“雙減”政策下的幼小銜接 論文

“雙減”政策下的幼小銜接【摘要】幼小銜接是兒童成長的重要階段。由于外在環(huán)境、學(xué)習(xí)方式內(nèi)容、社會及家長期待的變化，對幼兒來說，從幼兒園到小學(xué)是人生中的一個重大跨越。做好幼小銜接能讓兒童更順利地適應(yīng)小學(xué)生活，本文以此為研究目標(biāo)，在教育部頒發(fā)的《大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的基礎(chǔ)上，從家長的角度出發(fā)，就幼兒需要養(yǎng)成的習(xí)慣和做好的準(zhǔn)備著手，系統(tǒng)闡述了如何做到“科學(xué)對待有效銜接”！【關(guān)鍵詞】幼小銜接；現(xiàn)狀分析；兒童教育；科學(xué)對待全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負擔(dān)。2021年3月31日，教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》。以上文件均傳達了以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機制，全面提高教育質(zhì)量，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。一、幼小銜接中存在的問題幼小銜接———這是個一直被家長、教師、社會廣泛關(guān)注的問題，但是長期以來，卻沒有很好的解決。相較于幼兒園，小學(xué)是更加獨立自主的學(xué)習(xí)天地，不僅從自由散漫的環(huán)境過渡到強調(diào)規(guī)則紀律的課堂，而且有作息時間、人際交往的改變，這些可能會讓幼兒產(chǎn)生生理和心理上的不適應(yīng)。相應(yīng)的，一到暑假，各種各樣的教育機構(gòu)遍地開花，為了不輸在起跑線上，很多家長都會帶孩子去培訓(xùn)班學(xué)拼音、學(xué)計算、去練字......這也在無意間增添了孩子的學(xué)習(xí)壓力，與當(dāng)前“雙減”的理念相悖。（一）片面強調(diào)知識的過渡有調(diào)查顯示，接受了超前教育的孩子，在幼兒園階段會表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)能力，然而經(jīng)歷了一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)后，優(yōu)勢會逐步變?nèi)?，二年級后一般會下降得愈發(fā)明顯。為什么會這樣呢？研究表明幼兒的自我認知和情緒管理都尚不成熟，提前的重復(fù)學(xué)習(xí)會反饋出不錯的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然而后面學(xué)習(xí)新授知識時遇到的困難，可能會導(dǎo)致幼兒的心理落差，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的逆反心理。簡而言之，揠苗助長式的超前教育是幼小銜接中錯誤的認知和教育方式。（二）家庭教育與學(xué)校教育不連貫在幼兒的成長過程中，雖然學(xué)前和小學(xué)教育是兩個不同階段，但是家庭教育始終貫穿其中，因此家長和家庭教育對于幼小銜接有著至關(guān)重要的意義和作用。反觀現(xiàn)實情況，很多家長卻僅僅憑自身經(jīng)驗、直覺，部分碎片化的信息進行教育，這就會導(dǎo)致不科學(xué)的教育方式，如放任式、期待式、盲從式教育等。這就更迫切地需要家長與老師、學(xué)校及時溝通，積極聯(lián)絡(luò)。二、幼小銜接問題的主要應(yīng)對策略作為一名一線的小學(xué)教師，筆者想給大家的建議是：重視幼小銜接的同時，關(guān)鍵做到科學(xué)對待，實現(xiàn)有效銜接?。ㄒ唬┛茖W(xué)銜接不“搶跑”，從小培養(yǎng)好習(xí)慣1.行動力的訓(xùn)練結(jié)合課堂觀察，有的學(xué)生做事能力較差，效率低且拖沓。如：上課了才慢吞吞地從書包拿出書本；體育活動時，老師布置了具體任務(wù)后，仍磨磨蹭蹭、懶懶散散。在兒童三歲后，即初步具備獨立行動能力時，家長就可以根據(jù)孩子的生理發(fā)展特點，鍛煉做事能力。如將垃圾放到指定的垃圾桶里，把臟衣服放到指定的衣物收納筐......家長還可用游戲的方式，和孩子一起整理歸納。隨著年齡增長，幼兒會逐漸提高自理能力，等到7周歲上小學(xué)時，已會自己整理書包、擺放物品、打掃衛(wèi)生等。2.專注力的培養(yǎng)在低年段的課堂中，普遍存在學(xué)生注意力易分散的問題。家長如果從嬰幼兒時期，著手培養(yǎng)孩子的專注力，就會有很好的效果。專注力訓(xùn)練的前提是從幼兒做自己喜歡做的事情開始，鍛煉持續(xù)的時間。