高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題及答案92091

-精品--精品-高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)題及答案一、單選題，每題有一個正確答案TOC\o"1-5"\h\z1?高等教育學(xué)的研究對象，確切地是指。舉辦高等教育的學(xué)校B.高等教育的辦學(xué)實(shí)踐C.高等教育的特殊矛盾和基本規(guī)律D.高等學(xué)校的老師、學(xué)生2.—般認(rèn)為，我國高等教育學(xué)的初創(chuàng)階段是在。A.20世紀(jì)50年代中期B.70年代末到80年代中期C.80年代末期D.90年代初期3．關(guān)于“教育的本質(zhì)”的諸多觀點(diǎn)中，一般認(rèn)為，“個人本位論”的最早提出者是。A.盧梭B.涂爾干C.羅素D.杜威4?根據(jù)馬丁?特羅的相關(guān)理論，大眾高等教育階段的毛入學(xué)率應(yīng)為。A.15%以內(nèi)B.15%?50%C.50%以上D.75%以上5．以下西方發(fā)達(dá)國家中，最早進(jìn)入高等教育大眾化階段的國家A.英國B.法國C.美國D.加拿大6．歐美教育史家將以下哪所大學(xué)稱為世界高等教育史上的第一所大學(xué)。A波隆亞大學(xué)B.阿資哈爾大學(xué)C.赫克邁大學(xué)D.雅典大學(xué)7．以下關(guān)于計劃經(jīng)濟(jì)下我國高等教育弊端的陳述中，不正確的A.國有化的辦學(xué)體制B.條塊分割的領(lǐng)導(dǎo)體制C.高度自主的辦學(xué)管理模式D.單一的培養(yǎng)模式8．“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”這一表述說的是。A.高等教育的任務(wù)B.高等教育的性質(zhì)C.高等教育的目的D.高等教育的內(nèi)容9?以下各項(xiàng)不屬于現(xiàn)代大學(xué)功能的是。A.產(chǎn)業(yè)功能B.交流功能C.批判功能D.服務(wù)功能10.以下各法規(guī)中，其頒布實(shí)施標(biāo)志著我國高等教育體制的初步確立的A.《中華人民共和國高等學(xué)校章程草案》B.《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》（“高校60條”）C.《高等教育管理暫行規(guī)定》D.《中華人民共和國高等教育法》11?目前，我國高等學(xué)校采取的管理體制的主要形式是。A.校長負(fù)責(zé)制B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員負(fù)責(zé)制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長為首的校務(wù)委員負(fù)責(zé)制按不同的學(xué)科領(lǐng)域來對高等教育進(jìn)行劃分，指的是高等教育的。A.形式結(jié)構(gòu)B.地區(qū)結(jié)構(gòu)C.科類結(jié)構(gòu)D.層次結(jié)構(gòu)在世界高等教育宏觀管理體制中，“中央集權(quán)制”的典型代表A.法國B.英國C.美國D.德國TOC\o"1-5"\h\z14?下列關(guān)于高等教育教師職業(yè)的性質(zhì)的表述中，不正確的是。A.專門性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.穩(wěn)定性15.高等學(xué)校教師專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容中，表述不確切的是。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)素養(yǎng)16?優(yōu)化高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的措施不包括。A.大幅度提高教師待遇B.外源選錄，合理流動C.大力培養(yǎng)中青年骨干教師D.全面推行聘任制17?下列各項(xiàng)中，不屬于高校職務(wù)設(shè)置的方法的是。A.學(xué)科法B.職稱法C.任務(wù)法D.結(jié)構(gòu)法在新形式下，高等學(xué)校德育工作呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)，其中不包括。A.人本性B.現(xiàn)實(shí)性C.超前性D.層次性在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇所受到的內(nèi)部因素的影響不包括。A教學(xué)目標(biāo)的確定B.教學(xué)內(nèi)容的選擇C.文化傳流的特點(diǎn)D.教學(xué)設(shè)施的條件目前高校學(xué)生成績考核的主要方式不包括。A.輔導(dǎo)員評價B.考試C.考查D.答辯以下各項(xiàng)中，不屬于現(xiàn)代高校教學(xué)方法的改革與發(fā)展趨勢的A.