主要是通過哪兩個方面來反映這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？

二、精讀感悟

（一）初步感受“錚錚鐵漢”。

1．在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提，救援群眾，與肆虐的洪水綻開了生死搏斗。假如請你用一個詞來形容我們的人民解放軍，你會用文中的哪個詞呢？學(xué)生快速默讀課文，找一找。

2．組織溝通。出示第三自然段。板書：錚錚鐵漢。理解詞語，朗讀句子。

提問：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢？

（二）

學(xué)生默讀課文的第2～4段，思索圈畫。

1．組織溝通，以學(xué)定教。

（1）學(xué)生溝通。

（2）隨機點出“一聲令下：上！”就從這簡簡潔單的“上”字上，你讀出了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀。

過渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到？

（1）你特殊從哪里詞語中感受到的？

（2）抓住“全然不顧”，指導(dǎo)體會。

（3）抓住“一個念頭”，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

（1）抓住“一道人墻”，這是一道怎樣的墻？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵抗的是什么？

（2）讓我們再來回顧那感人的一幕幕。播放抗洪錄像。

（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，這些他們?nèi)徊活?。此時，你想用那些詞語來贊美他們？

除了這些詞語來贊美他們，還有一副對聯(lián)也正是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。出示對聯(lián)。讀了這幅對聯(lián)，你體會到了什么？指導(dǎo)體會，指導(dǎo)朗讀。

2.在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了很多英雄的事跡，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一個。出示第四段。

（1）自由讀讀這段話，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？

（2）組織溝通。指導(dǎo)朗讀體會。

3.寫法指導(dǎo)。

（三）

過渡：剛才我們在保大堤的過程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色，那么在救群眾時，哪些語句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的？

出示第5自然段，學(xué)生自由朗讀，圈圈畫畫。

1.組織學(xué)生溝通。

2.隨機出示語句，指導(dǎo)體會與朗讀。

▲“洶涌的激流中┅┅搖搖擺晃的電桿。”

（1）你特殊是從哪里體會到的？

（2）指導(dǎo)體會三個“飛向”和三個地方。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

▲“在安造垸……生的希望……”

（1）從這里你又體會到什么呢？

抓住“三天三夜”、“九個小時”體會危急到極點，而后得到解救。

（2）抓省略號引導(dǎo)體會。播放錄像。

▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星?！?/p>

（1）從四個“哪里”你體會到了什么？

（2）句中的“紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運用了借代的手法。

（3）學(xué)到這里，讀著這些感人的語句，你想到了些什么詞語？

小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文，課外延長，寫話練習(xí)

播放圖片，引導(dǎo)視察，學(xué)生片段練習(xí)。組織溝通。

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

保大堤

大江保衛(wèi)戰(zhàn)——錚錚鐵漢

救群眾

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案4

教材簡析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，會用驚心動魄造句。

3、通過對詳細語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命平安而奮不顧身的大無畏的精神。

教學(xué)重點：

通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。

課前打算：

1、歌曲《為了誰》

2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。

課時劃分：兩課時

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀課文，整體感知。

3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時萬分緊急的形勢。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、播放歌曲《為了誰》，進入情景

2、揭示課題，簡介背景。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

（1）字詞：兼嶙峋虐墜爍

（2）詞義：

a、日夜兼程

b、驚心動魄

c、錚錚鐵漢

d、搖搖欲墜

e、劈波斬浪

f、嶙峋

2、思索分段，理清脈絡(luò)

第一段（1）長江遭受特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

其次段（250）部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了很多動人事跡。

第三段（6）人民子弟兵的精神恒久牢記在人民心中。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、范讀第一段

2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情緊急，奔赴戰(zhàn)場）

3、畫出反映災(zāi)情緊急的語句。

4、第一層的句子較多地運用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導(dǎo)朗讀。

（1）連用！醒目地表示水情的異樣嚴(yán)峻和狀況的十萬火急。

（2）短句、詞組等形式渲染了驚慌的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那特別狀況之中。

（3）朗讀時聲調(diào)要高亢，語速要加快。

5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。

四、指導(dǎo)書寫。

1、肩：月的首筆為豎，而不是撇。

2、嶙：右下部不是牛

3、墜：上部的人要寫得開些。

五、課堂作業(yè)