家長可以讓幼兒從玩單一的玩具開始訓(xùn)練其專注力，讓他做自己喜歡的事情，不被打擾。但孩子的天性就是會被新奇的事物吸引，一直做同一件事情，不免會動搖，家長要有耐心地引導(dǎo)，想方設(shè)法地堅持。大多數(shù)情況下，每次幼兒專注力時間不超過半小時，這是生理特點決定的。3.閱讀力的養(yǎng)成閱讀是一件對每個人終身發(fā)展具有長遠意義的大事。在幼兒園階段，就需要親子閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。家長可在晚上睡覺前，讀書給孩子聽，因為幼兒在淺眠期最容易進行記憶。還可以扮演書中的角色，做做游戲，激發(fā)閱讀興趣，充分發(fā)揮孩子的想象力。早期閱讀不僅對幼兒的語言、想象、邏輯思維能力等方面的發(fā)展具有積極的促進作用，而且對其健康人格的形成也有直接的影響作用。有條件的家庭可選擇一處安靜、采光良好的位置作為閱讀角，讓閱讀從小融入孩子的生活，成為他們的生活方式。（二）做好準(zhǔn)備不焦慮，家校聯(lián)動“掃誤區(qū)”1.保持平和樂觀的心態(tài)從幼兒園到小學(xué)，師生、生生關(guān)系都發(fā)生了很大的變化。幼兒園階段，三名教師始終與幼兒在一起，及時解決、協(xié)調(diào)幼兒面臨的困難，關(guān)系密切。而小學(xué)有班主任和七八位課任教師，遇到困難往往需自己解決，同伴之間也增加了競爭的成分。因此，有的幼兒會出現(xiàn)無助壓抑等焦慮情緒，家長要關(guān)注幼兒的情緒變化，及時疏導(dǎo)。家長首先要保持一顆樂觀平和的心態(tài)，逐步引導(dǎo)幼兒理解、傾聽他人，學(xué)會與人溝通，請求別人幫助，懂得競爭等。為了幫助孩子建立良好的人際關(guān)系，還可以幫助其分析什么樣的同學(xué)受大家歡迎，從而讓他約束自己的行為，向優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)。總之，面對入學(xué)后的一系列考驗，家長都要努力營造良好的家庭氛圍，戒掉焦慮！在輕松幽默的家庭氛圍中成長起來的孩子，心態(tài)更積極，面對挫折，也有更多的心理能量去戰(zhàn)勝。2.做好適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)準(zhǔn)備家長有必要為孩子提前準(zhǔn)備書包鉛筆盒等文具，這樣可讓孩子產(chǎn)生對小學(xué)的向往和自豪感。但購買時要注意，不要一味追求高檔，否則會引起孩子的優(yōu)越感和炫耀心理，還易分散注意力。家長同時還要訓(xùn)練幼兒使用和保管這些學(xué)習(xí)用品。進入小學(xué)后，節(jié)奏變快，家長還可以同孩子一起制定時間安排表。將孩子在家的一天分為不同的時間段，每個時間段可以做哪些事情，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)其時間觀念。小學(xué)生每天在校都要自己整理書包、輪流值日。家長可以在他還沒上學(xué)時，就鍛煉生活秩序和衛(wèi)生習(xí)慣。比如帶著孩子一起做家務(wù)，掃地、拖地、擦桌子等，養(yǎng)成幼兒日常生活的自理能力和生活習(xí)慣。3.家校緊密聯(lián)系幼兒進入小學(xué)后的半年也是關(guān)鍵時期，除了能夠設(shè)想到的情況，還會出現(xiàn)很多新問題，家長要及時同老師溝通、積極配合，幫助幼兒早日適應(yīng)學(xué)校生活，平穩(wěn)過渡，獲得更好的發(fā)展，快樂成長。（三）平穩(wěn)過渡，“讓我陪你慢慢跑”在當(dāng)前“雙減”政策的教育背景下，我們需要用發(fā)展的眼光看待幼小銜接。真正的幼小銜接絕不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，而是通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆舆m應(yīng)小學(xué)的生活。老師和家長們不妨沉下心來，每一天、每一節(jié)課、每一個學(xué)習(xí)任務(wù)慢慢地執(zhí)行，不急不躁地陪著天真稚嫩的孩子走好銜接的關(guān)鍵期。從幼兒園到小學(xué)是兒童智慧發(fā)蒙的窗口期，家長、教師、社會都應(yīng)秉持兒童視角，樹立以兒童為中心的教育理念，敬惜這段時光，為幼兒鋪展心智發(fā)育的河床，讓他們帶著好奇和喜愛，開啟智識奔涌求學(xué)時代。參考文獻［1］田濤，陳朝鳳，薄飛飛，陳潔瓊，魏真真，馬光月，孫妍君，劉兆麗.破解幼小銜接難題之思考［C］//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組《.教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）.《教師教學(xué)能