在功能定位上，由教給知識向教會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變B.在指導(dǎo)思想上，推行啟發(fā)式教學(xué)C.在結(jié)構(gòu)上，由講授為主向指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究為主D.在教師作用上，從強(qiáng)調(diào)教師作用向淡化教師作用轉(zhuǎn)化在世界高等教育發(fā)展史上，首先將“科學(xué)研究”確立為大學(xué)的基本職能的是。A.紐曼B.約翰?霍普金斯C.洪堡D.范海斯23?將科學(xué)研究劃分為“基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究”這是按來劃分的。A.科研的性質(zhì)B.科研的作用C.科研活動的對象D.科研的功能24?下列關(guān)于咼校科學(xué)研究的說法錯誤的是，咼?？蒲?。A.是學(xué)校聲譽(yù)的重要源泉B.是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)C.是國家科研體系的主體D.是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑45.下列關(guān)于當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的特征的論述中，不正確的世界各國把高等教育視為關(guān)系國家安危和生死存亡的關(guān)鍵因素世界各國對高等教育的經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，來源渠道更加多樣化受人口規(guī)律影響，高校學(xué)生人數(shù)逐漸減少，高校數(shù)量迅速減少高等教育功能日益擴(kuò)大，地位和作用更趨重要26?美國”贈地學(xué)院“的典范威斯康星大學(xué)確立了大學(xué)的這一職能。A.培養(yǎng)人才B.科學(xué)研究C.社會服務(wù)D.文化交流27?高等學(xué)校德育過程中存在的一些消極觀念，其中不包括。A.“從屬論”B.“抵消論”C.“法德論”D.“首位論”西方學(xué)者對高校的組織特征提出了諸多不同的認(rèn)識，其中不包括。A.作為民間的社會組織B.作為科層組織的高等學(xué)校C?作為松散結(jié)合系統(tǒng)的組織D?作為有組織的無政府狀態(tài)的組織“教，上所施，下所教也”是我國古彳中對教育的界定。A.《學(xué)記》B.《大學(xué)》C.《說文解字》D.《論語》30?“教育即生活、教育即生長”的教育主張是由提出的。A?裴斯泰洛齊B?亞里士多德C?盧棱D?杜威31．終身教育的概念第一次在我國的有關(guān)教育法規(guī)中出現(xiàn)是在年。A．1992B．1993C．1997D．199932.蔡元培任北京大學(xué)校長時，他的很多治校思想是吸收的思想。A.劍橋大學(xué)B.牛津大學(xué)C.柏林大學(xué)D.威斯康星大學(xué)33?在市場經(jīng)濟(jì)條件下，最有權(quán)利決定某一學(xué)科應(yīng)該得到怎樣的發(fā)展。A、教育行政部門B、國家C、社會D、高等學(xué)校TOC\o"1-5"\h\z34.公元前124年，漢武帝采納董仲舒等儒生的建議，設(shè)立中央官學(xué)的最高學(xué)府。A、私學(xué)B、辟雍C、泮宮D、太學(xué)35?最早設(shè)立研究生院的大學(xué)是。A、柏林大學(xué)B、霍普金斯大學(xué)C、芝加哥大學(xué)D、威斯康星大學(xué)在高校教師職務(wù)設(shè)置中,根據(jù)二級學(xué)科學(xué)科點(diǎn)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢,配置不同數(shù)量的高、中、初各級崗位的方法稱為。A、任務(wù)法B、結(jié)構(gòu)法C、分層法D、學(xué)科法依法治教的客體是。A、學(xué)校辦學(xué)B、教育經(jīng)費(fèi)C、教育費(fèi)附加D、所有與教育有關(guān)的活動38.1862年設(shè)立的是我國近代第一所新式學(xué)堂。A、廣州同文館B、上海廣方言館C、天津水師學(xué)堂D、京師同文館39?國家主義教育目標(biāo)價值學(xué)說的代表人物是。A、讓?雅克?盧梭B、涂爾干C、赫伯特?斯賓塞D、費(fèi)希特40?下列不屬于大學(xué)的理念的是。TOC\o"1-5"\h\zA、探索真理B、人才培養(yǎng)C、服務(wù)社會D、實(shí)現(xiàn)盈利近代最早的大學(xué)波隆亞大學(xué)屬于。A、美國B、英國C、意大利D、法國美國第一所高校是由英國移民的清教徒于1636年開辦的。A、哈佛學(xué)院B、耶魯學(xué)院C、威斯康星大學(xué)D、麻省理工學(xué)院建國后首次明確以校長（或院長）負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)的社會主義高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的是。