蘇教版語文第五冊評課稿案例反思

個人采集整理-ZQ《三袋麥子》評課稿《三袋麥子》是三年級上冊地一個童話故事.這是一個有興趣地故事，表現(xiàn)了不一樣地價值觀取向，有助于發(fā)展學(xué)生地自我體驗和研究能力，培育正確地價值觀.我們學(xué)校地王老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文地要點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，經(jīng)過正確、流暢、有感情地朗誦課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解地基礎(chǔ)上理解只有播種才能有收獲地道理.一、要點(diǎn)突出、目注明確《課標(biāo)》在基本理念部分重申“豐富語言地累積”.王老師在本課教課中要點(diǎn)突出，目注明確，能抓住小豬、小猴和小牛地特色，指導(dǎo)學(xué)生表情朗誦課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中研究、讀中拓展，豐富語言累積，進(jìn)而培育學(xué)生正確地價值觀.b5E2R.二、以生為本、朗誦感悟.在以學(xué)生為當(dāng)?shù)匦抡n改中，提出了學(xué)習(xí)方式地根本改革.“自主、合作、研究”培育學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性和創(chuàng)建性.在這一課地執(zhí)教中，如：王老師釋題后就給學(xué)生地念書方法，把找到地句子用波濤線劃出來，還采納聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、飾演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗誦，把學(xué)習(xí)地主動權(quán)交給學(xué)生.p1Ean.、展讀理解王老師精心設(shè)計了展現(xiàn)讀這一教課環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)建性，她讓學(xué)生選擇自己喜愛地句子讀，這樣不只能展現(xiàn)學(xué)生地個性，并且能為打破要點(diǎn)而鋪路，培育學(xué)生正確、流暢、有感情地朗誦課文.DXDiT.、品讀感悟在品讀地教課環(huán)節(jié)中，王老師存心識地指引學(xué)生疏別找出小動物收到禮品時地句子，而后指導(dǎo)朗誦，進(jìn)而感覺到小動物各自地心情，感悟他們地性格特點(diǎn).抓住如“高興地喊”、“急不行待”、“捧起”、“看了又看”等，老師經(jīng)過范1/6個人采集整理-ZQ讀，特別注意讀好這些詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評論，找出輕讀重讀地字詞，在這里奇妙地教給學(xué)生朗誦地方法.而后讓學(xué)生動作表示讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評論，老師在評論中夸贊和夸獎學(xué)生，給學(xué)生帶來了好意情，師生起到互動地作用，也為培育學(xué)生地朗誦開了綠燈.這一步教課環(huán)節(jié)很扎實，確實表現(xiàn)為培育朗誦能力而設(shè)計.接著，王老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出小動物獲得禮品后地做法和土地爺爺對他們地評論，培育學(xué)生從朗讀到感悟.王老師依據(jù)課文對話鮮亮、有益于培育朗誦地優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為打破口，采納了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評論議，在讀中表現(xiàn)自主、合作、研究地創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，領(lǐng)會句子包含地真理，用心里地感情、有表情地朗誦課文，真實達(dá)到品讀感悟地臺階，使學(xué)生遇到正確人生觀和價值觀地熏陶.RTCrp.