高中語文2《故都的秋》教案（二十）

故都的秋教學(xué)目標(biāo)要求：知識能力目標(biāo)：1、抓住“清、靜、悲涼”等關(guān)鍵詞，理解情景關(guān)系；2、學(xué)會反復(fù)誦讀，品味語言，增強(qiáng)語言的感受力；3、學(xué)會知人論世，分析文章。過程和方法目標(biāo)：4、誦讀品味重點語段，通過意象比較明了作者感情特點；5、聯(lián)想想象，身臨其境，以體會意境。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：6、激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；7、陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感；掌握文章運用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法教學(xué)難點：理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。教學(xué)安排一課時教學(xué)方法誦讀法、點撥法結(jié)合學(xué)生的自主討論。

教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！彼斡裨凇毒呸q》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊無依時哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蹦敲?，秋在近代文人郁達(dá)夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。鏈接：1“我爺爺小的時候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門情思大碗茶》，歌中唱的是我們國家的哪個城市呢？對，北京。（歌曲可以放錄音替代）鏈接2：北京現(xiàn)在是我們國家的首都，歷史上也曾是幾個朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。（板書課題）鏈接3：贊美春天的文詞，如“春來江水綠如藍(lán)”、“暮春三月，江南草長；雜花生樹，群鶯亂飛”等，鏈接4：中國有句老話“少女易傷春，壯士易悲秋”。毛澤東獨立寒秋，他看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，他感到的是無限的壯美！杜甫在風(fēng)中登高，他看到的是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，他感到的是時光飛逝、壯志難酬的悲涼！馬致遠(yuǎn)在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨與蒼涼！二、分析文題，感受眷戀文題中“故都”指的就是當(dāng)時的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？生討論，師相機(jī)點撥，達(dá)成共識：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。三、層面閱讀，整體感知1看文章的標(biāo)題，中心語是什么？明確：秋。2本文寫作的重點又是什么？明確：故都特有的秋色。3快速閱讀全文，給段落標(biāo)上序號，找找作者眼中故都的秋有什么特點？這些特點集中在哪些段落描寫？（課件出示。）明確：“特別的清、靜、悲涼”，秋景：３～１１段。4師生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫了哪些景物，你能用幾個整齊的短語加以概括嗎？這些景物總的特點是什么？你能用課本上的一句話回答嗎？明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍(lán)朵、落蕊、棗子、“青布單衣”的人。5我們再看看故都的秋聲又有哪一些呢？明確：鴿子聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、問答聲、掃落蕊之聲。這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會聽到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達(dá)到了王藉詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。6：“南國之秋的”主要特點是什么？不妨勾畫關(guān)鍵詞。慢潤淡（快、干爽、濃）半開半醉（盛開、大醉）看不飽，嘗不透，賞玩不到十足（飽、透、十足）色彩不濃，回味不永（學(xué)生概括故都秋景圖。故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）過渡：從聲音描寫看，你認(rèn)為哪幅圖最有味？1、秋雨話涼圖（6-10）：①作者是怎樣評價北國秋雨的整體特點的？“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣?！雹诒眹镉辍捌妗痹诤翁?？A、來也匆匆，去也匆匆B、聲音“息列索落”（靜；快，利索，不拖泥帶水，清爽）a、比較春雨“淅淅漓漓”“象牛毛、象花針、象細(xì)絲”（太柔）b、比較夏雨“淅瀝嘩啦”“噼里啪啦”（太猛）③相對于北京，咱們射洪也算是南方了，在描繪秋雨時，我們一般用個什么樣的形容詞？（綿綿）的秋雨——小、密、雨季長>④這幅畫完了沒有？還有“話涼”呢！既是話涼，重在聲音，那聲音的特點有哪些？聲調(diào)——緩慢悠閑（a、老師擬北聲，讀出秋天的落寞感b、學(xué)生齊讀8段：先不拖長后才拖長，要夸張）⑤想象這個人的形象補(bǔ)充沒寫出的部分手（抱在胸前、放褲兜里）、肩（聳著）小結(jié)畫面：天空灰蒙蒙的，空氣濕漉漉的，雨聲息列索落，秋雨來去匆匆，在都市的斜橋影里，一二都市閑人，著青布單衣，咬長長煙管，抱著手聳著肩，有一搭沒一搭地嘆天氣⑥這樣的畫面?zhèn)鬟_(dá)出作者怎樣的情緒？（悠閑、無聊、悲涼、寂寞）過渡：如果說剛才這幅畫側(cè)重從聲音寫景的話，那么另外哪一幅側(cè)重從顏色寫景?2、小院賞秋圖（3）：①勾劃賞秋動作的詞，它們傳達(dá)出作者怎么的情緒？（看聽細(xì)數(shù)靜對可以看出悠閑、愜意的情緒）②作者認(rèn)為牽?；ǖ念伾耙运{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么？（因為藍(lán)色或白色是冷色調(diào)，紅色是暖色調(diào)③冷色調(diào)給人什么樣的感覺？譬如：A、客舍青青柳色新B、教室墻壁的顏色、燈光的顏色，窗簾的顏色（藍(lán)）——寧靜④藍(lán)朵襯上幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，可以看出作者還有一種什么情緒？（憂郁、蒼涼）濃、雋永）

四、得意閱讀，領(lǐng)略意境１、是??！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚臺孤寂的柳影里……你能接著說下去嗎？（仿句）自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點撥并及時總結(jié)。如：它在破陋的小屋里；它在濃濃的香茶里!２、故都的秋聲、秋色、秋味，確實令人回味，但文章還有一段，無論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，并說說作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝？生找到后個別朗讀第１２段，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么？生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了。師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對故都的眷戀；同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。３、正如作者所說，秋能引起人們“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來”，那本文作者是悲秋嗎？你能在文中找出相關(guān)的語句來印證你的觀點嗎？生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達(dá)成共識：作者用南國的秋和故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。4、從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達(dá)夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段！要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀?。础⒛亲髡邽楹未藭r心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢？你能聯(lián)系１９３４年的中國和作者談?wù)剢?？１９３４年４月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多記游散文，１９３４年７月，中國大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當(dāng)時苦悶心靈的折光。五、學(xué)法指導(dǎo)，披文明理了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點：反復(fù)誦讀，體會感情；展開想象就，領(lǐng)略意境；圈點批注，品味語言。

六、創(chuàng)造閱讀就，讀出自我文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的？請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。

學(xué)生交流，師屏顯資料：

小結(jié)：秋本是個平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。七、小結(jié)全文，布置作業(yè)悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！不管是寫作，還是閱讀，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。正如郁達(dá)夫所說“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達(dá)到了情景交融，物我合一的境界！八、作業(yè)1秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情