A、憲法B、中華人民共和國高等學(xué)校章程草案（1956年）C、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定D、面向21世紀(jì)教育振興行動計劃涉及到中央與地方、中央行政部門與地方行政部門、政府與高等學(xué)TOC\o"1-5"\h\z校之間的基本關(guān)系的體制是。A、高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制B、高等教育投資體制C、高等教育教學(xué)體制D、高等學(xué)校內(nèi)部管理體制45?基礎(chǔ)研究成果評價的國際慣例是。A、單位自評B、國家評價C、同行專家評價D、領(lǐng)導(dǎo)評價46.1919年成立大學(xué)撥款委員會的國家是。A、美國B、日本C、法國D、英國47、是指咼校教師來源的構(gòu)成狀況。TOC\o"1-5"\h\zA、學(xué)歷結(jié)構(gòu)B、職務(wù)結(jié)構(gòu)C、專業(yè)結(jié)構(gòu)D、學(xué)緣結(jié)構(gòu)48、下列各項(xiàng)，不屬于高校校園文化的特征的是。A.開放性B.教育性C.獨(dú)特性D.穩(wěn)定性49、學(xué)校全體成員共同認(rèn)同并尊奉的價值觀念思想意識、發(fā)展目標(biāo)等，體現(xiàn)的是。A.校園的物質(zhì)文化B.校園的制度文化C.校園的精神文化D.校園的思想文化50?校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持原則。A、方向性B、趣味性C、系統(tǒng)性D、連續(xù)貫性51.具有理論性和自由性特點(diǎn)的科學(xué)研究是。A、基礎(chǔ)研究B、應(yīng)用研究C、開發(fā)研究D、工程研究52?校園文化是。A、校園物質(zhì)文化B、校園制度文化C、校園精神文化D、多種文化的復(fù)合體53?我國的研究生教育始于。A、清朝末期B、民國時期C、建國初期D、改革開放初期54?以下各項(xiàng)中，不屬于較具代表性的研究生培養(yǎng)模式的是。

A.德國的學(xué)徒式A.德國的學(xué)徒式B.美國的專業(yè)式C.日本的論文式D.英國的導(dǎo)師式大學(xué)被稱為美國硅谷創(chuàng)業(yè)者的搖籃。A、斯坦福B、哈佛C、威斯康星D、麻省理工承擔(dān)把科學(xué)技術(shù)原理變成改造世界的能動力量，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)化之間假設(shè)橋梁的是。A、基礎(chǔ)研究B、工程科學(xué)研究C、人文科學(xué)研究D、社會科學(xué)研究學(xué)科是一個范疇。A、教學(xué)B、專業(yè)C、知識D、課程TOC\o"1-5"\h\z體現(xiàn)“一個人受過教育的年限和層次”的概念是。A.學(xué)位B.學(xué)歷C.學(xué)力D.學(xué)士59?衡量一個人學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是。A、學(xué)位B、學(xué)歷C、職稱D、薪金60?學(xué)位授予的批準(zhǔn)必須經(jīng)學(xué)位評定委員會以上通過。A、全體B、2/3C、半數(shù)D、60%61.國務(wù)院批準(zhǔn)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》標(biāo)志著我國學(xué)位制度的形成。這是在。A.1979年B.1980年C.1981年D.1982年62?我國實(shí)行高等教育的大規(guī)模“擴(kuò)招”是在。A.1997年B.1998年C.1999年D.2000年TOC\o"1-5"\h\z63?我國高等學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)招生收費(fèi)并軌是在。A.1994年B.1995年C.1996年D.1997年《中華人民共和國高等教育法》的正式實(shí)施日是。A.1997年7月1日B.1998年1月1日C.1998年7月1日D.1999年1月1日《高等教育法》從醞釀起草到最后通過，前后歷時年。A、10B、11C、12D、13下列各項(xiàng)中，不屬于《高教法》確立的我國高等教育發(fā)展原則的A.積極發(fā)展原則B.協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展原則C.多主體多形式共同發(fā)展原則D.公平與平等相統(tǒng)一原則67?下列有關(guān)《高教法》的說法，不正確的是。該法所指的高等教育是在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育高等教育的舉辦者應(yīng)當(dāng)保證穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源。