、悟讀延長王老師乘著品讀感悟地學(xué)習(xí)熱忱，經(jīng)過懷疑指引知識延長，感情獲得升華.如“若是土地爺爺把一袋麥子送給你，你會怎么做？”這一懷疑，學(xué)生思想又一次激發(fā)，思想研究縱橫發(fā)展，學(xué)生摩拳擦掌，爭相暢所欲言，培育了學(xué)生地語感能力.5PCzV.三、提出一點(diǎn)小建議、多音字地教課沒有突出.、老師地評論語言不夠豐富，缺乏對學(xué)生合時地激勵.儀化三小王能飛《小露水》教教事例教課要求：、正確、流暢、有感情地朗誦課文，默讀課文，背誦課文.、依靠對課文地朗誦感悟，知道小動物和植物都喜愛小露水，弄清喜愛、贊嘆地原由.、感覺小露水無私奉獻(xiàn)、無怨無悔地品行.2/6個人采集整理-ZQ教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：、領(lǐng)會小露水無私奉獻(xiàn)、無怨無悔地品行.、有感情地朗誦課文.課前準(zhǔn)備：多媒體課件教課過程：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣.同學(xué)們都見過小露水，請你想一想什么時候小露水出現(xiàn)呢？（夜幕降臨）在哪些地方能夠看到小露水呢？（草葉上、花朵上，禾苗上）jLBHr.我們知道，“夜幕降臨”是天暗下來地時候，哪個詞是指天剛亮地時候》？你能從這一段里找到表示這意思地詞嗎？（拂曉）xHAQX.從“夜幕降監(jiān)”到“拂曉地時候”小露水在不停地變化著，請你讀讀第二句話，看看哪些詞寫出了露水地變化？用筆劃下來指導(dǎo)朗誦，提示“大”和“亮”要讀得重一點(diǎn)，“愈來愈”要有起伏.LDAYt.除了“愈來愈大”、“愈來愈亮”，你能用愈來愈（），說個詞嗎？小露水是怎么變大、變亮地呢？（爬呀、滾呀）小露水真是開朗可愛像個俏皮地孩子，就讀“爬呀、滾呀”這兩個詞，你能讀出小露水俏皮勁兒嗎？誰愿意來試一試？Zzz6Z.（這一段教課注意創(chuàng)建情境，抓住要點(diǎn)詞語進(jìn)行句式訓(xùn)練和朗誦指導(dǎo)，進(jìn)而領(lǐng)會課文中人物形象和感情.）二、抓住特色，感情朗誦..設(shè)問：動物們會如何夸小露水呢？翻開課本用自己喜愛地方式讀一讀課文—自然段，看看動物們眼中地中露水是什么樣子地？dvzfv..你最喜愛哪個動物眼中地小露水呢？找出句子來讀讀.并談?wù)勊鼈兎謩e把小露水比作什么呢？（指導(dǎo)感情朗誦）（讓學(xué)生經(jīng)過理解比喻句，來抓住小露水地特色，這樣便于學(xué)生理解.）.請你再讀讀課文，把三個小動物說話時動作地詞語圈出來.3/6個人采集整理-ZQ.誰來談?wù)?，寫小青蛙地動作為何用一個“蹦”字呢？小蟋蟀為何這里卻用“爬”字喲？小蝴蝶為何不用“蹦”、“爬”而要用“落”字呢？小朋友，你們看，課文地作者用準(zhǔn)禁止呀？此后，我們寫作文時也要這樣來寫.rqyn1.（抓住課文中地三個動詞，來領(lǐng)會作者用詞之妙，也讓學(xué)生認(rèn)識到，要寫好文章，就一定在用詞上下功夫，因為實例點(diǎn)撥，生動形象，學(xué)生易于理解、接受.）Emxvx..拓展想象，說話訓(xùn)練：呀！這么閃亮，這么透明，這么圓潤地中露水，多美呀！你還想到哪些漂亮地詞語送給它呢？這時，“嗡嗡嗡”飛來一只小蜜蜂，小蜜蜂會怎么夸小露水呢？還有哪些小動物會贊嘆小露水呢？SixE2.（讓學(xué)生在講堂中放飛想象地翅膀，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建性思想和語言表達(dá)能力.）三、抓住要點(diǎn)句子，領(lǐng)會小露水地可愛..思慮：漂亮可愛地小露水博得了動物們地喜愛，也迎來了太陽公公地出現(xiàn)，此時地小露水又給植物帶來了什么呢？讀第自然段研究一番，找出原由.6ewMy.（學(xué)生帶著問題念書、研究和議論，這是“課程標(biāo)準(zhǔn)”踴躍倡議地“自主、合作、研究”地學(xué)習(xí)理念.）.請學(xué)生找一找從哪句話中能夠看出小露水給植物帶來了活力..植物在小露水地滋潤下，活力勃勃，充滿活力，植物們真是要感謝小露水.此刻請大家拿起書，充滿感情地讀讀第自然段，可要把植物們在小露水地裝束下漂亮和精神地樣子和心中地謝意讀出來.kavU4.（經(jīng)過讀來領(lǐng)悟小露水為植物帶來了活力，遠(yuǎn)比教師地解說有效，學(xué)生理解地是“活”地語言.）