1、看拼音寫詞語

linxunkuaijiexiongyongriyejiancheng

()()()()

shibaonushanshuopibozhanlang

()()()()

2、在文中摘抄含有驚心動魄和閃耀的句子，并各造一句話。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案5

教材分析

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行堅韌戰(zhàn)斗的動人情景，熱忱贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的爭論抒情，使全篇情思飛揚。

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。

2、學(xué)會本課生字，理解日夜兼程、鏖戰(zhàn)等詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的平安而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)打算

歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像

教學(xué)過程

一、揭題

(上課前播放《為了誰》，聲音漸低)

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌頌遍了祖國大江南北，很多人為之留下了感動的淚水。

歌中唱道：你是誰?為了誰?你們聽懂了嗎?

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)(出示課題)

3、通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦)

讓我們一起讀好課題

4、1998年夏天，我國長江流域遭遇了百年未遇的特大洪澇災(zāi)難，沿江各地特殊是長江中游一帶險情不斷。大家一起看!

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放(大江滾滾)的錄象

誰能說說你看到的情景。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、移山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空)

[精煉、深刻的成語如顆顆珍寶熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)激勵學(xué)生多積累。]

書上怎么寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段，找一找

2、溝通：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急

(1)請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么?

(雨大、千里江堤危在旦夕、很多地方出現(xiàn)了災(zāi)情)

(2)你能通過朗讀來告知大家災(zāi)情的緊急嗎?試一試

指名讀、評價(驚慌嗎?再驚慌些!)

(3)現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢?指名再讀(先跟觀眾打招呼)

(4)齊讀(讓我們一起讀出這驚慌的氣氛來)

[教學(xué)不僅僅是一種告知，更是一種理解、鑒賞。這兒，老師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培育學(xué)生獨立閱讀的實力，以形成良好的語感。]

3、引讀：

(1)是呀，災(zāi)情就是(吩咐)。災(zāi)區(qū)就是(戰(zhàn)場)

出示：在這萬分緊急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。

讀準(zhǔn)：日夜兼程

(2)你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎?先說給同桌聽聽，再說給大家聽

(3)指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。(齊讀：在這萬分緊急的關(guān)頭大江保衛(wèi)戰(zhàn))

(4)過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了很多動人事跡，請大家讀讀25自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例?

學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險錄象)

看了錄象，你最想說什么?

[老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生觀賞詳細、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開了。]

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么詳細描寫的呢?

(1)請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下

(2)與小小組同學(xué)溝通一下你感動的緣由

[課堂上學(xué)生之間的溝通與合作也是必不行少的，老師主動地給學(xué)生創(chuàng)建溝通與合作的機會，使他們學(xué)會人與人之間的交往，增加合作意識。]

(3)全班溝通

[通過班內(nèi)溝通，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學(xué)習(xí)中達到學(xué)習(xí)目的。]

*官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤

你能談?wù)勀愕母惺軉?

從穿梭奔跑全然不顧等詞中，你又能體會出些什么?(戰(zhàn)士們意志堅毅、奮不顧身的珍貴精神)

引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中為了行走快捷，爽性嶙峋的片石割破了腳趾，他們也因為他們心中只有一個念頭

你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀

[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合以人為本、以情感人、強化語感的語文學(xué)科特性]

*四百多名官兵問訊趕到忽然出現(xiàn)了

(加點)從這兒可看出什么?

部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，馬上趕到，救援速度多快呀!讓我們一起讀!

*狂風(fēng)為我們呼喊!暴雨為我們助威!人墻。

子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么!多樂觀的子弟兵呀!讓我們一起高喊

引讀：經(jīng)過幾個小