但必要時可抽回其投入的辦學(xué)資金高等學(xué)校不得以營利為目的D.高等學(xué)校的校長是高等學(xué)校的法定代表人二、多選題，每題至少有2個正確選項(xiàng)1?下列關(guān)于如何學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的論述、正確的有。A.要結(jié)合現(xiàn)行的高等教育方針、政策、法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)B.可以把學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來C.要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際D.應(yīng)積極借鑒和吸收當(dāng)今西方發(fā)展國家的經(jīng)驗(yàn)2?按社會職能分，教育分為。A、家庭教育B、高等教育C、學(xué)校教育D、社會教育3?高等教育與中、初等教育相比較，其突出的特點(diǎn)有。A.是培養(yǎng)高級專門人才的職業(yè)教育B.處于教育體系中的最高層次C.學(xué)生的身心發(fā)展已趨于成熟D.教師的學(xué)術(shù)水平高1972年，聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書提出的概念TOC\o"1-5"\h\z有。A.教育民主化B.終身教育C.終身學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)化社會世紀(jì)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展所面臨的巨大挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在。A.高新科技大發(fā)展的挑戰(zhàn)B.經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)C.知識經(jīng)濟(jì)大崛起的挑戰(zhàn)D.多元文化大匯合的挑戰(zhàn)6?—般認(rèn)為，世界各國高等教育的宏觀管理體制主要。A.自主管理型模式B.中央集權(quán)型模式C.權(quán)力分散型模式集權(quán)與分權(quán)結(jié)合模式7．基于價值觀角度來認(rèn)識教育本質(zhì)，有以下幾種教育本質(zhì)TOC\o"1-5"\h\z論。A?個人本位B?國家本位C?社會本位D?文化本位8?贊同個人本位論的有。A.羅素B.斯賓塞C.涂爾干D?盧梭9?我國明末清初書院的特征是。A.機(jī)構(gòu)精干B.教學(xué)與研究結(jié)合C.重視自學(xué)D.師生關(guān)系融洽10.抗戰(zhàn)時期的“西南聯(lián)合大學(xué)”是由哪幾所高校組成的。A.北京大學(xué)B?清華大學(xué)C.北京師范大學(xué)D?南開大學(xué)11?下列著名大學(xué)中，早在中世紀(jì)就已經(jīng)創(chuàng)立的。A.意大利的波隆亞大學(xué)B.英國的劍橋大學(xué)C.法國的巴黎大學(xué)D.德國的柏林大學(xué)12?古埃及、巴比倫等國先后設(shè)立過等學(xué)校。A、宮廷學(xué)校B、職官學(xué)校C、寺廟學(xué)校D、文士學(xué)校TOC\o"1-5"\h\z13?下列著名大學(xué)中，早在中世紀(jì)就已經(jīng)創(chuàng)立的。A.意大利的波隆亞大學(xué)B.英國的劍橋大學(xué)C.法國的巴黎大學(xué)D.德國的柏林大學(xué)14?下列國家中已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段的有。A?美國B.加拿大C?英國D?韓國高等學(xué)校教師職業(yè)角色的多樣性的表現(xiàn)。A.“傳道者”角色B.“授業(yè)、解惑”解色C.研究者角色D.社會服務(wù)角色TOC\o"1-5"\h\z高等學(xué)校課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本原則有。A.適時性原則B.完整性原則C.經(jīng)濟(jì)性原則D.實(shí)踐性原則17?從廣義上看，高校的校園文化包括。A.物質(zhì)文化層次B.制度文化層次C.精神文化層次D.審美文化層次18.“依法治教”應(yīng)避免的兩種錯誤傾向是。A.以“法”代“管”B.“以法治教”C.以“管”代“法”D.“以罰治教”19.1999年等文件的頒布，為面向21世紀(jì)我國高等教育的改革和發(fā)展指明了方向。A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、《中華人民共和國高等學(xué)校章程草案》C、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》20?