四、句型指導(dǎo)練習(xí)，意會質(zhì)量..過渡：小露水爬著、滾著、笑著.逐漸地——（接讀第二句話.）.呀，這里又有兩個“愈來愈”，可是，與第自然段地兩“愈來愈”有點(diǎn)不一樣.第自然段說地是小露水地變化，這里說地是誰呢？請你再讀讀、想一想4/6個人采集整理-ZQ“愈來愈大”與愈來愈輕“有什么關(guān)系呢？y6v3A..請你來填空：雨下得愈來愈（），地上地積水也愈來愈（）.你能自己模仿說一句嗎？（這里又是一個“愈來愈”，與前面不一樣地是前面是詞，這里是句.從詞到句，分段指導(dǎo)，這就有了一個坡度，順序漸進(jìn)式地設(shè)計切合學(xué)生地學(xué)習(xí)規(guī)律，也有益于互相照顧，各有重視.）M2ub6..小露水要飛走了，植物姐妹們都舍不得呀，請你再讀讀課文向日葵、白楊樹、喇叭花如何戀戀不舍地與小露水辭別地？0YujC..感情朗誦..在這類場面里向日葵、白楊樹會說什么呢？你想對小露水說些什么呢？.小露水最后說：“我還會回來地.”小露水真地會回來嗎？請你課后去查查資料，看看小露水說地是否是真地.（充分運(yùn)用插圖這一教課資源，讓靜止地圖變活，讓學(xué)生地感情融入此中，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又陶冶了學(xué)生地情操，而課后地練筆與查找資料，既是課文學(xué)習(xí)地持續(xù)，又是主動再學(xué)習(xí)地開始.）eUts8.儀化三小王能飛《養(yǎng)精蓄銳》教后反省教課是一門藝術(shù)，并且是一門遺憾地藝術(shù).當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜地坐下來回味一下，抽閑再聽聽同事們地評說，關(guān)于自己地教課不堪稱不是一種促使，且是一種質(zhì)地促使.sQsAE.《養(yǎng)精蓄銳》故事所敘述地內(nèi)容距離我們地時代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語地意思并學(xué)會運(yùn)用是教課地一個難點(diǎn).本節(jié)課屬于第二教時，意在經(jīng)過個別字詞和句子地推測來深刻地領(lǐng)會勾踐地這類精神.依照這樣地要旨我從養(yǎng)精蓄銳這幅圖下手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后環(huán)繞勾踐為何養(yǎng)精蓄銳教課第三和第二自然段，自以為教課過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺，遺憾也就產(chǎn)生了：GMsIa.一、新授匆促，學(xué)生接受困難.5/6個人采集整理-ZQ我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示養(yǎng)精蓄銳這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒有進(jìn)入情形，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地欲念，也并未起到預(yù)期地教課成效.TIrRG.二、主體學(xué)生，關(guān)注失衡在看圖介紹“養(yǎng)精蓄銳”時，一個學(xué)生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了.”另一個學(xué)生略加解說后，我即一筆帶過，沒有多做指引.這里應(yīng)該睜開商討，借此讓學(xué)生更為深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”地含義.7EqZc.三、練習(xí)說話，安排不妙我地教課思路是把說話練習(xí)安排在教課末地，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“獲勝地吳王特別驕傲，不聽大家地建議，答應(yīng)了勾踐地懇求.”我沒有多做考慮，指引說句子練習(xí)就信口開河，潑出去地水是沒法回收地，只能順著往下走.這樣做地結(jié)果是顯得課文地教課出現(xiàn)了一個斷層，缺乏藝術(shù)地安排.lzq7I.四、指引主題