高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置，主要由來決定的。A、學(xué)校的性質(zhì)B、培養(yǎng)目標(biāo)C、學(xué)生的興趣D、學(xué)科自身發(fā)展水平21.高校教師的基本任務(wù)有。A、教書育人B、科學(xué)研究C、為社會服務(wù)D、為學(xué)校創(chuàng)收TOC\o"1-5"\h\z22?對高等學(xué)校教師的基本要求包括。A、忠誠社會主義教育事業(yè)B、熱愛學(xué)生C、具有大專以上學(xué)歷D、具有教育教學(xué)能力23?我國高等教育體制改革的目標(biāo)是要改變以下弊端。A、高度集中B、統(tǒng)得過死C、包得過多D、條塊分割24?我國高等教育經(jīng)費(fèi)來源是。A、財政性教育經(jīng)費(fèi)B、社會團(tuán)體和個人辦學(xué)投入C、社會捐集資D、學(xué)費(fèi)高校教師應(yīng)具備的專業(yè)技能包括()。A、教育認(rèn)識能力B、教育實(shí)踐能力C、教學(xué)演講能力D、教育機(jī)智能力高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)是()。A、學(xué)科齊全B、人才集中C、基礎(chǔ)研究實(shí)力雄厚D、信息來源、廣泛27?威斯康星大學(xué)的服務(wù)內(nèi)容有。A?培養(yǎng)有知識、能工作的公民B陶冶公民的道德情操C?發(fā)展和創(chuàng)新知識D?傳播和推廣知識28?高等教育體制的內(nèi)容包括A?國民高等教育事業(yè)基本組織制度B.高等教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置C.學(xué)校隸屬關(guān)系的確定D.相關(guān)機(jī)構(gòu)職責(zé)與權(quán)益的劃分29?教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要包括。A.職務(wù)結(jié)構(gòu)B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)C.專業(yè)結(jié)構(gòu)D.學(xué)緣結(jié)構(gòu)TOC\o"1-5"\h\z30?當(dāng)代高等教育發(fā)展的特點(diǎn)是。A?高等教育多樣化B?高等教育經(jīng)濟(jì)化C?高等教育產(chǎn)業(yè)化D?高等教育國際化31?我國高等教育在多樣化方面取得的進(jìn)展有。A.辦學(xué)主體多樣化B.辦學(xué)形式多樣化C.教育目標(biāo)多樣化D?教學(xué)內(nèi)容多樣化32?按科學(xué)研究的對象分，可以把科學(xué)研究分為。A、自然科學(xué)研究B、工程科學(xué)研究C、社會科學(xué)研究D、人文科學(xué)研究33.一般認(rèn)為，高等教育的基本規(guī)律。A.關(guān)于教育與社會發(fā)展的規(guī)律B.關(guān)于教育與文化傳承的規(guī)律C.關(guān)于教育與科技進(jìn)步的規(guī)律D.關(guān)于教育與人的發(fā)展的規(guī)律34?當(dāng)代高等教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢主要體現(xiàn)。A.高等教育大眾化與普及化B.經(jīng)濟(jì)全球在與教育國際化C.學(xué)習(xí)化社會與終身教育D.辦學(xué)模式多元化與個性化35?以下關(guān)于大學(xué)基本功能的認(rèn)識，正確的。A.大學(xué)具有育人的功能B.大學(xué)具有交流的功能C.大學(xué)具有科研的功能D.大學(xué)具有產(chǎn)業(yè)的功能36.我國高等事業(yè)發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)。A.以三個面向?yàn)橹笇?dǎo)，優(yōu)先發(fā)展教育B.堅(jiān)持了教育的社會主義性質(zhì)和辦學(xué)方向C.充分發(fā)揮了高等學(xué)校的辦學(xué)自主性D.全面貫徹了黨的教育方針37.21世紀(jì)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展所面臨的巨大挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)TOC\o"1-5"\h\z在。A.高新科技大發(fā)展的挑戰(zhàn)B.經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)C.知識經(jīng)濟(jì)大崛起的挑戰(zhàn)D.多元文化大匯合的挑戰(zhàn)高等學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的基本類型。A.直線型組織結(jié)構(gòu)B.職能型組織結(jié)構(gòu)C.直線一職能型組織結(jié)構(gòu)D.矩陣式組織結(jié)構(gòu)完善高等學(xué)校教師聘任制度的主要措施。A.制定相應(yīng)的法律法規(guī)B.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)C.加強(qiáng)宏觀管理，完善監(jiān)督機(jī)制D.建立良好的保障機(jī)制40?目前高校培養(yǎng)教師普通采用的形式。A.崗前培訓(xùn)B.單科進(jìn)修C.社會實(shí)踐D.現(xiàn)場觀察大學(xué)生的自我意識包扌。A.自我認(rèn)識B.自我評價C.自我控制D.自我教育影響當(dāng)代大學(xué)生價值觀形成和發(fā)展的主要因素。A.中華民族傳統(tǒng)的思想觀念B.改革開放，市場經(jīng)濟(jì)體制下的思想觀念C.西方的思想文化觀念D.計劃經(jīng)濟(jì)體制下的思想觀念高等學(xué)校的德育工作必須遵循的原則。A.整體性原則B.激勵性原則C.層次性原則D.管教結(jié)合原則從學(xué)科自身的角度看，一個學(xué)科能否在高校得到專門設(shè)置和發(fā)展，取決于。A.學(xué)科發(fā)展的成熟水平B.高校是否有該學(xué)科的帶頭人C.學(xué)科的現(xiàn)實(shí)和社會效應(yīng)D.學(xué)科的發(fā)展?jié)摿恼J(rèn)識論的角度看，高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)。A.認(rèn)識已知與探索未知的統(tǒng)一B.認(rèn)識世界與改造世界的統(tǒng)一C.專業(yè)性和綜合性的統(tǒng)一D.個體認(rèn)識社會化與社會認(rèn)識個體化的統(tǒng)一高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的最大受益者是學(xué)生，這是因。A.學(xué)生在一定范圍內(nèi)有較大的選擇自由度B.可以充分考慮到學(xué)生自身個性的發(fā)展C.學(xué)生可以隨心所欲地自行決定上課時間D.學(xué)生的權(quán)利得到了充分體現(xiàn)TOC\o"1-5"\h\z高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)有。A.學(xué)科齊全綜合性強(qiáng)B.基礎(chǔ)研究實(shí)力雄厚C.大批人才聚集D.信息來源廣泛48?目前高等學(xué)校主要的科研基金。A.國家自然科學(xué)基金B(yǎng).國家哲學(xué)社會科學(xué)基金C.國家高?？蒲袑ｍ?xiàng)基金D.國家教育科學(xué)規(guī)劃基金49.高等學(xué)校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的基本途徑。A.面向社會轉(zhuǎn)化科學(xué)成果B.進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作C.建立完善重

點(diǎn)科研基地D.通過“技術(shù)加資本”促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新TOC\o"1-5"\h\z50?高校進(jìn)行研究生教育必須具備一定的條件。這些條件包括。A.雄厚的師資力量B.穩(wěn)定的課題來源C.大量的資金投入D.社會的大量需求51.校園精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容有。A.培育良好校風(fēng)B.營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍C.興建各種運(yùn)動設(shè)施D.建立和諧的人際關(guān)系52?今后我國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的基本策略有。A.堅(jiān)持畢業(yè)生就業(yè)工作要為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要服務(wù)畢業(yè)生應(yīng)在國家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下按有關(guān)規(guī)定就業(yè)采取“宏觀統(tǒng)籌、分級管理、放權(quán)地方”的管理模式逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生完全自主擇業(yè)的就業(yè)體制53.下列各項(xiàng)屬于智力的屬性的。A.持久性BA.持久性B.理想性54?我國的學(xué)位分為。A、學(xué)士B、碩士后55?人的大腦功能包括A、感受B、儲存56?大學(xué)生的身體素質(zhì)包括A、力量素質(zhì)B、速度素質(zhì)C.敏感性D.思維性C、博士D、博士C、判斷D、想象。C、耐力素質(zhì)D、大腦素57.諾貝爾獎有()等獎項(xiàng)。A、物理學(xué)B、化學(xué)C、數(shù)學(xué)D、生理學(xué)和醫(yī)學(xué)58．下列關(guān)于《中華人民共和國高等教育法》的論述，正確的有。A.標(biāo)志著教育法律體系基本框架的形成B.有利于促進(jìn)高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展C.為正確管理高等教育提供了法律保障D.對民辦高等學(xué)校的權(quán)利義務(wù)作出了明確規(guī)定TOC\o"1-5"\h\z《高教法》關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)“三個增長”的規(guī)定是指：。A.高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)逐步增長B.教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長C.教育財政拔款的增長應(yīng)高于財政經(jīng)常性收入的增長D.在校學(xué)生的人均教育費(fèi)用逐步增長《高教法》第53條規(guī)定的高校學(xué)生的合法權(quán)益主要有。A、參加教育教學(xué)活動的權(quán)利B、否決學(xué)校處分的權(quán)利C、獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金和助學(xué)金的權(quán)利D、完成規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書的權(quán)利《高教法》確定的我國高等教育發(fā)展的幾大原則是。A、積極發(fā)展原則B、多主體、多形式發(fā)展原則C、公平和平等原則D、量力而行原則《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利有A、參與學(xué)校民主管理B、參加進(jìn)修C、開展教育教學(xué)改革D、思想與學(xué)術(shù)自由三、是非題，在題后的括號上劃上或“X”1?高等教育學(xué)是研究和探索高等教育活動規(guī)律的科學(xué)。（“）2.高等教育學(xué)之所以能成為一門相對獨(dú)立的二級學(xué)科，在于有眾多學(xué)者在進(jìn)行研究。（X）3?—般認(rèn)為，具有近代意義的大學(xué)產(chǎn)生了中世紀(jì)的歐洲國家（"）4?我國近代最早的新型大學(xué)是1898年設(shè)立的京師大學(xué)堂。（X）5?我國古代的書院始終是官學(xué)的一部分。（X）6.我國北宋到清末的書院制度,是世界高等教育史上獨(dú)一無二的高等教育組織。（“）7?歐洲中世紀(jì)大學(xué)是仿照手工業(yè)行會形式組織起來的。（“）盧梭認(rèn)為完全“孤立”的人是不存在的，人是社會的物，離開了社會，個人是無意義的。（X）紐曼在《大學(xué)的理想》一書中提出的大學(xué)理念是，大學(xué)是一個傳授普遍性知識的場所。（“）洪堡認(rèn)為科學(xué)是與大學(xué)聯(lián)系在一起的。惟有通過對學(xué)術(shù)的研究，與科學(xué)打交道，對整體世界的反思，才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。（“）一般認(rèn)為，世界上最早的研究生教育開始于美國的約翰?霍普金斯大學(xué)。（X）12?高等教育大眾化和普及化的概念是由美國社會學(xué)家馬丁特羅提出的2）。13.美國的社區(qū)學(xué)院實(shí)施四年制本科教育。（X）14?終身教育是指一個人在一生中不斷接受學(xué)歷教育。（X）15?教育基本法律的法律效力高于教育單行法律。（“）16.教育是公益性事業(yè),因此高等教育要遠(yuǎn)離市場,保持象牙塔的純潔性。（X）17?知識的積累并不會自然導(dǎo)致智能的提高。（“）18?內(nèi)分泌是散布在人體內(nèi)各部的一些特殊腺體。（“）19.在市場經(jīng)濟(jì)體制下，高等學(xué)校不是政府的附屬物。（“）20?研究生的身份仍然是學(xué)生，而不是科研人員。（X）現(xiàn)代大學(xué)的專業(yè)設(shè)置直接指向社會的某一個具體的行業(yè)。（X）非全日制研究生教育體現(xiàn)了高等教育服務(wù)社會和終身教育的理念，是研究生教育發(fā)展的國際性趨勢。（“）決定一所大學(xué)能否辦成一流大學(xué)的最關(guān)鍵因素在于是否有足夠的資金。（X）高等教育國際化是指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作。（V）教育部在關(guān)于貫徹落實(shí)“中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展高技術(shù)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定”的若干意見中，第一次提出了教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)發(fā)展并重原則。（V）高等學(xué)校實(shí)行學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)之一是：高等學(xué)校中的人力、物力、財力的使用效率較高。（V）27?高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是世界高等教育發(fā)展的共同趨勢。（V）我國的學(xué)位授予工作由國務(wù)院設(shè)立的學(xué)位委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與管理。（V）?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識,具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。（V）我國現(xiàn)行的高等教育投資體制是：“以國家財政投入為主，多渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)的方式。（V）改革開放以來，我國高校一直實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。（X）32?高等教育體制是關(guān)于國民高等教育事業(yè)基本組織制度的總稱。（V）33?高等學(xué)校發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不利于高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。（X）現(xiàn)代高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置首先以學(xué)科為基礎(chǔ),同時,又要適應(yīng)和滿足一定社會對專門人才和專門技術(shù)的需求。（V）大學(xué)本科教育的目標(biāo)為:使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識,掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。（V）高等學(xué)校的課程設(shè)置一般由國家統(tǒng)一規(guī)定，這是世界高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀。（X）37?高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)是指按學(xué)習(xí)形式不同而劃分出來的結(jié)構(gòu)。（X）經(jīng)過職前教育訓(xùn)練并獲得教師資格證書的教師就是一個成熟的教育學(xué)專業(yè)人員。（X）高校教師職務(wù)聘任就是評聘合一，教師的任職資格與職務(wù)的關(guān)系是對應(yīng)的。（X）40?文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等可以歸入社會科學(xué)。（X）基礎(chǔ)研究的成果是全人類都可以共享的知識財富。（“）擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)是目前我國高等學(xué)校管理體制改革的一個趨勢。（“）進(jìn)行科學(xué)研究是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要職能，高校應(yīng)將研究的重心放在應(yīng)用研究方面，以期對社會作出更多貢獻(xiàn)。（X）目前，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流也是我國高校教師培養(yǎng)的基本途徑之一。（V）學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)之一是：科研能力較強(qiáng)，對本學(xué)科的某一方面有較深入研究，有一定科研成果。（X）教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師的專業(yè)地位在我國已經(jīng)以立法的形式加以確認(rèn)。（V）因材施教與統(tǒng)一要求往往是存在矛盾的，因此，在教學(xué)過程很難將二者結(jié)合起來。（X）制度建設(shè)的滯后和創(chuàng)新乏力等已成為嚴(yán)重制約我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸之一。（V）一般認(rèn)為，高校的辦學(xué)自主權(quán)與歷史、文化傳統(tǒng)等因素有較明顯，因此，《高教法》并未對高校辦學(xué)自主權(quán)問題作出規(guī)定。（X）學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指高校教師來源的構(gòu)成狀況。目前我國教校教師隊(duì)伍的學(xué)緣